職業(yè)心理大學(xué)生論文
一、職業(yè)心理不成熟的表現
1.擇業(yè)心態(tài)普遍偏高。隨著(zhù)高校擴招，越來(lái)越多接受高等教育的大學(xué)生成為社會(huì )新增勞動(dòng)力的重要組成部分，“把大學(xué)生定位為普通勞動(dòng)者”是目前新形勢下對大學(xué)生就業(yè)中的定位，但受傳統高等教育的影響，部分大學(xué)生對這一現狀仍然不認同。數十年教育成本的投入及現實(shí)生活的壓力也使得家庭及學(xué)生個(gè)人對未來(lái)就業(yè)提出了物質(zhì)和環(huán)境等各方面的要求。較高的心理期望與現實(shí)的工作環(huán)境之間找不到契合點(diǎn)，這也造成了大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)方面。同時(shí)在就業(yè)區域的選擇上也存在著(zhù)不平衡，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達省份的就業(yè)壓力遠高于西部欠發(fā)達地區。隨著(zhù)國家西部大開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施，在西部為廣大學(xué)生提供了更多就業(yè)的機會(huì )，但受社會(huì )復雜風(fēng)氣的影響，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“就高不就低、就東不就西、就大不就小”的就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生更多看重從業(yè)環(huán)境、薪資待遇等外部職業(yè)條件，而忽視了自身職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)崗位的匹配度。
2.對就業(yè)簽約的嚴肅性認識不夠。筆者在就業(yè)工作過(guò)程中發(fā)現，很多學(xué)生在簽署過(guò)程中，抱著(zhù)草率的心情，剛簽完協(xié)議書(shū)就后悔，甚至有部分畢業(yè)生認為可以同時(shí)簽署幾份就業(yè)協(xié)議書(shū)，特別是山東省實(shí)施網(wǎng)上簽約以來(lái)，很多畢業(yè)生已完成網(wǎng)絡(luò )簽約過(guò)程，但內心又不認可簽約的實(shí)效性，缺乏相應的法律意識和責任意識。簽訂就業(yè)協(xié)議雖不同于勞動(dòng)合同，但同樣具有合同的嚴肅性，畢業(yè)生對此普遍缺乏清晰的認知。伴隨著(zhù)就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生往往在招聘會(huì )一開(kāi)始，就黑壓壓地撲向招聘單位，有就業(yè)機會(huì )就牢牢抓住，滿(mǎn)足了自己的急切心理。但經(jīng)歷一番求職之后，慢慢對自己的求職意向有了一個(gè)客觀(guān)的認識，于是，在每年5、6月份畢業(yè)之前首批簽約者紛紛開(kāi)始毀約。越來(lái)越多的用人單位表示，希望學(xué)校對畢業(yè)生加強誠信教育，也希望能有更好的制度來(lái)約束那些簽了約的畢業(yè)生。
3.就業(yè)后的跳槽率高。國內高教領(lǐng)域權威調查機構發(fā)布的《20XX年就業(yè)藍皮書(shū)》顯示，有38%的20XX屆大學(xué)畢業(yè)生在工作半年內離職，其中近九成是主動(dòng)離職，如此之高的半年跳槽率，雖然與高�！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”的思想引導有關(guān)，但更多是因為大學(xué)生在就業(yè)前對就業(yè)沒(méi)有做好心理準備，在就業(yè)過(guò)程中缺乏相應的職業(yè)心理轉變。畢業(yè)生的短期離職不僅消耗企業(yè)的人力資源，對于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也是極為不利的。很多人力資源經(jīng)理表示，現在的就業(yè)難不光是畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)方的招聘工作也變得愈發(fā)困難，招聘畢業(yè)生的過(guò)程難，招聘后的穩定更難�，F在的大學(xué)生缺乏職業(yè)精神，沒(méi)有完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的心理轉變，沒(méi)有團隊意識、責任意識，更談不上對企業(yè)發(fā)展的奉獻精神，缺乏主人翁意識，常常把公司對自己的培養看作是跳槽的資本。
二、加強職業(yè)心理教育的途徑
大學(xué)生在求職過(guò)程中表現出的消極心理、盲目性、高跳槽率等現象均表明，大學(xué)生的職業(yè)心理教育工作沒(méi)有做到位。高校要運用職業(yè)心理輔導的相關(guān)理論，更好地服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。
1.開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育。職業(yè)生涯規劃，是一個(gè)人事先規劃自己的事業(yè)發(fā)展方向，以及從事何種職業(yè)，擔當何種角色的行為。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)人生目標規劃的實(shí)驗，結果發(fā)現目標決定了人的方向，而方向決定了結果。目前各個(gè)高校雖然也慢慢開(kāi)始重視關(guān)于職業(yè)生涯規劃的引導和教育工作，但由于起步較晚，從課程體系、課程設置、教授人員的層次等各個(gè)方面來(lái)看較歐美發(fā)達國家而言還是非常不夠的。高校要抓住大學(xué)生的心理成長(cháng)特點(diǎn)，在入校之初就做好職業(yè)生涯規劃教育，讓學(xué)生從心理層面意識到上大學(xué)是為了走上社會(huì )求職就業(yè)、成為一個(gè)真正的社會(huì )人而做知識儲備的，同時(shí)指導學(xué)生根據社會(huì )環(huán)境需求與自身條件的特點(diǎn)確立自身的職業(yè)生涯規劃，并在以后的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中不斷修正完善自身的職業(yè)生涯規劃。通過(guò)構建豐富的課程體系，讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，這不僅是為高校四年后的就業(yè)工作打好基礎，更重要的是滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體心理成長(cháng)、生涯發(fā)展的需要。
2.開(kāi)展職業(yè)意識、職業(yè)興趣教育。職業(yè)意識是指個(gè)人在求職擇業(yè)中所形成與實(shí)現的同職業(yè)有關(guān)的自我認知的整體。職業(yè)興趣是指個(gè)人對所從事職業(yè)的主觀(guān)偏好，是個(gè)人對待工作的態(tài)度，對工作的適應能力，表現為有從事相關(guān)工作的愿望和興趣，它的形成與個(gè)人的個(gè)性、自身能力、實(shí)踐活動(dòng)、客觀(guān)環(huán)境和所處的歷史階段有著(zhù)密切的關(guān)系。根據美國職業(yè)指導專(zhuān)家霍蘭德的理論，職業(yè)興趣分為六種類(lèi)型：常規型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì )型、管理型。職業(yè)興趣與職業(yè)類(lèi)型之間呈正相關(guān)的關(guān)系，兩者的匹配度越高，職業(yè)的自我滿(mǎn)意度、職業(yè)的成就也就越高。職業(yè)意識和職業(yè)興趣是職業(yè)人格的重要組成部分，是大學(xué)生心理健康教育的重要內容，是大學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我認知和自我發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)心理教育時(shí)，要結合心理規律，根據他們的職業(yè)心理特點(diǎn)、人格類(lèi)型、職業(yè)興趣加以幫助指導，做好大學(xué)生的職業(yè)意識教育和職業(yè)興趣教育，引導大學(xué)生更加客觀(guān)、更加清晰地做好自我剖析，為將來(lái)的職業(yè)定位做好核心工作。
3.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，提高專(zhuān)業(yè)認同。素質(zhì)教育是目前教育的趨勢和主流，素質(zhì)教育旨在提升教育客體的基本素質(zhì)和綜合能力，當然對于大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高校培養的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的核心競爭力。目前大學(xué)生中非第一志愿錄取的學(xué)生占比較大，就算是第一志愿錄取，入校之后，發(fā)現專(zhuān)業(yè)不適合進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的也不在少數。學(xué)生在高考選專(zhuān)業(yè)時(shí)，多是根據父母的社會(huì )經(jīng)驗，對專(zhuān)業(yè)所學(xué)缺乏客觀(guān)了解，對專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系更缺乏理性認知，導致一部分學(xué)生在上大學(xué)之后對專(zhuān)業(yè)提不起興趣，喪失學(xué)習動(dòng)力。隨著(zhù)考研熱的持續升溫，一部分畢業(yè)生選擇了繼續考研，而考研復習的關(guān)鍵階段正是各高校專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設階段，很多考研的學(xué)生是以犧牲掉專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習來(lái)保證考研科目的學(xué)習。對高校而言，出于對考研率的顧慮對學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習也放松了要求。加之在“專(zhuān)業(yè)所學(xué)與實(shí)際工作脫節”等社會(huì )輿論的影響下，大學(xué)生普遍專(zhuān)業(yè)能力平平，在就業(yè)過(guò)程中缺乏核心競爭力。企業(yè)在選人用人的過(guò)程中，多看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。換言之，用人單位需要的是既具有扎實(shí)理論功底又具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人，特別是后者，在市場(chǎng)競爭日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友的榜樣示范作用，讓學(xué)生能夠從這些校友身上發(fā)現專(zhuān)業(yè)的重要性，并樹(shù)立專(zhuān)業(yè)為立身之本的理念。
4.通過(guò)實(shí)習實(shí)踐增加職業(yè)的認知度和適應力。社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習是高校培養大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和有效途徑，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，大學(xué)生可以接觸社會(huì )，了解社會(huì )，認識社會(huì )。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，可以鍛煉大學(xué)生的溝通能力、思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生整理、表達能力的形成和提高，而這些能力和素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要方面。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐，一方面有利于大學(xué)生對于行業(yè)的發(fā)展現狀和前景有一個(gè)比較直觀(guān)的認識，同時(shí)對于自身在職業(yè)中所扮演的角色也達到了實(shí)習演練的目的，為將來(lái)的就業(yè)做好職業(yè)分析和職業(yè)定位。不難發(fā)現許多用人單位對有實(shí)習實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生格外青睞，有實(shí)習經(jīng)歷的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程會(huì )表現出更好的心理成熟度，能客觀(guān)做出職業(yè)定位，同時(shí)就業(yè)后的穩定度也比較高。目前高校雖然都存在實(shí)習實(shí)踐的環(huán)節，但因地域經(jīng)濟問(wèn)題、學(xué)生規模問(wèn)題等因素，實(shí)習實(shí)踐基本上采取“走馬觀(guān)花”的'形式進(jìn)行，這對于學(xué)生職業(yè)認知度的提升是不到位的。要充分挖掘各種社會(huì )資源和高校資源來(lái)做好學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐工作，高校和企業(yè)都要在這一方面繼續做出努力和貢獻。
5.開(kāi)展人才測評等職業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)。所謂人才測評，就是以現代心理學(xué)和行為科學(xué)為基礎，通過(guò)心理測驗、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人員素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣等心理特征進(jìn)行客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)，以期幫助大學(xué)生在求職過(guò)程中更好地認識自我。從心理學(xué)的角度來(lái)講，個(gè)人的工作滿(mǎn)意度、職業(yè)穩定性、職業(yè)成就感取決于“職業(yè)環(huán)境”與“人格特質(zhì)”這兩個(gè)方面的適配性，適配性越高，則工作滿(mǎn)意度、職業(yè)穩定性及職業(yè)成就感越高。通過(guò)人才測評可以幫助自我更加科學(xué)、更加清晰地認識自我，這是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵一步。目前各高校在學(xué)生職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導工作中也紛紛利用“霍蘭德的職業(yè)類(lèi)型量表”“一般能力傾向成套測驗”等一系列量表來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我認知，但測評后的解釋、輔導工作因師生比例懸殊而很難做到對學(xué)生群體的全面覆蓋，這就使得測評工作的效果大打折扣。高校在充分利用這些測評工具的同時(shí)，必須要結合心理輔導，針對不同個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)給出專(zhuān)業(yè)性的建議。在此基礎上還要充分利用好網(wǎng)絡(luò )、電視等大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的平臺做好職業(yè)心理知識的宣傳教育活動(dòng)。
6.開(kāi)展求職技能培訓等輔助性就業(yè)服務(wù)活動(dòng)。畢業(yè)生在求職過(guò)程中缺乏求職技巧、求職技能低下也是導致畢業(yè)生職業(yè)心理不成熟、求職困難的原因所在。高校要做好畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的輔助就業(yè)類(lèi)活動(dòng)，如就業(yè)專(zhuān)家報告會(huì )。這些報告會(huì )主要涉及三個(gè)方面：一是邀請行業(yè)協(xié)會(huì )的專(zhuān)家，做好行業(yè)發(fā)展現狀及發(fā)展前景的報告，讓學(xué)生對所從事的行業(yè)背景有一個(gè)清楚的認知；二是要邀請知名企事業(yè)單位的負責人，為學(xué)生作如企業(yè)需要什么樣的人才、何以立足企業(yè)、如何在企業(yè)中快速成長(cháng)成才的報告，為畢業(yè)生從“校園人”轉變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”做好指導；三是要邀請就業(yè)指導專(zhuān)家，為學(xué)生作如何成功求職、如何順利就業(yè)的就業(yè)指導類(lèi)報告，可以幫助大學(xué)生提高應聘技巧，提高就業(yè)成功率。這些報告會(huì )要穿插在大學(xué)生四年的培養教育過(guò)程中進(jìn)行，有利于大學(xué)生的消化吸收，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地確定未來(lái)的職業(yè)方向。除此之外，還要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況輔導學(xué)生撰寫(xiě)求職信、面試技巧、模擬招聘、就業(yè)個(gè)案分析等。大學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)式的職業(yè)輔導必然會(huì )促進(jìn)其職業(yè)心理的成長(cháng)與成熟，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現成功就業(yè)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高校在大學(xué)生的培養教育過(guò)程中，要把職業(yè)心理教育引入大學(xué)生教育體系，從課程設置和心理輔導兩個(gè)層面全方位遞進(jìn)式地進(jìn)行職業(yè)心理的培養。從大學(xué)生入校之初抓起，從職業(yè)意識、職業(yè)規劃、生涯規劃等各個(gè)方面對大學(xué)生做好引導和教育工作，這是大學(xué)生職業(yè)心理教育的有效途徑，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，也希望通過(guò)職業(yè)心理的教育和塑造，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，有效改善就業(yè)難的現實(shí)狀況。做好了大學(xué)生的就業(yè)工作，順暢了大學(xué)生的生涯發(fā)展，從深層次的意義上來(lái)講，也有利于社會(huì )的安定和諧發(fā)展。
【職業(yè)心理大學(xué)生論文】相關(guān)文章：
探討心理韌性與職業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)系論文08-20
大學(xué)生心理論文04-16
職業(yè)教育心理學(xué)建設論文06-21
大學(xué)生心理實(shí)踐課論文04-03
大學(xué)生心理實(shí)踐論文04-03
大學(xué)生心理素質(zhì)論文09-15
淺析大學(xué)生求職心理的論文06-21
大學(xué)生心理學(xué)論文07-24