工商管理實(shí)踐教學(xué)的對策建議論文
一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養體系的現行問(wèn)題
1.缺乏系統性思考
目前，許多院校的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究成果多是集中于實(shí)踐教學(xué)形式的研究，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)人才方案的制訂、教學(xué)管理的創(chuàng )新等角度進(jìn)行系統性思考和研究，因此無(wú)法從根本上解決實(shí)踐教學(xué)體系的構建問(wèn)題。
2.缺乏特色定位
許多應用型本科院校辦學(xué)特色僅體現在文案上，而在該專(zhuān)業(yè)的課程設置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、理論和實(shí)踐教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校并沒(méi)有本質(zhì)的區別，培養的學(xué)生能力趨同。
3.參與實(shí)踐教學(xué)積極性不高
一方面，許多一線(xiàn)教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫(xiě)論文等方面，而對實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。另一方面，高校學(xué)生大多缺乏對企業(yè)營(yíng)運過(guò)程的深入了解，加之認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習的流于形式，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高。
4.缺乏全面系統的校外實(shí)踐教學(xué)資源
目前，許多高校通過(guò)校企實(shí)習協(xié)議建立實(shí)習教學(xué)基地、聘請企業(yè)管理人員擔任實(shí)習指導教師、鼓勵青年教師深入企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉來(lái)構建校內外實(shí)踐教學(xué)資源。但是，由于管理規范的企業(yè)很難有時(shí)間和精力去協(xié)助學(xué)校進(jìn)行實(shí)習教學(xué)、企業(yè)人員對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因導致了實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏。同時(shí)，各個(gè)高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節質(zhì)量的考核評價(jià)雖有相關(guān)標準，但在執行過(guò)程中多流于形式�；谏鲜鰡�(wèn)題，必須重新構建工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養體系。
二、構建工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養體系的對策與建議
全面構建工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養體系，其目的應該是為學(xué)生提供相對全面、持續的實(shí)踐能力培養平臺，提高學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立以“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力”為中心的評價(jià)理念，不斷培養學(xué)生的`團隊協(xié)作精神與創(chuàng )業(yè)意識，為用人單位選擇畢業(yè)學(xué)生提供基本素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的評價(jià)結果。為此，高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養體系構建于實(shí)施過(guò)程中，必須從以下幾方面加以考慮:
1.轉變觀(guān)念，提高實(shí)踐教學(xué)的在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位
學(xué)校各級部門(mén)和人員應充分意識到:實(shí)踐教學(xué)培養體系對培養特色鮮明、實(shí)踐應用能力突出的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。從社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信息反饋來(lái)看，學(xué)校對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的訓練與社會(huì )要求相去甚遠，導致了畢業(yè)生崗位技能不突出。要改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導必須在對待工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行觀(guān)念更新。
(1)將實(shí)踐教學(xué)培養體系置于專(zhuān)業(yè)培養方案的中心位置。長(cháng)期以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養體系一直處于邊緣位置，許多學(xué)校領(lǐng)導也僅僅將該專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)視為“機房+軟件”、“企業(yè)參觀(guān)+外發(fā)傳單”的教學(xué)模式，勢必造成對該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養體系建設工作的漠視。因此，只有從觀(guān)念上切實(shí)認識到實(shí)踐教學(xué)培養體系對該專(zhuān)業(yè)特色建設的重要地位，將其納入專(zhuān)業(yè)人才培養方案的中心位置，才能改變這種困局。
(2)高度重視實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設。實(shí)踐教學(xué)師資隊伍是實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)行者，其質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐應用能力的培養質(zhì)量。許多學(xué)校都在積極出臺措施鼓勵一線(xiàn)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和深造，但如果學(xué)校不轉變對一線(xiàn)教師現有的以“科研成果、學(xué)術(shù)論文”中心的考核機制，不構建以“基本素質(zhì)+實(shí)踐應用能力”為基礎的學(xué)生評價(jià)體系，則難以從根本上起到激勵實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的作用。
(3)將實(shí)踐教學(xué)培養體系的構建當作“一把手”工作。從實(shí)踐教學(xué)培養體系的框架設計中可以看出，實(shí)踐教學(xué)培養體系的構建涉及教務(wù)處、招生就業(yè)處、院系部門(mén)、教輔部門(mén)、一線(xiàn)教教師等，其是一龐大的系統工程，如僅僅依靠目前的院系部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學(xué)校領(lǐng)導牽頭，組織各級部門(mén)和人員進(jìn)行協(xié)同工作，才能確保該項工作的順利進(jìn)行。
2.重視課程后評價(jià)系統建設，全面持續監控教學(xué)質(zhì)量
目前，對該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養體系中的實(shí)踐教學(xué)方案執行情況的評價(jià)大多以獨立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行單獨一次性評價(jià)，形式多為教師對學(xué)生評價(jià)、教師自我總結、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學(xué)質(zhì)量的全面監控，必須建立全面、持續性的評價(jià)體系。課程后評價(jià)系統以校內外評價(jià)體系為基礎，對教師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助部門(mén)和人員，以及實(shí)踐教學(xué)方案的整體協(xié)調性進(jìn)行全面監控，并將其評價(jià)結果作為教師考核、學(xué)生素質(zhì)能力評價(jià)等方面的依據，為學(xué)校的各項管理工作，如年度教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升等，提供直接依據。其要點(diǎn)如下:
(1)增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的力度。專(zhuān)業(yè)培養方案中涉及的各門(mén)課程，積極創(chuàng )造條件增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，其目的在于將這些課程納入課程后評價(jià)系統，并構建以“實(shí)踐應用能力”為基礎的教學(xué)考核體系，重點(diǎn)在于加強教師重視自身實(shí)踐應用技能的培養和鍛煉，積極投身與社會(huì )實(shí)踐，有效避免教學(xué)與實(shí)際的脫節。
(2)建立后續課程對前續課程的評價(jià)機制。對前續課程實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量后評價(jià)，徹底改變過(guò)去一次性評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方式。如對于學(xué)生計算機應用能力的考查，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)以及電子板報設計競賽中，就可以對教師教學(xué)質(zhì)量和水平以及學(xué)生學(xué)習效果有較為全面的評價(jià)結果，以此形成對該課程教師教學(xué)能力和效果的評價(jià)。其目的是要轉變部分教師教學(xué)態(tài)度，提高自身教學(xué)素養，并形成學(xué)生持續性學(xué)習的機制。
(3)重視課程后評價(jià)結果的應用。課程后評價(jià)結果，只有實(shí)際運用，才會(huì )對相關(guān)主體產(chǎn)生約束力，并形成良性互動(dòng)機制。如對教師所授課程的后評價(jià)，才會(huì )激勵其不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平;學(xué)生課程后學(xué)習的后評價(jià)，并將其評價(jià)結果進(jìn)行輸出成為就業(yè)單位選擇依據，才會(huì )使其產(chǎn)生持續性學(xué)習的動(dòng)力;課程協(xié)調性的后評價(jià)，才會(huì )不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養方案和課程教學(xué)內容;相關(guān)部門(mén)協(xié)作人員后評價(jià)，才會(huì )促使其工作作風(fēng)的轉變，切實(shí)履行其崗位職責。
3.加大資金投入力度，創(chuàng )建校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺實(shí)踐教學(xué)培養體系的構建，需要各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源的投入，尤其是學(xué)校應圍繞提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應用能力，不斷加大資金投入力度。同時(shí)，本著(zhù)“學(xué)校為主，企業(yè)為輔，校際共建”原則，積極創(chuàng )建校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺。
(1)在資金投入上，重點(diǎn)是加強工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設。除必要的物質(zhì)基礎設施外，還應配置各類(lèi)相關(guān)教學(xué)軟件。同時(shí)，應提高實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的待遇，從經(jīng)濟上保證優(yōu)秀的一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)人員能勤奮、踏實(shí)工作。
(2)創(chuàng )建校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺。校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺將為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰鍛煉提供有力支撐。目前來(lái)看，全國高校要構建一個(gè)統一的、開(kāi)放的平臺，難度較大。為此，學(xué)�？梢岳米陨項l件，聯(lián)合省內外高校組建一個(gè)小范圍校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺，并借用相關(guān)企業(yè)的資料，即時(shí)發(fā)布相關(guān)競賽題目，讓學(xué)生在實(shí)踐教師的指導下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )經(jīng)營(yíng)實(shí)戰，并聘請相關(guān)企業(yè)人員對競賽經(jīng)過(guò)進(jìn)行考評。一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應用能力，另一方面也為企業(yè)選擇人才提供直接依據。
同時(shí)，在工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺上，還應重視基本素質(zhì)實(shí)踐平臺、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺和綜合技能實(shí)踐平臺的建設。在基本素質(zhì)實(shí)踐平臺方面，主要圍繞學(xué)生的思品課程、外語(yǔ)、計算機、數學(xué)、公文寫(xiě)作、演講與口才等進(jìn)行課內外實(shí)訓與實(shí)踐;在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺方面，主要以專(zhuān)業(yè)基礎課程、選修課程、專(zhuān)業(yè)課為中心進(jìn)行實(shí)訓環(huán)節與實(shí)踐環(huán)節的設計，如增加商務(wù)溝通與談判的對抗演練、國際貿易跟單實(shí)訓、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓等;在綜合技能實(shí)踐平臺方面，除一般性的專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、企業(yè)頂崗實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文外，還可以圍繞ERP軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的綜合實(shí)習實(shí)訓。同時(shí)，為保證畢業(yè)學(xué)生快速適應就業(yè)崗位的工作，也可設置專(zhuān)門(mén)的崗前培訓(視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源而定)。關(guān)于校際網(wǎng)絡(luò )競賽平臺建設，前面已經(jīng)論及。至于在實(shí)踐教學(xué)培養體系建設中，還需完善對實(shí)踐教學(xué)的組織管理、加強實(shí)習基地建設、改變實(shí)踐教學(xué)方式方法等，已有許多學(xué)者進(jìn)行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。
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