關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的有機結合論文
中職教育是國民教育體系的重要組成部分，是為社會(huì )培養應用型人才的搖籃。中職語(yǔ)文作為中職教學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習其余學(xué)科奠定了基礎。中職語(yǔ)文教學(xué)為培養學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此，中職學(xué)校在加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，必須加強語(yǔ)文課程的學(xué)習。
一.新形勢下中職語(yǔ)文教學(xué)現狀隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，
招聘部門(mén)對人才的需求有單一專(zhuān)業(yè)人才向合素質(zhì)人才轉變。因此，語(yǔ)文教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀(guān)念。中職教育的教學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”。然而，傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往存在理論多于實(shí)踐、容易脫離現實(shí)等問(wèn)題。因此，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)不受重視，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高。
二.中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結合的必要性
(一) 中職語(yǔ)文教學(xué)的地位亟待改變由于中職學(xué)生基礎知識薄弱，學(xué)習文化課的積極性不高，加之語(yǔ)文教學(xué)脫離實(shí)際，造成了學(xué)校不重視、教師觀(guān)念舊和學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)習的現象，語(yǔ)文在中職學(xué)校儼然成了“副科”。中職語(yǔ)文教學(xué)要改變這種尷尬地位，就必須與專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機結合，使語(yǔ)文學(xué)科具有專(zhuān)業(yè)特色，增強語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性。這不僅能改善學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也能使教育部門(mén)重視語(yǔ)文學(xué)科。從而改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位。確立語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的地位。
(二) 以“學(xué)生為主體”的必然要求學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的專(zhuān)業(yè)課程體現了學(xué)生主體的原則，但傳統的語(yǔ)文課程忽視了學(xué)生的主體性，未能切合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語(yǔ)文課程也應本著(zhù)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課程內容與專(zhuān)業(yè)課程的內容有機結合，這不僅可以突出中職專(zhuān)業(yè)特色，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
(三) 突出職教特色，培養學(xué)生可持續性發(fā)展能力的需要中職教育大綱明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要突出職教特色。職教的語(yǔ)文教學(xué)應具有操作性強和職業(yè)化的特色。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，他們的基礎薄弱，學(xué)習文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動(dòng)手能力也很強，因此，語(yǔ)文教學(xué)應根據學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，語(yǔ)文也僅有一年的課程，時(shí)間緊迫、任務(wù)重，語(yǔ)文教學(xué)內容的編排尤為重要。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立清晰的職業(yè)意識，培養學(xué)生可持續發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
三、語(yǔ)文教學(xué)中融入專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的措施
(一)教學(xué)貼近專(zhuān)業(yè)需求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性改變傳統的照本宣科的教學(xué)模式，對教學(xué)內容進(jìn)行靈活的調整，貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語(yǔ)文教師要把教材變?yōu)閷W(xué)材，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，增添生動(dòng)實(shí)用的情景訓練，增加學(xué)習的趣味性和實(shí)用性。教師可根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，突出專(zhuān)業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內容貼近專(zhuān)業(yè)需求，符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育作用。
(二)調整語(yǔ)文課程內容，分專(zhuān)業(yè)細化教材內容首先，確定語(yǔ)文教學(xué)的一般基礎知識，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生都應當學(xué)習的這部分內容。這是構建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內容。其次，可按照文理科將語(yǔ)文知識分為兩大模塊，根據每個(gè)學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課程內容的編排，凸顯中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化的特點(diǎn)。比如文科的學(xué)生語(yǔ)文基礎較好，可在這部分多加入專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容，將語(yǔ)文學(xué)習和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習有機結合，融會(huì )貫通;而理科的學(xué)生語(yǔ)文基礎薄弱，在學(xué)習好核心模塊知識的同時(shí)，也應注重其口語(yǔ)表達和應用寫(xiě)作能力的培養，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據具體專(zhuān)業(yè)對課程內容進(jìn)行適當調整，比如對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可適當增加課堂活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)豐富課堂活動(dòng)傳統語(yǔ)文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語(yǔ)文老師應當發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們必須對每一節課認真編排，加入一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)習的趣味性，并且，要根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排不同的活動(dòng)，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)知識。
綜上，中職語(yǔ)文教學(xué)應與專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機結合，這不僅能改善語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化的現狀，而且可以培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為培養社會(huì )現代化建設的應用型人才服務(wù)。
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