家校共育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究的論文
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，對于尚處于基礎學(xué)習階段的小學(xué)生而言，注重其語(yǔ)文學(xué)習水平的提高，不僅能夠有助于他們表達能力的培養，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師既要將其專(zhuān)業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長(cháng)發(fā)展需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小學(xué)；家庭；課堂開(kāi)放日；交流；家庭資源；觀(guān)念
通過(guò)家庭與學(xué)校有機結合的形式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，不僅是對其教學(xué)模式的創(chuàng )新，同時(shí)也能夠在教學(xué)中切實(shí)突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為導向對其教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地運用教育方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實(shí)落實(shí)現代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長(cháng)發(fā)展的'教育資源。
一、采用開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂使家長(cháng)能夠更加了解孩子的成長(cháng)情況
很多錯誤的觀(guān)念會(huì )出現在家長(cháng)教育孩子的過(guò)程中，比如說(shuō)有的家長(cháng)認為學(xué)校有義務(wù)和責任解決孩子的教育問(wèn)題，而孩子的衣食住行則是自己的責任義務(wù)內容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習成績(jì)如何才能夠得到提升等問(wèn)題都應該是教師所要面對的。除此之外，很多家長(cháng)還會(huì )運用傳統教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)注程度，進(jìn)而影響了孩子的性格培養與發(fā)展。在很多家長(cháng)的觀(guān)念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對而言會(huì )投入更多的時(shí)間和精力到工作當中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導致不理解現象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現狀，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要以課堂開(kāi)放日的形式邀請家長(cháng)與孩子共同進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，這樣既有利于家長(cháng)更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說(shuō)在開(kāi)展《給予是快樂(lè )的》這一教學(xué)內容時(shí)，教師可以邀請家長(cháng)與學(xué)生共同對該文章進(jìn)行學(xué)習，家長(cháng)也可以在這個(gè)過(guò)程中培養孩子的分享意識，使其對分享的含義有更加準確的理解和認識。該文章主要是教育大家懂得“勞動(dòng)是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊含的教育價(jià)值能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確幸福觀(guān)的培養，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸�！�，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。
二、對家庭資源進(jìn)行充分了解，獲取家長(cháng)的認同
教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導向開(kāi)發(fā)家校合作課程，對其家庭資源庫進(jìn)行系統構建，由此促進(jìn)家校共育有效性的提高，這對于服務(wù)語(yǔ)文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長(cháng)達成一致的教育觀(guān)念，對其語(yǔ)文教育宗旨進(jìn)行明確。因此，學(xué)校需要加強宣傳力度，使家長(cháng)愿意主動(dòng)支持基于教育課程改革，除了課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)可以作為主要的宣傳內容之外，還要注重人才觀(guān)、教材觀(guān)以及評價(jià)觀(guān)等方面核心思想的宣傳，既可以通過(guò)開(kāi)放語(yǔ)文課堂邀請家長(cháng)觀(guān)摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語(yǔ)文學(xué)科，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺或者是家長(cháng)委員會(huì )的形式與家長(cháng)保持穩定且長(cháng)期的聯(lián)系，教師可以在這個(gè)過(guò)程中對其建議和意見(jiàn)進(jìn)行有效收集。比如說(shuō)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師為了了解家長(cháng)的意愿，便會(huì )運用調查表的方式讓家長(cháng)進(jìn)行填寫(xiě)，但是這種模式缺乏有效的主動(dòng)性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語(yǔ)文教師應主動(dòng)尋找并解決家長(cháng)所困惑的語(yǔ)文教育問(wèn)題。諸如，家長(cháng)通常會(huì )監督子女背誦語(yǔ)文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對家庭休息時(shí)間造成影響。此時(shí)教師可以運用自己的專(zhuān)業(yè)水平積極與家長(cháng)進(jìn)行交流，針對學(xué)生的背誦情況對其遺忘曲線(xiàn)規律進(jìn)行摸索，并針對性地制定一些有助于學(xué)生觀(guān)察力、記憶力以及注意力等方面能力培養的訓練等等。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文家校共育的成效，教師需要充分運用自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極與家長(cháng)交流學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行指導，提高其家校共育操作的實(shí)際性和可行性，避免家長(cháng)會(huì )在教育過(guò)程中出現畏難情緒，從而獲取家長(cháng)對其教育觀(guān)念的認同，使家長(cháng)的合作意識得以喚起。很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習意識得到有效培養，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力以及學(xué)習效率，教師需要注重加強與家長(cháng)之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對其教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，結合學(xué)生的實(shí)際情況對其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長(cháng)共同對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，使其所制定的教育策略更具針對性，另一方面這對于學(xué)生學(xué)習興趣的提升也具有重要的意義，豐富語(yǔ)文教學(xué)內容的同時(shí)，也能夠為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習語(yǔ)文知識提供保障。
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