自主學(xué)習模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
摘 要： 在目前核心素養的理念下， 提高學(xué)生的自主學(xué)習能力是新課改要實(shí)現的重要目標。本文針對學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題， 指導學(xué)生正確把握自主學(xué)習時(shí)間， 養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情， 從而提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習； 學(xué)習習慣； 對策；
長(cháng)期以來(lái)， 高中英語(yǔ)教學(xué)普遍以教師、教材為中心， 課堂教學(xué)注重教師講， 學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習”這一概念的出現， 給高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液�！白灾鲗W(xué)習”有兩層含義， 一是學(xué)生的自主， 二是教師的自主。本文著(zhù)重強調學(xué)生的自主學(xué)習能力， 包括在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法和學(xué)習資源三方面達到自主 （束定芳， 2012） .在目前核心素養的理念下， 提高學(xué)生的自主學(xué)習能力是新課改要實(shí)現的重要目標， 也是目前學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。
一、目前的現狀
從教多年， 不管是與學(xué)生交流， 還是與身邊親人朋友的孩子交流， 筆者都發(fā)現他們在學(xué)英語(yǔ)方面都有著(zhù)共同的困惑：?jiǎn)卧~記不住， 閱讀理解得分不高， 作文寫(xiě)得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？面對這些問(wèn)題， 筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 不斷反思總結， 試圖探索出“偏方”, 以求“妙手回春”.英語(yǔ)學(xué)習， 其實(shí)是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程， 需要執著(zhù)地熱愛(ài)與勇敢地面對挫折的強大內心， 方能戰勝自己， 成功地邁向英語(yǔ)學(xué)霸之列。
二、應對措施
良好的學(xué)習習慣在學(xué)生的學(xué)習生涯中起著(zhù)舉足輕重的作用。在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的同時(shí)， 培養學(xué)生的以下學(xué)英語(yǔ)的習慣：
1. 課前預習的習慣
牛津高中英語(yǔ)教材里面每個(gè)單元在reading和project這部分都有現成的文章， 而且有相應的配套題目， 讓學(xué)生課前預習， 也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過(guò)程。教師在每次新授課前， 根據教學(xué)計劃， 可以有組織有計劃地對學(xué)生進(jìn)行預習方法指導以及預習任務(wù)的合理布置， 比如預習新詞， 瀏覽課文， 完成書(shū)后相應配套練習或者《雙語(yǔ)報》在B版對應的練習。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數”, 教師在上課時(shí)也能“有的放矢”, 讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)， 這樣才會(huì )有助于高效課堂的誕生。
2. 大聲朗讀與積極背誦的習慣
據觀(guān)察， 好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文， 本該書(shū)聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無(wú)聲的看書(shū)課， 朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的有效途徑， 這些能很好地培養學(xué)生的語(yǔ)感和積累寫(xiě)作所需要的素材。
首先， 針對于單詞記憶問(wèn)題。在平時(shí)學(xué)生默寫(xiě)以及背誦訂正的過(guò)程中， 經(jīng)常發(fā)現學(xué)生單詞不會(huì )讀或者讀得不標準。因此， 每次筆者都要求學(xué)生將默寫(xiě)錯誤的知識點(diǎn)訂正后， 再到老師這邊過(guò)關(guān)， 幫助學(xué)生加強記憶的同時(shí)， 發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。比如heart, 學(xué)生喜歡讀hear, 混淆拼寫(xiě)-cial與-ical結尾的單詞， 其中beneficial拼寫(xiě)錯誤尤為突出。
其次， 堅持背誦。教師在早讀課時(shí)， 為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力， 可以提前將要求背誦的內容教好， 然后讓學(xué)生在自修課上自己背， 同學(xué)之間互相監督鼓勵， 25分鐘之后教師再過(guò)來(lái)進(jìn)行默寫(xiě)， 這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內容。背誦的內容可以多樣化， 從單詞、短語(yǔ)、佳句， 再到好的文章段落節選， 這一切都是學(xué)好英語(yǔ)必備的基礎。
最后， 理解最重要。因為筆者發(fā)現， 很多學(xué)生背誦時(shí)都是采取死記硬背的方式， 這樣背出來(lái)的結果就是背的知識點(diǎn)不會(huì )運用， 并且容易遺忘， 這是我們最不愿意面對的現實(shí)， 很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時(shí)， 應該反思一下為什么會(huì )這樣。其實(shí)， 平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 我們應該教會(huì )學(xué)生分析長(cháng)難句， 比如復合句、倒裝句、強調句等復雜句型， 讓學(xué)生在理解的基礎上去記憶相關(guān)知識， 并通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了， 并借助于大聲朗讀的方法， 才能有效地達到背誦的初衷， 提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
3. 做好筆記以及糾錯整理的習慣
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！辈还苁墙處熒险n講的， 還是自己課后看到的， 抑或是自己平時(shí)做錯的題目， 只要是有助于自己鞏固復習的重難點(diǎn)， 都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現。在平時(shí)學(xué)校安排的晚自修時(shí)間， 不要一味地讓學(xué)生做題， 要留出20分鐘左右的時(shí)間， 讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類(lèi)整理， 做到“溫故而知新”.不管是筆記本， 還是糾錯本， 學(xué)生可以根據自己的習慣， 按照固定的'知識點(diǎn)， 比如詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、課外收集的資料、作文等專(zhuān)題進(jìn)行分類(lèi)整合， 這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習慣。
4. 閱讀的習慣
針對學(xué)生閱讀理解能力差， 筆者嘗試在班級設置讀書(shū)角， 提供一些英文名著(zhù)， 比如《The Call of Wild》《Great Expectations》《The Prince And The Pauper》《The Great Gatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間徜徉在名著(zhù)書(shū)海里。筆者推薦黑布林閱讀系列， 書(shū)蟲(chóng)系列等， 選擇不同難度， 適合他們閱讀的書(shū)籍， 讓自己享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。為了做好孩子們學(xué)習的榜樣， 筆者也參加了Mint reading, 堅持每天打卡閱讀英文原著(zhù)， 讓閱讀成為一種習慣， 陶冶我們的情操， 還能更好地提高學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
5. 寫(xiě)作的習慣
寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習的最佳體現。高考作文現在多為材料型作文， 對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時(shí)的練習中可以注重這個(gè)能力的培養。比如說(shuō)當學(xué)生做完一篇完形填空后， 可以讓學(xué)生試著(zhù)用30詞左右歸納文章內容�；蛘�， 在復習文本時(shí)， 可以引領(lǐng)學(xué)生感性認知、理性鑒別， 賞析、感悟文本語(yǔ)言的美及其文化內涵， 這是一種將語(yǔ)言文化教育扎實(shí)踐行的過(guò)程。比如復習模塊十unit 2People on the move, 就可以根據文章的話(huà)題內容， 讓學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于“After graduation, where would you like to stay or live?”或考慮自己年老后， 去哪兒養老的話(huà)題， 進(jìn)行思考， 比較分析。這樣的話(huà)題貼近他們的生活， 學(xué)生的“代入感”強， 以寫(xiě)促讀， 深化理解， 可以很好地培養學(xué)生的文化理解和鑒別能力， 并且調動(dòng)他們寫(xiě)作的樂(lè )趣。
最后， 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中， 一定要注重平時(shí)的積累， 養成愛(ài)閱讀的習慣， 并及時(shí)將做好摘錄與反思。
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