高等教育下大學(xué)生就業(yè)心理指導研究論文
【摘要】高等教育的普及讓更多人走進(jìn)了高校，但是在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題卻逐漸的增多，本文將對大學(xué)生就業(yè)心理的問(wèn)題及指導方法進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】高等教育；就業(yè)心理；就業(yè)指導
前言
我國接受高等教育畢業(yè)的高校畢業(yè)生近幾年真不斷的增加，這使得社會(huì )就業(yè)競爭趨勢不斷加強，從而為學(xué)生帶來(lái)了諸多的就業(yè)問(wèn)題。所以只有做好大學(xué)生就業(yè)心理指導工作，引導學(xué)生正視自己、樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念，才能夠幫助其發(fā)揮自我價(jià)值。
一、現代高校大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題
1.1大學(xué)生存在自卑畏怯的心理
由于部分大學(xué)生在普通高校就讀，并且學(xué)習的專(zhuān)業(yè)相對較冷、缺乏社會(huì )人脈關(guān)系，所以就會(huì )產(chǎn)生自卑心理。此類(lèi)學(xué)生面對問(wèn)題缺乏信心解決，沒(méi)有較強的競爭意識，在選擇面前左右搖擺，一旦遇到挫折就會(huì )喪失斗志，極易產(chǎn)生自卑心理，將自己的價(jià)值與能力看低。其中弱化自己的能力、情緒失常低落、警惕并習慣性的遠離人群已經(jīng)成為了其自卑心理的主要表現；這些問(wèn)題的出現，都成為了大學(xué)生就業(yè)道路上的障礙。
1.2面對就業(yè)問(wèn)題存在抑郁困惑的心理
大學(xué)生接受高等教育后渴望社會(huì )的認可與接受，一旦被拒絕，就會(huì )受到自尊心以及自信心的打擊，使自己情緒低落，精神萎靡，從而變得杞人憂(yōu)天、悲觀(guān)等消極表現。部分大學(xué)生還會(huì )長(cháng)期的受困于此，使自己的生活與學(xué)習受到影響。由于當代社會(huì )競爭激烈，大學(xué)生面對問(wèn)題無(wú)法合理解決，加之封閉意識嚴重、喜歡獨行、不善交流等因素的存在，都導致學(xué)生的才能得不到求職企業(yè)的發(fā)現。
1.3面臨就業(yè)問(wèn)題所產(chǎn)生的焦慮心理
大學(xué)生生活豐富多彩，多數學(xué)生往往都沒(méi)有做好就業(yè)的心理準備，面對就業(yè)總是患得患失，最終導致自己變得焦慮不安。由于渴望在社會(huì )上找到良好的工作，但是現實(shí)往往并不是十分理想。部分專(zhuān)業(yè)冷門(mén)的學(xué)生、綜合素質(zhì)低的學(xué)生在畢業(yè)前夕更是表現的焦慮不安。由于就業(yè)問(wèn)題屬于無(wú)法預測的問(wèn)題，所以學(xué)生在反復思考下就會(huì )變得憂(yōu)慮、焦躁不安，甚至是害怕就業(yè)，最終使得學(xué)生無(wú)法正視就業(yè)問(wèn)題，反讓自己萎靡不振。
1.4大學(xué)生自身的攀比與從中心理由于每個(gè)人生活的環(huán)境、家庭背景以及能力和性格、所碰到的機遇不盡相同，因而在擇業(yè)目標、職業(yè)選擇上不具有可比性。大學(xué)生年輕氣盛，愛(ài)慕虛榮，極易與同齡人進(jìn)行攀比，這就使得其對自己的期望較高，制定的擇業(yè)標準超出自身綜合能力，在盲目攀比心理的影響下，就業(yè)過(guò)程變得十分不順，讓自己變得高不成低不就，白白丟失了適合自己的機遇，最終變成啃老族。
二、基于高等教育大眾背景下對大學(xué)生就業(yè)心理指導措施的輪式
2.1讓學(xué)生從自身實(shí)際狀況出發(fā)去對自己的就業(yè)定位標準進(jìn)行確定
大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎其未來(lái)成長(cháng)發(fā)展，所以必須基于學(xué)生客觀(guān)實(shí)際狀況，制定符合學(xué)生自身發(fā)展的長(cháng)遠標準。第一點(diǎn)，應引導學(xué)生產(chǎn)生正確的就業(yè)意識。當代大學(xué)生自負自大，首先應讓其明白“我是誰(shuí)”、“我能干什么”。所以，在教育中就應可以引導學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識，常對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評，發(fā)現學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)以及適合的崗位，幫助其找到合理的就業(yè)定位標準。讓大學(xué)城產(chǎn)生就業(yè)意識，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )動(dòng)向，提升其主觀(guān)能動(dòng)性。其次，應將社會(huì )就業(yè)信息引入課堂讓學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生了解社會(huì )的需求從而又針對性的培養自己的能力。第三，高校應設立就業(yè)指導部門(mén)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)中出現的問(wèn)題，并及時(shí)給與建議。第四，應開(kāi)展高校模擬招聘、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等活動(dòng)，讓大學(xué)生親身經(jīng)歷其過(guò)程，為自己就業(yè)定位提供參考標準。
2.2強化指導，構建“三全”心理指導模式
構建全員參與、全程引導、全方位滲透的就業(yè)指導模式需要基于大學(xué)生的實(shí)際需求。首先，應拓寬就業(yè)指導者眼界，通過(guò)適當的.培訓強化其就業(yè)職能能力，建立一支綜合素質(zhì)級能力強的心理指導隊伍，從而幫助大學(xué)生解決就業(yè)心理問(wèn)題。其次，應全程進(jìn)行引導、做到全方位滲透。由于大學(xué)各個(gè)學(xué)年段特點(diǎn)不同，所以應采用分級引導方式。對一年級大學(xué)生應重視其職業(yè)規劃能力的培養，基于其職業(yè)需求幫助其奠定專(zhuān)業(yè)基礎；二年級學(xué)生應重視能力與知識結構的培養，做好學(xué)生氣質(zhì)及品格的沖減。三年級學(xué)生應從起自身特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強化，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、溝通教學(xué)的開(kāi)展；四年級學(xué)生應開(kāi)設社交禮儀及面試培訓課程，傳授其面試方法及談判技巧等。與此同時(shí)，應開(kāi)設心理輔導課程，積極對學(xué)生產(chǎn)生的心理疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，正確引導學(xué)生發(fā)展，使其做出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規劃。
2.3幫助學(xué)生提高心理承受能力讓他們可以坦然面對挫折
學(xué)生由于自身生理條件、家境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、就讀院校等的不同，往往會(huì )產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題。所以，面對學(xué)生的問(wèn)題應有針對性的進(jìn)行解答。對于就業(yè)受挫的學(xué)生，應給予個(gè)性化指導。當學(xué)生求職失敗時(shí)應幫助其調整心態(tài)，引導其建立心態(tài)平衡，一般可以使用音樂(lè )、運動(dòng)等方法幫助其轉移注意力。其次，可以引導學(xué)生自我適度發(fā)泄或者靜心思考，并通過(guò)心理暗示的方式引導學(xué)生調整心態(tài)。第三，學(xué)�？山⒕蜆I(yè)心理咨詢(xún)站點(diǎn)，聘請專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展就業(yè)心理指導工作，為學(xué)生就業(yè)遇到挫折等問(wèn)題的發(fā)生體現做好準備，幫助學(xué)生走出陰霾。第四，應強化學(xué)生的受挫能力，積極引導其建立科學(xué)的、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。第五，應完善職業(yè)規劃與素質(zhì)教育、積極鼓勵學(xué)生相互扶持學(xué)習，還可以在校內實(shí)行半軍事化管理提高學(xué)生的意志，從而強化學(xué)生的心理素質(zhì)。第六，應開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，采取實(shí)踐理論雙向教學(xué)方法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握及運用水平，消除學(xué)生對自己就業(yè)能力的質(zhì)疑。
三、結語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因有很多。所以，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題指導的時(shí)候應循序漸進(jìn)，采用針對性措施，并重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養，積極幫助新生解決心理問(wèn)題，從而為學(xué)生就業(yè)發(fā)展鋪平道路。
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