探討體驗式教學(xué)在高校特殊教育專(zhuān)業(yè)中的運用論文
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口，是衡量一個(gè)國家教育普及和教育公平的重要標尺。高校特教專(zhuān)業(yè)注重技能的培養，直接經(jīng)驗的不足，不足以支撐技能的習得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生技能的習得。
一、問(wèn)題的提出
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口。特殊教育是衡量一個(gè)國家教育普及和教育公平的重要標尺。教育部2014年發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報顯示，2014年全國共有特殊教育學(xué)校2000所，在校生39.49萬(wàn)人，特殊教育學(xué)校共有專(zhuān)任教師4.81萬(wàn)人。
全國共有41所大學(xué)開(kāi)設了特殊教育專(zhuān)業(yè)，是培養基礎特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對多種障礙兒童基本沒(méi)有接觸，絕大部分學(xué)生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會(huì )。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識，習得相關(guān)特教技能。
二、分析原因
(一)大部分高校特教專(zhuān)業(yè)注重技能的培養，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對特教學(xué)生沒(méi)有認知，缺少直接經(jīng)驗。
(三)習得理論和技能后沒(méi)有實(shí)踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當殘疾人進(jìn)行，達不到練習的效果。
(四)單純的理論枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
三、體驗式教學(xué)法的核心及原理
體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng )造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法以實(shí)踐體驗為核心，培養學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng )建實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，培養他們的創(chuàng )造性思維。讓學(xué)生在體驗學(xué)習中學(xué)習有關(guān)的.知識內容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現“自我教育”。
四、體驗式教學(xué)法優(yōu)勢分析
體驗式教學(xué)法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養他們的創(chuàng )造性思維。有助于培養學(xué)生實(shí)踐操作能力;有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;有助于教師因材施教;有助于學(xué)生理解規律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性;有助于形成技能。
五、體驗式教學(xué)法的實(shí)施步驟
體驗式教學(xué)五步法：
(一)傳授知識，構建理論。教師用傳遞----接受式模式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生通過(guò)新知識與舊知識或生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生習得相關(guān)理論知識，構建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識的基礎上才能夠有的放矢的進(jìn)行下一步的訓練。例如：手語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習手語(yǔ)的技能，再進(jìn)行與聾人面對面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng )設情境，激發(fā)動(dòng)機。選擇出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習的中心內容。教師創(chuàng )設場(chǎng)景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
(三)應用新知，形成技能。運用所學(xué)理論和方法進(jìn)行模擬體驗、現場(chǎng)實(shí)訓等方法來(lái)驗證理論和方法，反復訓練技能、糾正自己的認知。例如：盲體驗、實(shí)訓課等活動(dòng)。
(四)歸納總結，充實(shí)理論。采用互助式教學(xué)模式，進(jìn)行討論、交流，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，補充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。例如：在進(jìn)行實(shí)訓課之后，讓學(xué)生制作總結，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行歸納、總結，把實(shí)踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎又有能力的提升。
六、體驗式教學(xué)的方法
(一)體驗法。體驗教學(xué)是指創(chuàng )設教學(xué)內容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁進(jìn)行指導、分析，并做出總結點(diǎn)評的一種模擬實(shí)踐的培訓方法，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應變能力。體驗法主要采取真實(shí)體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進(jìn)行生活體驗，然后針對事先設定的問(wèn)題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習、思維的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習水平促進(jìn)知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與來(lái)學(xué)習，即通過(guò)讓受訓者參與一些實(shí)際工作項目，或解決一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)發(fā)展他們的專(zhuān)業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動(dòng)中自我學(xué)習、在我提升的活動(dòng)。參與法有計劃、實(shí)施、總結、反思四個(gè)環(huán)節，是一個(gè)循環(huán)往復學(xué)習的學(xué)習過(guò)程。
(三)視聽(tīng)法。運用音樂(lè )、錄音、朗誦、影視片、紀錄片等素材進(jìn)行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實(shí)錄，播放微課，播放音樂(lè )等，這種能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達到的效果。學(xué)生在視聽(tīng)后再撰寫(xiě)觀(guān)后感，把內心思考體現到文字上，使情感體驗進(jìn)一步上升到理性層面。
(四)實(shí)例法。講述教學(xué)實(shí)例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說(shuō)教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學(xué)教學(xué)單位老師來(lái)講，也可以通過(guò)音頻、視頻的方式展示全國性或地方性?xún)?yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認知規律，也符合人們從情感到認同的心理規律。
七、體驗式教學(xué)法應注意的問(wèn)題
(一)教師要認真備課，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準確、清晰、便于記憶。課堂案例特點(diǎn)鮮明有代表性，對案例分析準確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實(shí)踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節奏和學(xué)生的注意力。避免整個(gè)活動(dòng)亂哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。
(三)學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績(jì)的評估方法。從另一個(gè)側面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，及時(shí)彌補教學(xué)中的不足。
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