以學(xué)生為主體的作文教學(xué)體系構建優(yōu)秀論文
【摘要】作文教學(xué)占據語(yǔ)文教學(xué)的"半壁江山",在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,在考試中也占有很大分值,因此作文指導成為中小學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注、積極研討、深入探究的對象.我國從小學(xué)階段就開(kāi)始培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,然而效果卻不盡如人意,許多學(xué)生談作文而色變,對作文提不起興趣,甚至產(chǎn)生畏懼、厭煩心理.本文將就如何是寫(xiě)作更容易展開(kāi)討論.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué)現狀 存在問(wèn)題 對策 化難為易
通過(guò)對有關(guān)作文教學(xué)方面文章的研讀,發(fā)現我國中學(xué)作文教學(xué)雖然取得了一些成績(jì),積累了一些經(jīng)驗,但仍然存在一些問(wèn)題和不足,目前中學(xué)作文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是作文教學(xué)績(jì)效低,學(xué)生對作文不感興趣,在作文教學(xué)中處于被動(dòng)的地位,學(xué)生的主體地位得不到足夠的重視,老師成為作文教學(xué)中的"主角".
產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因大體可以分為以下幾個(gè)方面:(1)教材方面:中學(xué)作文教學(xué)仍然停留在一個(gè)感性的、經(jīng)驗的層面,缺乏系統性、連貫性、序列性的作文教材和符合相應要求的指導;教材的"閱讀本位"制式忽略了寫(xiě)作教學(xué);缺少具有實(shí)用價(jià)值、普遍適用的作文訓練輔導材料.(2)教師方面:目的功利化導致作文教學(xué)忽視生活和情感,重寫(xiě)作方法的教學(xué),重閱讀教學(xué)、輕作文教學(xué);教師個(gè)人寫(xiě)作素養的局限以及對作文認識的偏差;作文評價(jià)和批改的簡(jiǎn)單低效.(3)學(xué)生方面:生活積累少,缺乏對生活的感悟,思想認識不深刻;閱讀積累面窄量少;對語(yǔ)文的不重視.(4)受傳統教學(xué)思想的影響和應試教育的制約,師生均未能找準自己的位置.
針對這些問(wèn)題,廣大語(yǔ)文教育工作者總結出以下對策:根據教材特點(diǎn)建立科學(xué)、系統的作文訓練體系,形成作文教學(xué)序列;變"閱讀本體"為"讀寫(xiě)齊放";教師要提高認識,改變觀(guān)念,加強個(gè)人綜合素養;改進(jìn)作文教學(xué)方法;引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),正確疏導學(xué)生寫(xiě)作中的非良性心態(tài),關(guān)注社會(huì ),關(guān)注學(xué)生的人格,正視各種社會(huì )思潮對學(xué)生的影響,在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)予以適時(shí)的指導,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平;在作文評改中,采用教師主導下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法,變單向評改為多向互動(dòng),提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性.
一、問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)--素材的積累
許多學(xué)生認為寫(xiě)作難,難在無(wú)話(huà)可寫(xiě),要解決這一問(wèn)題就是要讓學(xué)生肚子里有"貨",即要占有真實(shí)、豐富的素材.寫(xiě)作素材不是一朝一夕就能獲得的,它要靠長(cháng)期的有意識的積累,主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:生活是創(chuàng )作的源泉,從生活中汲取作文的素材是比較有效的一種積累素材的方法.社會(huì )在不斷地發(fā)展,我們每天接觸的事物并不完全相同,每天所做的事也不是千篇一律,教師可以讓學(xué)生用周記、日記的形式來(lái)記錄每天的生活中發(fā)生的細小變化,以及自己的心理感受來(lái)積累寫(xiě)作素材.比如今天上學(xué)的路上碰到了以為上了年紀的清潔工,他的背后有什么故事呢?再比如今天上語(yǔ)文課學(xué)習了一篇新的課文,我喜歡這篇課文嗎?為什么喜歡它呢?是它的語(yǔ)言吸引了我?還是它的情節觸動(dòng)了我?類(lèi)似的例子還有很多,讓同學(xué)養成這樣一種記錄的習慣,學(xué)生就能自然而然的將這些日常生活中的素材運用作文中了.
另外,語(yǔ)文課本也是寫(xiě)作素材的一個(gè)重要來(lái)源.語(yǔ)文課本中的文章都是精挑細選而來(lái),包含有豐滿(mǎn)的任務(wù)、深刻的哲理、經(jīng)典的事例,如果學(xué)生能將課本中的素材加以總結并運用,一定能是作文水平得到很大的提升.如何使學(xué)生能夠靈活運用課本中的事例呢?這就需要老師反復強調課本的重要性使學(xué)生形成使用課本的意識,還要訓練學(xué)生平時(shí)有目的的對課本中的名言警句、經(jīng)典事例、主要內容進(jìn)行歸納總結,比如將課本中的素材分門(mén)別類(lèi)地整理出來(lái),這樣在運用的時(shí)候就能做到信手拈來(lái).
除了以上兩個(gè)方面,收音機、報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò )甚至街談巷議都可以成為積累素材的不錯的選擇.作為教師,要引導學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用一切可以利用的條件,了解家事國事天下事,先是耳濡目染,然后經(jīng)過(guò)思考后有得于心.
二、變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)"--激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師."培養學(xué)生對作文的興趣,是學(xué)生作文的內在驅動(dòng)力,是使作文變容易的一個(gè)重要方面.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣可以首先從閱讀入手,以讀促寫(xiě).老師可以在每周的語(yǔ)文課中抽出一定的時(shí)間讓同學(xué)去閱讀,閱讀的材料可以是課內的,也可以是課外的,可以是老師推薦的,也可以是學(xué)生自主選擇的.老師應要求同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中做好筆記,學(xué)習好的文章的語(yǔ)言、結構等,使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中即積累了素材又培養了能力.
其次是要設置切合實(shí)際的命題,是作文題目貼近生活,縮短作文與生活的距離,這樣既能使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě),很大程度上減少學(xué)生對作文的抵觸情緒,又能使作文更容易流露出真情實(shí)感.
再次,在批改學(xué)生作文時(shí)應善于發(fā)現作文的閃光點(diǎn),多給予學(xué)生肯定和表?yè)P,對作文中的不足可以用委婉的話(huà)語(yǔ)予以指出,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的.興趣.
最后還能通過(guò)提倡模仿來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣.對于初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō),模仿有針對性,有章可循,難度較小,比較容易收到顯著(zhù)的效果.
三、變"要你寫(xiě)"為"帶你寫(xiě)"--轉變教學(xué)方法
作文教學(xué)包括教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)",兩方面相輔相成缺一不可.很多老師在作文教學(xué)中忽視了教的過(guò)程,作文課的題目與題目之間沒(méi)有聯(lián)系,上學(xué)期的作文課與下學(xué)期的作文課也沒(méi)有聯(lián)系.學(xué)生只是零散的聯(lián)系而缺乏系統的、階段性的、有針對性的訓練.因此老師要轉變自己的觀(guān)念和方法,找出行之有效的作文教學(xué)的方法.
首先要注重作文課的導入環(huán)節,即在學(xué)生創(chuàng )作之前對學(xué)生觀(guān)察感悟生活進(jìn)行引導.比如要寫(xiě)一篇關(guān)于春天的寫(xiě)景抒情文,老師可以帶學(xué)生出去春游,讓學(xué)生們去觀(guān)察春天里萬(wàn)物發(fā)生的什么樣的變化,人們對于春天的到來(lái)有什么樣的反應,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們自己的觀(guān)點(diǎn).通過(guò)發(fā)言討論,學(xué)生們內心都有了自己的看法,這時(shí)候再讓他們去把心中的想法寫(xiě)出來(lái).通過(guò)這樣的情景導入引導學(xué)生寫(xiě)作文與干巴巴的給學(xué)生一個(gè)題目去寫(xiě)相比,能取得事半功倍的效果.再比如要寫(xiě)一篇議論文,老師可以將近期社會(huì )上的一些"聚焦熱點(diǎn)"拿出來(lái),從中找出幾個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論,鼓勵學(xué)生不要怕犯錯,積極大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),這樣有助于打破學(xué)生的思維定勢,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感.
其次是要指導學(xué)生掌握正確的創(chuàng )作技巧.中學(xué)作文以記敘文、議論文和散文為主,在作文教學(xué)中要用不同的方法訓練.訓練學(xué)生寫(xiě)記敘文,就要要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把記敘文的六要素表述出來(lái),要會(huì )圍繞中心選材,敘述真實(shí)發(fā)生的時(shí)間,表達自己的真情實(shí)感.注重從教材中的敘事方面的經(jīng)典名篇中感悟寫(xiě)作的方法和技巧,引導學(xué)生從中進(jìn)行模仿.除了教材要求的篇目以外,教師還應抓住重要的節假日,比如春節、元宵節、中秋節等,抓住學(xué)校舉行的大型活動(dòng)及時(shí)布置學(xué)生作文,引導學(xué)生在具體的描述自己親身經(jīng)歷的過(guò)程中融入寫(xiě)作技巧,逐步培養和提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的技巧.
議論文主要回答的"為什么"的問(wèn)題,也就是作者在闡述自己的一個(gè)觀(guān)點(diǎn),以及自己為什么持有這種觀(guān)點(diǎn),這種觀(guān)點(diǎn)有什么合理性.作者需要讀者通過(guò)閱讀這篇文章,被自己說(shuō)服,從而支持自己的觀(guān)點(diǎn).因此議論文的訓練要使學(xué)生明確什么是論點(diǎn)、論據、論證,要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析材料提取論點(diǎn),運用論據論證論點(diǎn),會(huì )運用議論文的基本方法,如例證法、引證發(fā)、對比法、喻政法、引申法等,是議論文生動(dòng)活潑.
散文包括議論性散文和記敘性散文,這里說(shuō)的散文指的是記敘性散文.記敘性散文包括記人、敘事、寫(xiě)物.訓練學(xué)生寫(xiě)散文的技巧,要引導學(xué)生注意觀(guān)察生活,抒發(fā)真情實(shí)感,以扣人心弦的真情打動(dòng)人心.掌握散文形散而神不散的模式,寫(xiě)作中要有貫穿全文的線(xiàn)索,運用聯(lián)想使文章更生動(dòng).要引導學(xué)生多讀名家的散文作品,多讀美文,多摘抄優(yōu)美的句子,將其融會(huì )貫通變成自己的東西.
四、變"你寫(xiě)我評"為"多元評價(jià)"--改變作文批改模式
"修改文章,不僅僅是刪節調換煉字造句這些小修小補,更應有謀篇布局利益選材等大手術(shù)."傳統的作文批改模式是學(xué)生寫(xiě)教師改,這樣的方式耗時(shí)費力不說(shuō),還很難起到提高學(xué)生作文水平的效果.不恰當的批改方式也是造成作文形式、內容單一化的主要原因之一,因此應該讓學(xué)生在作文評價(jià)中充分發(fā)揮主體作用,互評互改.把修改的主動(dòng)權交給學(xué)生,可以先讓學(xué)生自己讀,發(fā)現自己習作的優(yōu)點(diǎn)與不足,然后同學(xué)們共同討論,最后教師加以適當的點(diǎn)評和指導.在這一過(guò)程中學(xué)生們即能夠發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處加以學(xué)習,也會(huì )對別人的缺點(diǎn)和不足引以為鑒,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛在思維能力,提高的學(xué)生的思想水平.經(jīng)過(guò)這樣的訓練,相信學(xué)生的作文能力和水平能夠不斷提高,使作文變成一件易事.
作文教學(xué)無(wú)論何時(shí)何地,都應以人為本,以學(xué)生為本,著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,張揚學(xué)生的個(gè)性,因材施教,讓學(xué)生在作文中感受到幸福和快樂(lè ),從而達到人人愛(ài)作文,人人能作文,人人能寫(xiě)好作文的目標.
參考文獻
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