輔導員對學(xué)生心理健康影響論文
高校輔導員是進(jìn)行大學(xué)生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負著(zhù)培養、指引大學(xué)生具備完善人格和正確思想的的重要職責，對大學(xué)生心理健康的發(fā)展的可以起到無(wú)可替代的作用。在日常的工作中，輔導員主要通過(guò)自己的工作、學(xué)識、作風(fēng)和人格與學(xué)生相互作用影響，從而形成對學(xué)生的影響力。高職院校屬于專(zhuān)科層次，錄取分數線(xiàn)較低，學(xué)生對學(xué)習方法不擅長(cháng)，且動(dòng)力不足。普遍存在著(zhù)對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈，社會(huì )上對人才質(zhì)量的需求也愈發(fā)嚴格，高職學(xué)生比起普通高校的學(xué)生，來(lái)自生活、就業(yè)的壓力要更大。高職院校的輔導員所面臨的學(xué)生工作也更加的凡瑣、復雜。
1.當代大學(xué)生心理健康情況分析以及主要面臨的問(wèn)題
第一，學(xué)習壓力大；第二，人際關(guān)系適應不良；第三，戀愛(ài)問(wèn)題；第四，經(jīng)濟困難問(wèn)題；第五，就業(yè)心理困惑；第六，意志不堅定。
2.輔導員非權力影響力的作用
2.1以身作則，言傳身教，塑造學(xué)生健全人格
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內容就是致力于培養學(xué)生正面、積極、向上的人格。高職學(xué)生正處于從求學(xué)生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，輔導員個(gè)人的人格對其學(xué)生人格的成長(cháng)方向具有很大的引導作用，并且這種影響力是“潤物細無(wú)聲”的。具有卓越非權力影響力的輔導員能在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養、完善學(xué)生的人格。
2.2提高思想教育質(zhì)量，引導學(xué)生積極面對生活
高校學(xué)生輔導員是工作在第一線(xiàn)接觸學(xué)生最多的人，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng )新的主體，其在工作中對事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)和無(wú)私奉獻的精神，以及有情義有擔當的生活態(tài)度，打破常規、勇于創(chuàng )新的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生耳濡目染，對其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的創(chuàng )建以及思維創(chuàng )造性的培養有著(zhù)重大的影響作用；當學(xué)生在學(xué)習、生活、工作中面對產(chǎn)生的困惑和挫折時(shí)他們會(huì )自覺(jué)地借鑒輔導員的人生態(tài)度。
3.如何提升高校輔導員的非權力影響力
3.1強化內涵建設，提升輔導員人格影響力
第一，陶冶高尚品格，加強師德修養。第二，嚴于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當使用權利影響力，逐步將權力影響力轉變?yōu)榉菣嗔τ绊懥Α?/p>
3.2提高專(zhuān)業(yè)化水平，提升輔導員職業(yè)影響力
第一，加強學(xué)習，修身。
輔導員是學(xué)生的人生導師和意識形態(tài)的守護者。由于信息時(shí)代的到來(lái)和現代傳媒技術(shù)的.發(fā)展，“90后”高職學(xué)生可以通過(guò)更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導員要相應的具有更為全面的知識結構，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學(xué)生的思想、心理和行為，對于大信息量和復雜紛亂的社會(huì )思潮透過(guò)現象看本質(zhì)，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學(xué)習，輔導員要將學(xué)習變成自己人生的常態(tài)，加強學(xué)習，不僅要學(xué)習掌握思想政治教育方面的系統知識，還要學(xué)習開(kāi)展工作所需的其他相關(guān)的知識，例如教育學(xué)、心理學(xué)等。同時(shí)輔導員還應培養涉獵多方面的興趣愛(ài)好，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
第二，在實(shí)踐中提高自己的工作能力。
輔導員非權力影響力的增強，必須建立在高超的工作能力基礎上。如溝通表達能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實(shí)踐中逐漸形成、提升。因此，輔導員要注重把工作做到實(shí)處，在實(shí)踐中總結提升自己，將經(jīng)驗上升為能力。
3.3把握工作藝術(shù)。提升輔導員情感影響力
第一，樹(shù)立全新的教育理念，堅持以學(xué)生為工作的核心內容。
在學(xué)生日常管理中。輔導員是處于相對強勢地位的管理者，而學(xué)生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說(shuō)輔導員和學(xué)生在某種角度來(lái)看是存在天生的對立面的。而輔導員和學(xué)生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導員融入學(xué)生中去，得到學(xué)生敞開(kāi)心扉的信賴(lài)，從而逐漸培養非權力影響力。
第二，待學(xué)生以真摯情感，努力提高人文關(guān)懷。心理學(xué)研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。
輔導員只有發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)學(xué)生、讓學(xué)生感受到心靈的交流，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導員教育思想“潤物細無(wú)聲”般的影響，在內心深處對輔導員的理念、人格產(chǎn)生認同和接納，將輔導員的新觀(guān)點(diǎn)與新思想融入自己正在成長(cháng)并逐漸成型的世界觀(guān)、人生觀(guān)中，從而師生相互協(xié)作、共同完成心理健康教育的目標�？傊�，高職學(xué)生的心理健康與其將來(lái)的成長(cháng)有著(zhù)十分密切的關(guān)系，校方必須積極主動(dòng)的在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮作用，在此輔導員將扮演重要的角色。輔導員非權力影響力的養成是一個(gè)不斷變化、成長(cháng)的過(guò)程，既伴隨著(zhù)不同學(xué)生心理行為的個(gè)性，也隨著(zhù)輔導員個(gè)人閱歷、經(jīng)驗的成長(cháng)而變化。尤其是面對“90后”高職學(xué)生呈現的新特點(diǎn)，輔導員非權力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能對“90后”高職學(xué)生心理健康教育出現的一些問(wèn)題有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林 李建楠 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室
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