大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)思考論文
信息時(shí)代的到來(lái)讓大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰，在信息時(shí)代的大環(huán)境下，教育教學(xué)的改革步伐也在不斷推進(jìn)。大學(xué)計算機信息技術(shù)作為一門(mén)公共基礎課程在信息時(shí)代的沖擊下暴露出了一些問(wèn)題，這就需要教師結合實(shí)際情況，完善大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進(jìn)行無(wú)差別填鴨式教育。
雖然信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但這并不能代表每個(gè)人對于計算機技術(shù)的掌握沒(méi)有差異，這些差異來(lái)自多個(gè)方面。首先，大學(xué)生來(lái)自五湖西海，大城市、小城市、鄉村在對于計算機技術(shù)的認知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對于計算機信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因為個(gè)人對于計算機信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導致每個(gè)人對于它的掌握程度也有差異。無(wú)差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽(tīng)，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習積極性，久而久之影響學(xué)生對于知識的渴望。
2.理論知識和實(shí)踐部分的聯(lián)系不緊湊。
計算機教學(xué)主要分為理論部分和實(shí)踐部分，多數教師在教學(xué)時(shí)不能有效的將理論部分和實(shí)踐部分相結合，或者重視實(shí)踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會(huì )造成學(xué)生對于理論知識的生疏，沒(méi)有理論知識的指導，實(shí)踐過(guò)程中出現問(wèn)題的幾率會(huì )更高且當問(wèn)題出現的時(shí)候沒(méi)法及時(shí)獨立的解決這些問(wèn)題，影響學(xué)生對于計算機信息技術(shù)的掌握。
3.教學(xué)內容與信息技術(shù)發(fā)展脫節。
計算機信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非�？斓默F代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會(huì )造成教材的內容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內容的傳統陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現了脫節。教學(xué)中無(wú)法帶來(lái)最新的信息技術(shù)會(huì )打擊學(xué)生對于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習積極性，認為學(xué)習這個(gè)學(xué)科是沒(méi)有用的，脫離實(shí)際的。
二、大學(xué)計算機信息技術(shù)教學(xué)方式的探究
1.合理進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。
實(shí)驗教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來(lái)的難度，不同的學(xué)生對于計算機技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對于計算機的操作水平也各不相同。計算機實(shí)驗一般分為兩種形式：一種是驗證性實(shí)驗，另一種是設計性實(shí)驗。通過(guò)這兩種方式能夠提高學(xué)生計算機信息技術(shù)的應用水平，使他們能夠真正通過(guò)計算機解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對性的讓學(xué)生逐步完成實(shí)驗內容。例如：首先，按照實(shí)驗教材步驟去完成實(shí)驗；其次，脫離實(shí)驗教材嘗試獨立完成；最后，完成一些額外設計性實(shí)驗，像個(gè)人名片、簡(jiǎn)歷、班級網(wǎng)站等。這樣可以檢驗出學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對自己的不足進(jìn)行強化和訓練，提高自己的計算機信息技術(shù)應用水平。
2.合理運用現代教學(xué)方法。
運用現代的教學(xué)方法把理論知識變得不再枯燥乏味，更加直觀(guān)的將理論知識擺在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在課時(shí)比較有限致使教師不得不進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，在講授知識的時(shí)候將重點(diǎn)一帶而過(guò)，具體操作方法不能兼顧的情況，這會(huì )造成學(xué)生對所學(xué)知識的一知半解。所以我們要運用生動(dòng)的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問(wèn)題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計算機信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進(jìn)行操作的演示，學(xué)習計算機理論是為了指導學(xué)生更好的操作和使用計算機，提高學(xué)生對于信息的獲取、處理、運用的能力。因此，恰當地、有針對性地進(jìn)行操作演示可以加深學(xué)生對于知識的理解，很好的解決了理論知識的教學(xué)問(wèn)題。我們也可以展開(kāi)合作學(xué)習模式，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組別照顧到學(xué)生的計算機信息技術(shù)的應用水平，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行討論，互相的幫扶，相互促進(jìn)。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內容，使每個(gè)人的思想和意見(jiàn)得到交流，從而對所學(xué)的知識內容有比較深刻的理解和認識。也可以以競爭形式出現，讓兩名甚至多名學(xué)生針對同一個(gè)知識內容進(jìn)行學(xué)習，在他們之間形成良性競爭。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵，也可以讓學(xué)生上臺演講等等形式，這樣的.方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進(jìn)行。
3.結合實(shí)際情況，合理利用教材。
信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內容相對傳統之間是存在矛盾的，但這并不是不可調和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中以教材為框架，結合實(shí)際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內容，引入新知識，把真正實(shí)用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計算機信息技術(shù)應用水平。
4.為自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
給學(xué)生在教師的指導和幫助下，在現代化網(wǎng)絡(luò )資源的支持下，主動(dòng)且有主見(jiàn)的參與學(xué)習的機會(huì )，教師可以在校園網(wǎng)建立計算機信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實(shí)驗素材等等，明確學(xué)習任務(wù)，建立反饋機制，對學(xué)生自主學(xué)習中出現的問(wèn)題，提出的疑問(wèn)進(jìn)行輔導。
結語(yǔ)
計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)工作帶來(lái)的難度，教師要避免死板的教學(xué)方式，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，要通過(guò)現代化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的興趣，培養大學(xué)生的信息素養、動(dòng)手操作能力、思維能力，使之成為與時(shí)代接軌的信息人才。
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