性心理教育校不容回避的話(huà)題論文
“性”這個(gè)話(huà)題，在當今這樣一個(gè)相對開(kāi)放的社會(huì )，雖然已不再像過(guò)去那樣神秘，但在高校教育中仍有猶抱琵琶半遮面的勢態(tài)�，F實(shí)中，大學(xué)生所處的年齡階段使他們的心理無(wú)可避免地要受到性意識、性沖動(dòng)、以及性壓抑等的直接影響。但高校的管理者們不是對此沒(méi)有引起足夠的重視，就是對性心理教育可能帶來(lái)的負面效應感到憂(yōu)心忡忡，從而多以貞操教育和思想道德教育代替性心理教育，這與大學(xué)生的實(shí)際需求有較大的距離。筆者認為，既然無(wú)論是否承認，或如何防范都無(wú)法抵擋青春的熱情和性信息的傳播，那么在性心理教育的問(wèn)題上，高校就應該采取正視的態(tài)度，切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，把這項工作作為大學(xué)生心理健康教育的重要內容來(lái)抓。
一高校進(jìn)行性心理教育的必要性
“性”作為一種存在的現實(shí)是任何人都無(wú)從回避的。老祖宗有句話(huà)說(shuō)的好“食色性也”簡(jiǎn)單明了地指出離開(kāi)了吃飯和性欲，人類(lèi)皆無(wú)法生存的道理�？稍诮�(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史時(shí)期之后，人們反而在這個(gè)問(wèn)題上拘泥起來(lái)了，甚至是“談性色變”，古人與今人形成了有意思的鮮明對比。在這樣的現狀中，高校的教育工作者們更應該在性心理教育問(wèn)題上，為社會(huì )做出表率。
首先性”的發(fā)育是成人的重要標志。電影《夜訪(fǎng)吸血鬼》中，吸血鬼萊斯塔特雖然給了八歲的小女孩克羅地亞以永生的機會(huì )，但隨著(zhù)時(shí)光飛逝,克羅地亞越來(lái)越痛恨這禁錮她靈魂的長(cháng)不大的身體，怨恨萊斯塔剝奪了她成長(cháng)的權力。終日生活在痛苦之中，變得冷酷而狠毒。當年齡的增長(cháng)與肉體的成熟不相諧調時(shí)，它就會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的苦惱。所以我們要引導學(xué)生正視性的存在，為成長(cháng)喝彩,為成熟歡欣。
其次性”是個(gè)體自我完善的重要組成部分。弗洛伊德對一個(gè)人健康心理的獲得給予了兩個(gè)標志：其一，是要有正常的性生活;其二，是要有正常的工作能力，即為社會(huì )，為他人創(chuàng )造財富的能力。這表明了性不僅僅是人的生物屬性更是人的社會(huì )屬性。它表面上是一個(gè)生理問(wèn)題，實(shí)際上是人的綜合發(fā)展問(wèn)題，涉及了生理、心理、倫理、法律等多種因素。人從一出生就有性別差異，它伴隨著(zhù)人走過(guò)人生的整個(gè)旅程，在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì )對“男性”和“女性”的不同期待值將對每個(gè)人烙下深刻的印跡�！靶浴痹诤艽蟪潭壬蠜Q定著(zhù)個(gè)體的發(fā)展與社會(huì )定位。它是個(gè)體成長(cháng)的過(guò)程中不可回避的議題。
第三性”健康是身心健康的重要保證。有些身心疾病是由性機能的不健康引起的,如陽(yáng)萎、不孕癥等,有些身心疾病是由性心理不健康所引起的，如戀物癖、性施虐狂、性受虐狂等。但無(wú)論是生理機能或心理機能引發(fā)的不健康性行為都不符合社會(huì )認可的正常標準，有的甚至與道德標準相違背，性知識的不完善及對性生活處理不當還會(huì )引發(fā)性病的傳播，造成對自我和他人的傷害，從而影響個(gè)人的生活質(zhì)量，以及社會(huì )的穩定。
長(cháng)久以來(lái),性在人們不公開(kāi)的隱晦討論中喚起的是私秘、愉悅、羞恥等種種不健康的復雜情感。性的無(wú)知與莽撞更給青年男女們帶來(lái)了不必要的痛苦、煩惱。所以還給性一個(gè)合理、合法的討論空間，幫助大學(xué)生們掌握科學(xué)的性知識，維護性心理健康，符合高校提高人的全面素質(zhì)的教育宗旨，對于推動(dòng)整個(gè)社會(huì )和諧、進(jìn)步而言是題中之議。
二我國高校性心理教育的現狀
隨著(zhù)觀(guān)念的開(kāi)放,大學(xué)生談戀愛(ài)已成了時(shí)髦而普遍的行為。但與戀愛(ài)密切相關(guān)的性心理教育卻相對滯后。多項調查表明，大學(xué)生對獲得性知識有較強的渴望，但缺少這方面的科學(xué)引導，多數高校在開(kāi)設“大學(xué)生心理健康教育”課時(shí)，把大學(xué)生性教育作為一章來(lái)介紹。由于所獲知識有限,學(xué)生們會(huì )從其它渠道尋求想要得到的答案，而各種片面、不系統的性信息可能會(huì )對自控能力較弱、道德觀(guān)尚未成熟的學(xué)生造成不小的心理沖擊。據福州大學(xué)于2001年對五所高校的大學(xué)生所做的調查顯示在大學(xué)生獲得性知識的渠道中，報紙雜志占68%同輩群體占39.5%VCD占20%網(wǎng)絡(luò )占9.8%從老師、父母處得到的知識僅為4.1%’11(P284)雖然此次調查不能完全反映出高校性教育現狀，但具有一定的參考價(jià)值。
盡管許多高校都提到性教育的必要性,但對如何實(shí)施性教育還是充滿(mǎn)爭議,性道德教育與性心理教育沒(méi)有明確的工作界定。在中國的傳統文化中,性文化的一個(gè)重要特色便是其明確而強烈的恥辱感與罪惡感。在這樣的背景下，有的高校舉辦“校園不文明現象”的曝光展，以期用此做法,杜絕校園中不良的性現象與性行為，但效果并不理想。這種令學(xué)生背負罪惡感的性教育方式，嚴重傷害了他們的自尊心，使其無(wú)法理解校方的苦心，一些學(xué)生更背上了思想包褓，影響了心理健康，這和校方宣傳的初衷背道而馳。
有些高校大膽地采取安全性行為教育，試圖在充分進(jìn)行性知識宣傳之后，賦予年青人選擇的主動(dòng)權，并相信他們的自主性。但目前，無(wú)論是在校園中免費發(fā)放安全套,還是進(jìn)行青少年生殖健康教育，都遭遇了尷尬的結果，組織者們無(wú)奈地面對著(zhù)來(lái)自社會(huì )的質(zhì)疑和學(xué)生的冷漠態(tài)度。其實(shí)，性知識的宣傳與性心理教育是有一定的距離的，大家爭論的焦點(diǎn)是:性教育與性誘導的界線(xiàn)宄競在何處。一些學(xué)者認為這種磨掉性神秘感的做法，非但不會(huì )有效阻止年輕人的性活動(dòng)，而且還會(huì )摧毀具有保護作用的人類(lèi)羞恥天性，所以不應該提倡。
面對當前的現實(shí),高校中更多的性教育工作者傾向于性純潔教育，提出了“性教育就是人格的教育性教育既是知識的教育，更是人格的教育、心理健康教育”的觀(guān)點(diǎn)。努力使性教育擺脫性生理知識的介紹，偏重于健康人格教育和倫理道德教育。l2(P15))但性純潔教育的實(shí)質(zhì)是向傳統價(jià)值回歸，并沒(méi)有與學(xué)生更深層次的，更本質(zhì)的心理需求相掛鉤，另外，對于已產(chǎn)生的性心理疾病并沒(méi)有達到識別、診治的目的，因此常引起學(xué)生的抵觸情緒�？傊�,高校的性教育工作目前已經(jīng)有了多方面的嘗試，但基本上還沒(méi)有摸索出一種為學(xué)生和社會(huì )所普遍認可的形式，更沒(méi)有取得明顯的成效。這樣的現狀值得引起高校教育工作者的重視，這項工作的開(kāi)展還有待于進(jìn)一步深化。
三高校性心理教育應有針對性
性心理，按照衛生與否可分為正常和異常兩大類(lèi)。高校的性心理教育應針對具體情況，分別予以教育、引導或治療的區別對待。符合衛生標準的性行為、性心理，就是正常的，絕大多數學(xué)生屬于這個(gè)范疇。高校中常見(jiàn)的性心理問(wèn)題主要偏重于性角色問(wèn)題、性動(dòng)機偏離、性對象偏離、性會(huì )g力問(wèn)題等。
大學(xué)生們面對的性心理問(wèn)題常與“愛(ài)情”相伴而來(lái)。步入大學(xué)意味著(zhù)他們開(kāi)始脫離家庭的.約束與全方位的呵護，漸漸享受到成年人的自由與權利，完全擁有了自己身體的支配權，開(kāi)始無(wú)所顧忌地感受花前月下的浪漫溫馨,性不再是不可言傳的禁令性感”成為時(shí)髦的贊美詞繪，成為性吸引力的表達方式。于是大學(xué)校園中有了一對對戀人的身影，有了同居的現象，甚至在新的婚姻法公布后，還傳來(lái)大學(xué)生登記結婚的新聞。如果去問(wèn)那些已經(jīng)有了固定戀人的學(xué)子，甚至更為親密的兩性關(guān)系的同學(xué)，你們準備好了嗎?他們也許會(huì )回答，是的,因為我們相愛(ài)，或者,只要曾經(jīng)擁有就好,何必天長(cháng)地久。雖然成長(cháng)中難免會(huì )遇到挫折，但為了避免“這道門(mén)跨過(guò)去之后，再也回不了頭”的遺憾校方應該對性教育采取填重態(tài)度,增強其自我保護意識及責任意識。
社會(huì )正在變得寬容和文明，人的尊嚴、人的權利也正受到前所未有的尊重。學(xué)校在對待大學(xué)生的性教育問(wèn)題上也應該比以往任何時(shí)期都更注重對人性的關(guān)懷,不要把性教育當做“滅火器'一位性教育研宄者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：性教育不僅是為了國家，或者為了社會(huì )，更不單純是為了預防性犯罪。它更主要的目標是使我們的孩子將來(lái)生活的更好。13|(PB)而生活的更好，其含義是豐富的，它有對自我的接納，對人性的尊重,也包含著(zhù)愛(ài)的能力及責任。
在高校性心理教育的實(shí)賤中一些做法是值得從業(yè)人員借鑒的。香港大學(xué)林孟平女士曾提出過(guò)一個(gè)針對個(gè)人發(fā)展而設計的全面而有效的性教育課程。它包括：生理的成長(cháng)、心理的成長(cháng)、婚姻家庭和倫理觀(guān)念、交友、約會(huì )、性與愛(ài)、戀愛(ài)婚姻、為人父母、養兒育女、兩性身份與角色、人際關(guān)系、性與文化、性與社會(huì )、性變態(tài)和性異常行為，社會(huì )性的問(wèn)題，如節育、同性戀、性病等。11|(P287)這樣的課程設計注重實(shí)賤性與分析性，體現了對大學(xué)生性心理教育的重視及對大學(xué)生成長(cháng)需求的尊重。另外,從西方引入的“同伴教育”課的方式也被許多學(xué)生所接受�！巴榻逃闭n是通過(guò)向同齡人講述自己的經(jīng)歷和體會(huì )，以喚起共鳴，達到教育的最佳效果。與傳統授課方式截然不同的是，在對最初的志愿者的培訓中,它采取“參與式學(xué)習與行動(dòng)”方式，采用自由羅列法、拼圖法、人體圖法、小組討論法、角色扮演法、個(gè)案分析法、繪圖法、角色扮演法等多種途徑組織聽(tīng)課的學(xué)生玩游戲，這些不斷拓寬的教育新思路意在激起年輕人主動(dòng)參與的意識，以科學(xué)的態(tài)度揭示兩性吸引的生理及心理原因，引導學(xué)生將隱藏于潛意識中的行為動(dòng)機意識化，由此掌握自己行為的主動(dòng)權，避免盲動(dòng)與盲從造成的傷害。
不符合衛生標準的性心理問(wèn)題則為性心理障礙�；颊咭赃`反社會(huì )常規的方式，達到性心理的滿(mǎn)足。常見(jiàn)的性心理障礙主要有易性癖、戀物癖、窺淫癖等，多屬精神疾病的范疇，由于它們的產(chǎn)生有更深層的生理、社會(huì )、心理原因，單純的道德教育與懲罰非旦不能達到目的，反而會(huì )加速患者人格及心靈的扭曲。這就要求高校不僅要擁有一支高質(zhì)素的心理咨詢(xún)隊伍,準確地識別性心理障礙患者，同時(shí)也要求高校與當地的心理及精神科門(mén)診保持密切的聯(lián)系，及時(shí)地對這些患者進(jìn)行轉化，以期令他們早日接受專(zhuān)業(yè)化的治療，使其自身和周?chē)娜巳罕M快擺脫疾病的困擾。
總之，大學(xué)生的性心理教育是高校中不容忽視的課題，它雖然也是德育教育的組成部分，但應區別于性道德教育，對從業(yè)人員及業(yè)務(wù)范圍有更明確的界定。高校應采取更為適時(shí)、科學(xué)和人性化的方式應對大學(xué)生的性心理問(wèn)題,這對于促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長(cháng)，穩定校園學(xué)習、生活秩序都有著(zhù)重要的意義。
【性心理教育校不容回避的話(huà)題論文】相關(guān)文章：
《無(wú)法回避的話(huà)題》幼兒園教師教育隨筆06-22
一校N區的教育托管論文07-03
什么是個(gè)性心理學(xué)論文08-15
中東部高職教育校校企人才聯(lián)合培養協(xié)調機制探索教育論文06-30
農機校的農民職業(yè)教育策略論文06-29
校企合作論文06-01
以教育為話(huà)題的議論文06-18