音樂(lè )傳播在有效音樂(lè )教學(xué)中的應用的論文
一、音樂(lè )傳播的概念與功能
�。ㄒ唬┮魳�(lè )傳播的概念
1.什么是傳播在人類(lèi)的社會(huì )生活中，傳播是人的社會(huì )交往、社會(huì )互動(dòng)和社會(huì )現象產(chǎn)生的重要前提，更是社會(huì )得以形成的基礎�！皞鞑ァ笔怯⑽腸ommunication一詞的漢譯，其意思是思想、觀(guān)念、意見(jiàn)的相互交流�！皞鞑ァ痹跐h語(yǔ)中是一個(gè)聯(lián)合結構的詞，其中，“傳”有“傳遞、傳送”和“傳授”之解釋和運用；“播”有“播種、傳揚、散布”的解釋。傳播學(xué)的學(xué)者們對傳播所下的定義是：兩個(gè)人或兩個(gè)以上的人之間的一種分享信息的關(guān)系。其目的是謀求信息、勸說(shuō)、指導（教育）和娛樂(lè )。傳播可以定義為“建立在人與人之間信息互相傳遞的基礎上能對人產(chǎn)生影響的一種活動(dòng)與過(guò)程”，它應該既有相對的靜態(tài)也有絕對的動(dòng)態(tài)。
2.音樂(lè )傳播趙志安認為音樂(lè )傳播是指“信息化的音樂(lè )文化在社會(huì )環(huán)境中被交流與共享的系統活動(dòng)過(guò)程，音樂(lè )傳播具有多重屬性�！币魳�(lè )傳播是一個(gè)寬泛的概念，既有無(wú)意識傳播，也有有意識傳播；有不限受眾范圍限制的大眾音樂(lè )傳播，還有受眾有限制的學(xué)校音樂(lè )傳播、教會(huì )音樂(lè )傳播、商業(yè)音樂(lè )傳播；同時(shí)從目的來(lái)看，既有目的明顯的音樂(lè )傳播，也有無(wú)目的的音樂(lè )傳播。以上音樂(lè )傳播之間盡管存在著(zhù)多重差別，但它們都包含有傳播必需的五個(gè)因素及傳播機制。在我們的現實(shí)生活中，任何音樂(lè )現象都離不開(kāi)音樂(lè )傳播。這些音樂(lè )信息所運載的傳播者的音樂(lè )意圖，在為人們“分享”或“共享”。
�。ǘ┮魳�(lè )傳播的功能
音樂(lè )傳播具有如下的社會(huì )功能：第一，音樂(lè )傳播滿(mǎn)足并且實(shí)現了各時(shí)期、各民族地區、各階層年齡結構與職業(yè)結構的人們對音樂(lè )的一種需求，現實(shí)生活中并實(shí)現了音樂(lè )對人的多種形式和多方面的影響；第二，音樂(lè )傳播與反饋的長(cháng)期雙相交流，使音樂(lè )風(fēng)格得到群體的.共同認可并以相對穩定的形態(tài)成為音樂(lè )藝術(shù)獨特性的標志；第三，音樂(lè )傳播的雙向交流是否完美，是檢驗音樂(lè )家的藝術(shù)創(chuàng )造成果在特定時(shí)期之內和聽(tīng)眾面前是否成功的尺度。第四，音樂(lè )傳播是保存音樂(lè )風(fēng)格或音樂(lè )藝術(shù)作品的唯一技術(shù)手段。在群體的“接力傳播”中，音樂(lè )保存下來(lái)了。而具有現代大眾傳播媒介的當代音樂(lè )傳播，
二、音樂(lè )傳播在有效音樂(lè )教學(xué)中的應用價(jià)值
(1)音樂(lè )教育者教育方式的多樣化音樂(lè )傳播的多樣化發(fā)展給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)最大的變化便是教師與學(xué)生教育方式的平等性、獲取知識的互補性，教育者的教育方式從原來(lái)的“灌輸觀(guān)念”演變?yōu)椤皽贤ㄓ^(guān)念”，使傳統的音樂(lè )教育方式變成“開(kāi)放式”音樂(lè )教育。在音樂(lè )傳播的最初階段，音樂(lè )教育者是社會(huì )音樂(lè )資源的唯一提供者，音樂(lè )傳播形式發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì )音樂(lè )資源的壟斷者也在轉移，不僅僅是音樂(lè )教育者，學(xué)生獲取音樂(lè )知識的來(lái)源，也不僅僅靠課堂，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )上可以搜索引擎到其他各方面的資源，可以通過(guò)各式各樣的媒介手段獲得豐富的音樂(lè )知識，很多的知識也值得老師們去學(xué)習、借鑒。學(xué)生的音樂(lè )生活范圍和音樂(lè )視野得到開(kāi)闊，這種互補、互助溝通的學(xué)習狀態(tài)是音樂(lè )教育發(fā)展的一重大改變。
�。�2)校內教學(xué)過(guò)程音樂(lè )傳播環(huán)境中，很多音樂(lè )之所以能取得大眾接受，就在于制作人進(jìn)行大量的宣傳，在宣傳同時(shí)又故意保留一部分，形成吊起受眾胃口的效果，同時(shí)又給受眾群體留下一個(gè)想象的自由空間，所以，在有效音樂(lè )教學(xué)中，課程導入的設計就尤為重要，能吊起學(xué)生胃口的導入就是有效的導入法。在音樂(lè )教學(xué)中，有效的感受應該有明顯的視聽(tīng)覺(jué)沖擊力。較強視聽(tīng)覺(jué)沖擊力的形成，需要有合適的音樂(lè )素材、音樂(lè )版本、音樂(lè )感受時(shí)間等多方面的選擇來(lái)達成。有效的感受只是手段，感受的下一步就是要有效的理解，有效的“解讀”音樂(lè )，也能“解毒”音樂(lè )。
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