淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文（精選12篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇1
摘 要：
主體性是教育過(guò)程中的重要組成內容，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能使其體會(huì )到“在快樂(lè )中運動(dòng)，因運動(dòng)而快樂(lè )”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實(shí)現自主學(xué)習，還可以讓學(xué)生重拾信心，發(fā)現自身價(jià)值，得到社會(huì )及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì )。如何提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，給予學(xué)生一個(gè)自主的教學(xué)空間，成為體育教師思考的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué) 中職院校 主體性 主導作用
中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學(xué)生是我國教育主體中的一個(gè)群體。因中職教育在社會(huì )中的認可程度較低，中職學(xué)生學(xué)習能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過(guò)程必然與其他體制院校有所區別。面對此種情況，筆者認為，體育因其特殊性，只采用傳統教學(xué)單一手段進(jìn)行授課，其課堂效果、氛圍無(wú)法適應新形勢下的體育教學(xué)需求。需要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，改變教師及學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中的作用，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位、主導作用，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這才是中職院校體育教育的關(guān)鍵所在。
一、中職院校學(xué)生現狀
眾所周知，中職院校學(xué)生整體素質(zhì)較差，就學(xué)生生源及現狀來(lái)說(shuō)，中職院校招收的學(xué)生大多都是中考被淘汰的群體；有的學(xué)生甚至初中三年長(cháng)期閑置在家，基本與學(xué)校教育零接觸；還有一部分學(xué)生是被家長(cháng)強迫送到中職院校，家長(cháng)的目的就是讓學(xué)校幫其管理，避免學(xué)生過(guò)早進(jìn)入社會(huì )，接觸社會(huì )，從而沾染社會(huì )不良風(fēng)氣。但學(xué)生無(wú)法認同家長(cháng)的行為，不能理解家長(cháng)的初衷，因此來(lái)到中職院校后，態(tài)度消極，主動(dòng)性較差，而且大多數學(xué)生在初中已經(jīng)養成了不良行為習慣。這個(gè)群體文化基礎薄弱，學(xué)習自覺(jué)性不夠，沒(méi)有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學(xué)習的動(dòng)力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學(xué)校為中等職業(yè)衛生學(xué)校，由于專(zhuān)業(yè)設置的限制（以護理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)為主，藥劑及農村醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為輔），導致在校學(xué)生男女比例懸殊。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
現代心理學(xué)家認為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，是現代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學(xué)校教學(xué)的針對性，中職院校體育教學(xué)側重點(diǎn)應與普通高中教學(xué)有所區別，應更重視其個(gè)性教育、素質(zhì)培養及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓練固然重要，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也不應忽視，否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝?shū)”，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認為“教書(shū)”必然“育人”�，F代教育理念認為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應側重于個(gè)體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學(xué)中，一般從以下三個(gè)方面提高學(xué)生的主體性。
1.培養學(xué)生體育興趣
所謂體育興趣，就是讓學(xué)生認識和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的意向活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分體驗體育運動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)過(guò)程中，應先從思想上著(zhù)手，讓學(xué)生能主動(dòng)接受體育教學(xué)課程，以思想帶動(dòng)身體，由“樂(lè )學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”，最終形成“授之以趣，快樂(lè )體育”的教學(xué)模式。結合筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，參考體育教學(xué)大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學(xué)授課計劃，將學(xué)生的意愿和興趣充分考慮進(jìn)去，由學(xué)生自主選擇授課內容。如學(xué)校女生較多，可以適當安排體育藝術(shù)類(lèi)內容，教授學(xué)生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開(kāi)展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術(shù)等）。根據筆者的長(cháng)期調研及學(xué)生反饋，學(xué)生自主選擇教學(xué)內容與傳統被動(dòng)教學(xué)相比，學(xué)生的積極性、課堂興趣及教學(xué)完成效果都有明顯提升。
2.改變體育教學(xué)過(guò)程
傳統體育在中、小學(xué)普遍采用“老三段式”教學(xué)，也就是開(kāi)始段--集合報數整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來(lái)一遍，抓緊時(shí)間做練習，結束段--總結更正與表?yè)P，收拾器材離操場(chǎng)。這種千篇一律的教學(xué)程序形成了一個(gè)墨守成規、毫無(wú)創(chuàng )意的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式容易增加學(xué)生的反感，使學(xué)生疲于應付，過(guò)多強調教師的主體地位、主導作用，忽略學(xué)生個(gè)體存在感，弱化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的客體，從而導致學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性泯滅，無(wú)法體驗到體育教學(xué)的樂(lè )趣。因此，筆者認為，可以改變傳統的跑步加徒手操的準備活動(dòng)，由學(xué)生自主創(chuàng )作適于進(jìn)行、樂(lè )于進(jìn)行的內容，體育教師在此過(guò)程中適當地提出要求、建議，從而完善教學(xué)活動(dòng)。
筆者在講授籃球相關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生自主創(chuàng )作教學(xué)游戲，課堂教學(xué)中以游戲為載體，把需要講授的內容貫穿于整個(gè)游戲當中，將體育教學(xué)技術(shù)、動(dòng)作融入游戲各個(gè)環(huán)節，其游戲規則、游戲過(guò)程都是各學(xué)習小組共同創(chuàng )作的。教師在課堂教學(xué)前期為學(xué)生講解本節課體育教學(xué)側重點(diǎn)--傳球、投籃、運球、橫向移動(dòng)等技術(shù)；在講授、演示技術(shù)特點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)之后，以分組游戲的方式，讓學(xué)生能夠熟練掌握動(dòng)作及要點(diǎn)，并通過(guò)游戲過(guò)程的執行發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)”的教學(xué)方針，而且使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，大大提升了學(xué)生課堂主動(dòng)性。
3.改變教學(xué)方法
以往教學(xué)方法單一，手段落后，多采用注入式教學(xué)，教師強行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習熱情。為此，體育教師應轉變自己的角色，不再是課堂的強權者，要提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的作用及地位，輔助教師完成本節課教學(xué)內容。以筆者所帶藥劑專(zhuān)業(yè)班級為例，本學(xué)期教學(xué)計劃中有排球、墊球技術(shù)的內容講解。授課前期，筆者依然行使職責，以傳授為主。在授課中后期，學(xué)生接受層面就會(huì )有明顯區別，在此基礎上，將動(dòng)作掌握較好、墊球技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生作為骨干培養，安排其成為體育教學(xué)助教身份，由學(xué)生教學(xué)生，教師只做細節上的完善。此舉的好處在于，對助教學(xué)生而言，既得到了教師的認可，同時(shí)也成為學(xué)生的榜樣，利于學(xué)生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術(shù)較差、學(xué)習能力一般的學(xué)生，由直接面對任課教師改為學(xué)生負責教授，更容易接受教學(xué)內容，消除了緊張感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在被教授學(xué)生完全掌握技術(shù)要領(lǐng)之后，再由他們繼續幫助其他學(xué)生，這樣就可以做到由點(diǎn)及線(xiàn)，以線(xiàn)帶面，提高教學(xué)時(shí)效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學(xué)內容以接力的形式快速、高效地完成。
新體育課程的實(shí)施對當代體育教師提出了新的要求，與傳統體育教學(xué)相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學(xué)思想、教學(xué)內容、課程實(shí)施過(guò)程、教學(xué)手段等等；同時(shí)，體育教師和學(xué)生受眾的角色也發(fā)生了相應的變化。作為體育教學(xué)的指導者、設計者、研究者，教師更應適應時(shí)代潮流，善于創(chuàng )新，尊重學(xué)生的體育權利，讓體育教育更好地為社會(huì )服務(wù)，實(shí)現其時(shí)代價(jià)值。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇2
1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
任何一個(gè)人對某些事物都是有自己的好惡的，對體育運動(dòng)來(lái)說(shuō)也不例外。它可以因為一個(gè)人的身體素質(zhì)或健康因素而改變，也會(huì )因家庭和環(huán)境改變一個(gè)人的運動(dòng)習慣。作為體育教師，應全面了解學(xué)生對體育運動(dòng)的態(tài)度和情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的對體育知識和運動(dòng)的了解程度。要讓學(xué)生對眾多的運動(dòng)知識有一定的了解，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞不同的運動(dòng)并有欲望參與一些運動(dòng)。教會(huì )學(xué)生一些常用體育運動(dòng)鍛煉的技能與方法，掌握部分體育項目的基本技術(shù)，能夠初步運用獲得的知識技能鍛煉身體。要讓學(xué)生充分了解和體會(huì )健康的重要性，只有身體健康了，心理才會(huì )健康，要形成身心全面發(fā)展并有良好的社會(huì )適應性的全面發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。
2．關(guān)注學(xué)生長(cháng)期的發(fā)展
一個(gè)人的學(xué)習生涯從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)。作為體育課程教學(xué)也充分體現在學(xué)生的學(xué)習生涯中，所以無(wú)論哪一個(gè)階段的體育教學(xué)，都是一個(gè)啟蒙、發(fā)展的過(guò)程，它對學(xué)生的運動(dòng)水平都有形成、發(fā)展和提高的作用。所以就形成了終身學(xué)習，終身發(fā)展的良性循環(huán)之中。一個(gè)人所接受的教育有來(lái)自家庭的、學(xué)校的而更多的是步入社會(huì )之后不斷教育自已進(jìn)行學(xué)習、提高、總結得來(lái)的。終身體育就是這樣一個(gè)伴隨著(zhù)終身教育思想而產(chǎn)生的一種全新的體育思想。它引導人們要持續不斷地進(jìn)行體育鍛煉，使身體保持一直健康，因為健康是一個(gè)人終身的需要，并不是一個(gè)人在校學(xué)習期間為了考試的需要。人到中年以后，隨著(zhù)異化作用的加強，機體逐漸衰退，身體就容易出毛病，就更需要體育鍛煉。終身體育的思想是符合人體的生長(cháng)發(fā)育規律的，因此在體育教學(xué)中要關(guān)注和強調學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自覺(jué)鍛煉身體，具備自我評價(jià)，自我調控的能力。
3．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求
每個(gè)人都是有需要的，有來(lái)自身理的簡(jiǎn)單需求，也有來(lái)自心理的復雜需求。同樣人們在進(jìn)行體育運動(dòng)時(shí)，也會(huì )因為個(gè)人身體素質(zhì)，性格愛(ài)好，性別而有不同需求。個(gè)子高，身體素質(zhì)好的人可能會(huì )喜歡籃球、足球、網(wǎng)球等較為激烈，對抗性強的運動(dòng)。而身體差一些的人可能選擇羽毛球、乒乓球甚至慢走、慢跑一類(lèi)個(gè)人化一些的運動(dòng)。也會(huì )因為性別不同而選擇的運動(dòng)方式不同。比如男性愛(ài)選擇籃球、游泳等項目，女性會(huì )選健身操、瑜伽等柔和一些的項目。所以體育教學(xué)中，教師應關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性特征和差異，留下充分的讓學(xué)生自我發(fā)展的空間，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)。這樣才能讓每個(gè)人都體驗到成功的樂(lè )趣，并從體育運動(dòng)、學(xué)習中獲得良好心理體驗。
一個(gè)成就事業(yè)的人應該具備有良好的心理素質(zhì)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，這不僅是一個(gè)人將來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的需求，更是一個(gè)國家、民族發(fā)展的需求�！吧倌炅t國立，少年強則國強”就是這個(gè)道理。體育運動(dòng)提倡蓬勃向上的競爭精神和堅忍不拔的奮斗精神，還要體現出集體的協(xié)作努力精神，這些都需要在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師對教材的選擇和教學(xué)方法的使用上，要善于用心用腦，不斷探索創(chuàng )新，這樣才能將培養學(xué)生的意志品質(zhì)與體育運動(dòng)習慣貫穿于教學(xué)之中，才能真正實(shí)現個(gè)人和課程目標的需要。教師還應善于引導學(xué)生將這些良好的道德品質(zhì)遷移到其它事物之中，形成個(gè)人永遠的意志品質(zhì)。
4．關(guān)于學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴
我們過(guò)去的教育，包括體育教學(xué)，總是以教師為中心，很少考慮學(xué)生的情感體驗。尊重學(xué)生的需要，就是要重視學(xué)生的情感體驗。所以教師應走下“講臺”，進(jìn)入到學(xué)生之中，充分體驗學(xué)生的所思所感。老話(huà)說(shuō)：‘好孩子是夸出來(lái)的“，教師要求學(xué)生有良好的道德品質(zhì)，嚴格是應該的，但不應是表情嚴肅的”嚴“。采用溫和一些的態(tài)度和親切一些的語(yǔ)言，多表?yè)P學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生的長(cháng)處不斷閃光，使學(xué)生置身于一個(gè)和諧溫暖的環(huán)境之中，愉快地成長(cháng)起來(lái)。
每個(gè)教師還應注意到學(xué)生各個(gè)方面都存在差個(gè)性差異，就如世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣。要承認學(xué)生在體能、技能、個(gè)性、興趣愛(ài)好方面的差異并尊重這種差異，使那些居于落后的學(xué)生能在教學(xué)和運動(dòng)中保持個(gè)人尊嚴，不能歧視落后的學(xué)生，教師還應主動(dòng)創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，使落后的學(xué)生也能體會(huì )到運動(dòng)的快樂(lè )并在個(gè)人原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
當然，對學(xué)生的關(guān)注還不僅僅是體現在這四個(gè)方面，教育無(wú)小事，只要事事留心，教師的言行永遠都會(huì )引導著(zhù)學(xué)生，溫暖著(zhù)學(xué)生的。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇3
一、引言
隨著(zhù)我國高等藝術(shù)教育的不斷完善和發(fā)展，體育教學(xué)成為促進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。從藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習的角度來(lái)講，體育學(xué)習和鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng )造美的能力的發(fā)展。體育作為人身體美和意識審美的一種獨特表現形式，具有獨特的美學(xué)特征。體育運動(dòng)和美學(xué)藝術(shù)兩者之間既是相互聯(lián)系，也是相互促進(jìn)的。通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉能夠塑造良好的身體。個(gè)體審美素質(zhì)的提升有助于增強個(gè)體的精神風(fēng)貌。因此，在藝術(shù)院校的體育教學(xué)的過(guò)程中，加強對學(xué)生審美和創(chuàng )造美的能力的培養，將會(huì )幫助藝術(shù)院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)實(shí)現
二、藝術(shù)院校體育教學(xué)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的意義
1.藝術(shù)院校體育教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng )造美能力的發(fā)展體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升有著(zhù)重要的意義。審美素質(zhì)培養的意義在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的審美能力，為學(xué)生情感的抒發(fā)提供途徑，幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習中產(chǎn)生的壓力，釋放自我，緩解因為情感問(wèn)題帶來(lái)的心理矛盾，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(cháng)。體育教學(xué)過(guò)程中，審美素質(zhì)培養的主體是學(xué)生，學(xué)生既是審美的主體，也是審美活動(dòng)的對象。所以，審美素質(zhì)是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必備的素質(zhì)之一，是實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。通過(guò)體育教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng )造美的能力，是相互聯(lián)系和促進(jìn)的。美育和藝術(shù)院校的教學(xué)相通的，在塑造學(xué)生個(gè)體的內在美和外在美的過(guò)程中，發(fā)揮著(zhù)相互促進(jìn)，相互協(xié)調的作用。體育實(shí)施過(guò)程中的美育，將理性思維和身體的感官刺激，滲透到個(gè)體的感性行為中，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中更能夠創(chuàng )新。
2.藝術(shù)院校體育教學(xué)有助于學(xué)生對美學(xué)規律的認識和把握藝術(shù)類(lèi)院校審美教育的主要任務(wù)是提升學(xué)生的審美能力，審美能力作為學(xué)生創(chuàng )造能力的一種，在藝術(shù)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習中有著(zhù)重要的意義。在體育教學(xué)的過(guò)程中，需要教師充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，有意識的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意識的鍛煉和塑造。體育教師要加強對藝術(shù)美學(xué)規律的認識，提升體育學(xué)習對學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的有效性。使藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)生在體育知識學(xué)習、運動(dòng)技能練習的過(guò)程中，逐漸的鍛煉審美和創(chuàng )造美的技巧。大學(xué)生審美能力和邏輯思維能力的發(fā)展有一定的區別，審美能力更偏向與感性的體驗。因此，在體育運動(dòng)過(guò)程中，因為體育運動(dòng)技術(shù)的不固定性和瞬時(shí)性，給大學(xué)生提供了較大的想象空間，這對藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習有著(zhù)很大的幫助。
3.藝術(shù)類(lèi)院校體育教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng )造美的藝術(shù)在藝術(shù)類(lèi)院校體育教學(xué)和練習的過(guò)程中，體育器材、體育服飾、體育音樂(lè )旋律等各個(gè)構成內容，都在展現出各種各樣的美學(xué)元素，體育運動(dòng)員的形體美、力量美、表情美等，也給觀(guān)眾帶來(lái)了強烈的感染力。因此，體育所具有的美譽(yù)功能是明顯的，美育的目標是提高學(xué)生的精神素質(zhì)，體育教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，這兩者之間相互聯(lián)系在一起。良好的精神狀態(tài)能夠調節人體的各個(gè)器官，促進(jìn)學(xué)生身體健康的水平。與此同時(shí)，健壯的體魄是提高學(xué)習成績(jì)的基礎，反過(guò)來(lái)會(huì )影響學(xué)生的精神狀態(tài)，幫助藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生發(fā)揮出更大的學(xué)習潛力。提高藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)生創(chuàng )造美和展現美的能力。
三、藝術(shù)類(lèi)院校體育課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略
1.體育教師要提升教學(xué)魅力藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展需要從各個(gè)方面予以教育，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要提升動(dòng)作講解是的語(yǔ)言美、提升動(dòng)作示范時(shí)的示范美。審美能力是所具備的能力之一，也是藝術(shù)院校類(lèi)大學(xué)生順利完成各種行為的必備素質(zhì)。體育作為人類(lèi)實(shí)踐形態(tài)的行為藝術(shù)，體育審美素質(zhì)的提升同樣需要體育審美能力的發(fā)展。體育審美能力也是通過(guò)體育美學(xué)知識表現出來(lái)的。體育美學(xué)知識轉化為審美能力和審美素質(zhì)，需要教師系統的對學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行培養。在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)審美教育可以提升學(xué)生實(shí)踐體育美、展現體育美的自覺(jué)性，提高藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng )新的能力。
2.提升體育審美能力在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的遷移在藝術(shù)類(lèi)院校的教育實(shí)施過(guò)程中，良好的體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握人體美的基礎知識，使學(xué)生在坐立行臥的過(guò)程中，保持恰當的身體姿勢，從而防止身體脊柱發(fā)生彎曲變形等現象，保證人體的各個(gè)部分能夠勻稱(chēng)的發(fā)展，使學(xué)生形成健壯的體格。美育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的過(guò)程中，主要是通過(guò)激發(fā)和豐富藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的個(gè)體體驗，幫助學(xué)生激活自身的創(chuàng )造能力，高度發(fā)達的美學(xué)敏感度來(lái)實(shí)現的。美育為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的日常思維和實(shí)踐的創(chuàng )造提供了源泉。在體育運動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，因為運動(dòng)要克服自身的很多極限，給學(xué)生創(chuàng )造豐富的想象力，豐富學(xué)生學(xué)習生活。
3.激發(fā)和培養藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力在體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的潛能，全面的調動(dòng)學(xué)生在生活和學(xué)習中的創(chuàng )造意識。美育關(guān)系到學(xué)生人格的每個(gè)方面，審美素質(zhì)的提升具有系統性。美育的全面性既是美育發(fā)展規律的全面性，也是學(xué)生不同審美能力不斷提升的全面性。審美素質(zhì)在提高學(xué)生個(gè)性審美發(fā)展時(shí)，內含著(zhù)對個(gè)體心理素質(zhì)和意識形態(tài)的全面發(fā)展促進(jìn)。體育教學(xué)中提高學(xué)生心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的審美意識，與其他學(xué)科教學(xué)相比，有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。體育審美素質(zhì)的提升表現出的是對學(xué)生情感意志的身體實(shí)踐過(guò)程，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的體驗身體美、意志美和協(xié)作美。在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，塑造學(xué)生完整的個(gè)性和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4.體育搭臺，發(fā)展藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的能力在藝術(shù)類(lèi)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可以通過(guò)運動(dòng)會(huì )等，在體育比賽等過(guò)程中，我們可以全方位的欣賞體育運動(dòng)員得精彩表現，對觀(guān)眾來(lái)講這種身體創(chuàng )造的美，是吸引參與到體育運動(dòng)的主要原因之一。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強向學(xué)生展示各種運動(dòng)美，引導學(xué)生在緊張的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)體育鍛煉來(lái)有效的提升自己的身心素質(zhì)，以提高學(xué)習的效率。加強對學(xué)生審美教育的實(shí)施，既是促進(jìn)學(xué)生心身發(fā)展的需要，也是深化我國體育教學(xué)改革的需要。在體育展現的過(guò)程中，表現出來(lái)的是身體美、力量美、運動(dòng)美，教師要充分和全面運用體育教學(xué)中美的展現，引導學(xué)生向往美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。體育教學(xué)中美育既是提升學(xué)生審美素質(zhì)的手段。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在藝術(shù)類(lèi)院校體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，體育教師要加強對學(xué)生審美意識和創(chuàng )新思維能力的培養。通過(guò)體育課的教學(xué)、體育比賽的欣賞等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞體育之美，通過(guò)對體育表現美的認識，遷移到藝術(shù)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中。藝術(shù)院校體育教學(xué)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，是體育基本功能和體育延伸遷移的表現，是素質(zhì)教育視閾下體育促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的表現。
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1、醫學(xué)院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
以筆者所在醫學(xué)院校為例,經(jīng)過(guò)學(xué)校所有體育教師的共同努力與付出下,愛(ài)學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持下,學(xué)校的體育教學(xué)有了很大發(fā)展。從“體醫結合”的教學(xué)理念下,在教學(xué)的課程設置、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面還有待提升。
1.1教育觀(guān)念
我國高等院校體育教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了幾種觀(guān)念的演變,由最初的以傳授運動(dòng)技術(shù)為主的競技性質(zhì)的教育觀(guān)念,到以增強體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育性質(zhì)的教育觀(guān)念,到以活躍課堂氣氛的快樂(lè )體育教育性質(zhì)的觀(guān)念,再到以養成運動(dòng)習慣為主的終身教育觀(guān)念等。醫學(xué)院校的體育教育觀(guān)念遵循高等教育的發(fā)展趨勢,大抵如此。而在醫學(xué)院校新的改革與發(fā)展背景下,在新的“體醫結合”的教育觀(guān)念影響下,應提倡的是“體醫結合、終身體育、健康第一”的教育觀(guān)念。而對醫學(xué)生的調查表明,大多數教師在體育教學(xué)中并未結合醫學(xué)知識。依然注重體育技術(shù)的傳授,依然以競技為教學(xué)的目標,在理論知識方面的傳授也較少。
1.2教學(xué)內容
體育教學(xué)內容是教育觀(guān)念的集中體現,更直接決定教學(xué)目標能否實(shí)現,教學(xué)內容可以根據教學(xué)目標進(jìn)行選擇、可以根據學(xué)生具體情況進(jìn)行調整、可以根據教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行操練,主要分為體育知識原理的學(xué)習和具體的運動(dòng)項目學(xué)習等。醫學(xué)院校體育教學(xué)的內容主要選擇于普通高等院校的體育教學(xué)內容,并無(wú)專(zhuān)門(mén)的醫學(xué)院校體育教材,教學(xué)大綱也是和普通高校的教學(xué)大綱相仿。體育活動(dòng)也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫學(xué)知識結合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學(xué)內容,主要在于教師的興趣,并沒(méi)有廣泛進(jìn)行教學(xué)。
1.3教學(xué)模式
當前體育教學(xué)的模式,基本上體現在對“三基”即體育基礎知識、基本技術(shù)和技能上,教學(xué)的組織形式也多是以教學(xué)班為主,這種教學(xué)模式下,教師充分發(fā)揮主導作用。當前體育教學(xué)模式下也存在體育選修課程,主要是根據學(xué)生興趣愛(ài)好,打破原先班級的教學(xué)單位,是體育教學(xué)改革的重點(diǎn),但只是一小部分。
1.4考核評價(jià)
與普通院校體育考核形式無(wú)異,主要根據課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的表現和出勤率。身體素質(zhì)測驗的分數,如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數,體育項目的分數,如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據各個(gè)項目的評分標準得出。
2、醫學(xué)生體育教學(xué)的策略
2.1牢固樹(shù)立體醫結合的觀(guān)念
體育教師要充分意識到體育教學(xué)不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)知識融入進(jìn)去,真正做到醫學(xué)與體育鍛煉的結合,真正做到學(xué)有所用,理論運用到實(shí)踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀(guān)念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學(xué)醫之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生學(xué)習的興趣,在講解、示范和組織教學(xué)中能深入學(xué)生心理,滿(mǎn)足學(xué)生需求,調動(dòng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生有意識將對體育的追求融合到生活中來(lái),時(shí)時(shí)鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學(xué)全過(guò)程,養成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統教育意義上的師生觀(guān),樹(shù)立新的師生學(xué)觀(guān)。在充分發(fā)揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調動(dòng)學(xué)生的“主體性”,充分關(guān)注學(xué)生的“差異性”。學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的知識接受者、教師灌輸的對象,而是“教學(xué)相長(cháng)”相互呼應的主體,每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都具備不同的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等。只有樹(shù)立了新的師生觀(guān),教師才會(huì )尊重學(xué)生、信任學(xué)生,才會(huì )以新的眼光對待學(xué)生,充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的知識潛力,將教師的主導性與學(xué)生的主體性科學(xué)有效地結合。
2.2堅持“體醫結合”的教學(xué)內容
醫學(xué)生的體育教學(xué)內容,應既要考慮學(xué)校具體情況,又要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展,同時(shí)還能照顧學(xué)生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保證完成相應的教學(xué)大綱任務(wù),又要兼顧教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、趣味性,將醫學(xué)院校的體育教學(xué)特色——“體醫結合、終身體育、健康第一”體現出來(lái)。其實(shí),早在《黃帝內經(jīng)》中就有體育鍛煉與治病結合的記載:“不治已病治未病”,這體現了樸素的保健思想。伴隨社會(huì )發(fā)展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術(shù)、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學(xué)在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術(shù)、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無(wú)病強身,有病可通過(guò)鍛煉有助于恢復康健的傳統體育項目,可根據學(xué)生的身體素質(zhì)、體質(zhì)機能、興趣愛(ài)好等,進(jìn)行適當的選修開(kāi)設,慢慢進(jìn)行擴大。也可根據不同的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的體育項目推薦。如,護理專(zhuān)業(yè)可適當增加形體方面的練習;臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可適當增加上肢肌肉力量的練習�？傊�,作為醫學(xué)院校的體育教師,要注意“體醫結合”,選擇具有醫學(xué)特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經(jīng)等融入到醫學(xué)中去,促進(jìn)醫學(xué)生學(xué)習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。
2.3改進(jìn)教學(xué)模式,完善教學(xué)評價(jià)
教學(xué)模式是在教學(xué)觀(guān)念的指導下,結合教學(xué)內容實(shí)施的相應教學(xué)程序,包括相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構和相應的教學(xué)方法體系,主要體現在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設計和實(shí)施上。我國體育教學(xué)模式的制定根據國家不同時(shí)期的教育觀(guān)念而發(fā)生變化。當前環(huán)境下,素質(zhì)教育、創(chuàng )新型人才培養的大環(huán)境下,對學(xué)生的教育模式也已發(fā)生改變。在現有模式的基礎上,改進(jìn)教學(xué)設計與方法、改善課堂氣氛、提高學(xué)生主體性與探究性,增強體育教學(xué)的實(shí)效性。體育教學(xué)的考核評價(jià)應是多元化的。教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式的相互結合是當前較為全面、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)模式。教師評價(jià)應公平公正,切實(shí)根據學(xué)生課堂表現、測評水平、參與能力進(jìn)行真實(shí)反映;學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià),要有教師的正確指導。這樣多元化的評價(jià)方式要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步完善,得出三者在總的評價(jià)體系中的權重。
3、結語(yǔ)
總之,醫學(xué)院校的體育教學(xué)是“體醫結合、終身體育、健康第一”,培養出的醫學(xué)人才不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態(tài)和強健的身體,在以后的醫學(xué)生涯中能為病人的康復訓練或健康的體育鍛煉做出正確的指導。因此,醫學(xué)院校中的體育教學(xué)更有理論意義和實(shí)踐意義。
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【摘要】
目前各地學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，嚴重缺乏日常體能鍛煉，以致其身體素質(zhì)減弱、生活質(zhì)量降低。為使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)校大力開(kāi)展體育舞蹈課程，提高學(xué)生身體素質(zhì)，并通過(guò)其包含的動(dòng)作、音樂(lè )、藝術(shù)等相關(guān)美感提高學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)，加強學(xué)生對美的認知和體悟。
【關(guān)鍵詞】
體育舞蹈；學(xué)生；審美價(jià)值觀(guān)
體育舞蹈就是我們平時(shí)所說(shuō)的“國標”，全名為“國際標準交誼舞”（InternationalStyleofBallroomDancing）。國標舞來(lái)源于各國民族舞蹈，因其對舞步、舞姿要求極高，后隨時(shí)間推移成為一種步行雙人舞的競技類(lèi)項目。交誼舞又與國標舞略有不同，它保持了國標舞各種舞種的風(fēng)格，但比起國標舞更為隨意。體育舞蹈教育在美育培養中占極大比重，其以規范性、觀(guān)賞性、體育性、教育性的特點(diǎn)及隨意且嚴謹的的風(fēng)格成為學(xué)校體育課程設置的首選，而目前學(xué)生普遍忽視對自身美育的發(fā)展。
1.阻礙學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)培養的因素
1.1體育舞蹈的作用及現狀。如今學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習并大量進(jìn)行網(wǎng)上娛樂(lè )活動(dòng)，對體育舞蹈了解甚少以致缺少積極性，并羞于展現自己。體育舞蹈是以音樂(lè )伴奏為顯著(zhù)特點(diǎn)，參與者體會(huì )其律動(dòng)性的一項身體運動(dòng)。音樂(lè )和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，釋放情緒甚至壓力，通過(guò)自身律動(dòng)體悟音樂(lè )美。舞者通過(guò)身體肌肉的爆發(fā)力和線(xiàn)條美感展現音樂(lè )蘊含的情緒，快速而激烈，亦或是舒展而輕柔，身體隨著(zhù)音樂(lè )或頓或動(dòng)，使舞者體會(huì )到何為形體美。在舞蹈過(guò)程中，舞者雙眼緊跟搭檔視線(xiàn)，與其呼吸逐漸契合，兩人渾然成為一整體，不斷變換、組合的優(yōu)美線(xiàn)條和肢體劃過(guò)所產(chǎn)生的軌跡將給予旁人一場(chǎng)極具藝術(shù)美的視覺(jué)盛宴。除去運動(dòng)本身能帶來(lái)的身體素質(zhì)提高，在體育舞蹈中，學(xué)生不僅能自豪于自己所創(chuàng )造出的美感，還會(huì )驚喜于舞蹈雙方靈魂碰撞之感。體育舞蹈有助于學(xué)生在音樂(lè )、形體及藝術(shù)等方面的審美價(jià)值觀(guān)的培養，而提高學(xué)生的審美意識是當務(wù)之急。1.2體育舞蹈教學(xué)場(chǎng)地不完善。體育舞蹈對場(chǎng)地要求比較高，目前大部分學(xué)校由于擴招等原因無(wú)法對場(chǎng)地建設投入過(guò)多資金，導致授課場(chǎng)地、所需音響設備等硬件簡(jiǎn)陋。少部分學(xué)校甚至沒(méi)有室內教學(xué)場(chǎng)地或固定教學(xué)場(chǎng)所，只能進(jìn)行室外教學(xué)。一些教師不擅長(cháng)使用多媒體教學(xué)，并且大多數學(xué)校的體育教材上并無(wú)太多涉及到體育舞蹈方面的內容，甚至沒(méi)有體育教材可用。對于學(xué)生在此種授課環(huán)境下無(wú)法投入對體育舞蹈的學(xué)習，缺少對美學(xué)探究的積極性。1.3專(zhuān)業(yè)師資力量不足。目前各院校以智育為主，其余為輔，在職教師極大多數都是教文化課，專(zhuān)業(yè)的體育教師本就不多，其中體育舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師更是少之又少�，F階段，大部分在體育舞蹈課程上任職的教師一部分是經(jīng)歷短期培訓后直接教課，一部分是其他課程的兼任教師。由于師資缺乏以及傳統習慣，大多數學(xué)校開(kāi)設的體育課程都只由一名教師負責，然而體育舞蹈要求的是兩人相互配合練習，一名教師既教男生又教女生使得授課環(huán)節相對松散，易造成用時(shí)長(cháng)、效果差的情況。
2.通過(guò)體育舞蹈教學(xué)提高學(xué)生審美能力
2.1強化體育舞蹈教師自身素質(zhì)，增強學(xué)生審美意識。都說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，所以教師的自身美學(xué)修養及美學(xué)知識掌握程度就變得至關(guān)重要。體育舞蹈教師首先要能感受美、理解美、才能在塑造美、展示美中感染學(xué)生，高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)自高質(zhì)量的授課，高質(zhì)量的授課來(lái)自高質(zhì)量的師資，只有具備較高美學(xué)素質(zhì)的教師才能給予學(xué)生以“善于發(fā)現美的眼睛”，授課教師的授課水平直接影響學(xué)生對課程的喜愛(ài)及投入程度，興趣是最好的老師，學(xué)生對體育舞蹈課程的重視程度提高將直接帶動(dòng)學(xué)生審美意識的增強。由于體育舞蹈傳播時(shí)間較短，大部分授課教師自身對體育舞蹈課程沒(méi)有太深研究和體會(huì )，所以強化教師自身美學(xué)素質(zhì)的必要條件是加強教師對體育舞蹈及美學(xué)方面知識的學(xué)習和掌握。審美價(jià)值主要是激發(fā)、順應人的本性和內在個(gè)性興趣。教師通過(guò)體育舞蹈激發(fā)內在情感，以己熱情帶動(dòng)學(xué)生熱情，提高學(xué)生對自身美的認知力和創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現美，感受美以至創(chuàng )造美，將學(xué)生對美學(xué)的理解和發(fā)現變成主動(dòng)行為和自覺(jué)習慣。2.2加強體育舞蹈教學(xué)設備建設。體育舞蹈教學(xué)環(huán)境作為一種潛在的教學(xué)因素,對于學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)培養有重要影響力。突破體育舞蹈發(fā)展困局的關(guān)鍵在于學(xué)校要強化對其重視程度，從而加大資金投入，加強硬件建設。關(guān)于教材方面，可由當地教育廳組織體育舞蹈專(zhuān)業(yè)級教師編撰一部適合學(xué)生學(xué)習的教材，這樣有利于學(xué)生提高對此門(mén)課程的感受度和重視度。由于體育舞蹈本身極具表現力和吸引力，隨著(zhù)傳播范圍擴大、傳播時(shí)間變長(cháng)，選擇體育舞蹈的學(xué)生會(huì )越來(lái)越多。無(wú)法實(shí)現一對一授課，大班教學(xué)質(zhì)量差且耗時(shí)多，教師應酌情利用多媒體及其課件進(jìn)行教學(xué)，使授課內容更加全面、具體。2.3增強師資力量。針對目前學(xué)校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師缺乏的現狀，從外擴大對體育舞蹈畢業(yè)教師的征召力是必要的，學(xué)校應提高對此類(lèi)人才的關(guān)注度、增強其教學(xué)能力、增加其教學(xué)經(jīng)驗。古人云：“三人行必有我師焉”當地教育廳也可組織各個(gè)院校的相關(guān)課程教師的培訓，增加此類(lèi)教師與外界溝通、交流的機會(huì )，強化經(jīng)短暫培訓后任職的業(yè)余體育舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)知識儲備并優(yōu)化其教學(xué)方式。經(jīng)濟上有內需拉動(dòng)外需，師資力量方面也可以有學(xué)校所需專(zhuān)業(yè)教師缺乏，帶動(dòng)師范類(lèi)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)的狀況發(fā)生。要從根本上增強體育舞蹈專(zhuān)業(yè)師資力量，就需要從教師工資、待遇上著(zhù)手，以其吸引更多人主動(dòng)了解、學(xué)習體育舞蹈專(zhuān)業(yè)。
綜上所述，體育舞蹈的學(xué)習對學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)的培養有極大幫助，體育舞蹈課程的開(kāi)展，有助于學(xué)生陶冶情操，加強自信，美化形體，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，也有利于提高學(xué)生對體育、美學(xué)可以相結合的概念的認知，增強學(xué)生對美的主動(dòng)性和關(guān)注度。學(xué)校開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)，落實(shí)學(xué)生美育培養工作，提高學(xué)生的美學(xué)修養，使學(xué)生能夠在體育運動(dòng)中自主發(fā)現美、感受美和創(chuàng )在美，以審美價(jià)值觀(guān)的提升帶動(dòng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
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淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇6
摘 要：
本文主要通過(guò)體育舞蹈運動(dòng)員表現力的影響因素進(jìn)行研究，微觀(guān)上去探討了體育舞蹈表現力的內在屬性，找出表現力的影響的主要因素，從而增強體育舞蹈運動(dòng)員的競技能力和表演能力。體育舞蹈運動(dòng)員的表現力的影響因素主要有：身體姿態(tài)、對動(dòng)作的理解能力、心理因素、音樂(lè )因素、舞伴之間的配合、服裝和服飾因素等。教練員在平時(shí)的訓練過(guò)程中應充分考慮運動(dòng)員的實(shí)際情況和基本技能，形成自己所獨特的體育舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，給予體育舞蹈運動(dòng)員一個(gè)更好的能夠展示自己能力的平臺。 一個(gè)比較完美的體育舞蹈，不僅要有完美的套路，還有必須顯示規范動(dòng)作的舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，體育舞蹈內容需要體育舞蹈運動(dòng)員自身情緒的內心體驗，用自身體育舞蹈的內涵素質(zhì)即表現力，發(fā)掘體育舞蹈的價(jià)值。觀(guān)眾在觀(guān)看體育舞蹈的時(shí)候，觀(guān)眾的情緒受到體育舞蹈運動(dòng)員這種由內而外所散發(fā)的內心的舞蹈的感染。本文主要針對影響體育舞蹈運動(dòng)員表現力的多個(gè)方面因素進(jìn)行探討，總結主要影響因素，為發(fā)展提高體育舞蹈運動(dòng)員表現力的方法和途徑提供一定幫助。
�。保w育舞蹈運動(dòng)員的身體姿態(tài)
每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，每一個(gè)基本動(dòng)作都是體育舞蹈運動(dòng)員完成舞蹈組合的基本元素，身體姿勢尤為關(guān)鍵。優(yōu)美的形體、完美的動(dòng)作質(zhì)量都會(huì )給觀(guān)眾以美的體驗。體育舞蹈華爾茲的舞姿飄逸灑脫；探戈灑脫豪放，狐步舞從容飄逸。每一種舞蹈都是一個(gè)類(lèi)型，他所展示的風(fēng)格也是有所不同，所以，體育舞蹈運動(dòng)員應該根據自身的素質(zhì)調整自己的風(fēng)格，并及時(shí)調整自己的身體姿勢來(lái)表達體育舞蹈的表現力。在完成一整套體育舞蹈套路時(shí)，體育舞蹈的表現力需要自己用身體姿勢展現出來(lái)，這就依賴(lài)于體育舞蹈運動(dòng)員做動(dòng)作時(shí)的質(zhì)量，所完成的動(dòng)作的質(zhì)量通常都是從細節行動(dòng)上體現出來(lái)細節上，細節就是體育舞蹈運動(dòng)員通過(guò)身體姿勢來(lái)吸引欣賞者。
�。玻w育舞蹈運動(dòng)員對動(dòng)作的理解能力
體育舞蹈運動(dòng)員的內心需要自身通過(guò)對動(dòng)作的理解能力進(jìn)行解讀。動(dòng)作表現力，也就是激情與活力。體育舞蹈運動(dòng)員對動(dòng)作的理解能力寄托著(zhù)一種內心情感和活力，這些情感和活力體現在整個(gè)體育舞蹈的套路中。動(dòng)作巧妙，操作動(dòng)作開(kāi)始，力爭到一定的感情世界，給人無(wú)限美好的想象。含有表現力的動(dòng)作總是體現在細節上，如美麗的轉身，跌宕起伏的上半身和下半身，完美和準確無(wú)誤的姿勢，優(yōu)美的動(dòng)作和手勢可以錦上添花，而這些都需要體育舞蹈運動(dòng)員對動(dòng)作的理解能力。通過(guò)身體活動(dòng)的想法和感受舞蹈節奏，男性和女性舞蹈員與對方能夠準確地感受到音樂(lè )的旋律情緒，通過(guò)一系列的表情，動(dòng)作，眼神，手勢和其他形式表現舞蹈自身的感情色彩去感染觀(guān)眾，完美貼合的體育舞蹈看起來(lái)更流暢，更具有視覺(jué)沖擊。
�。常w育舞蹈運動(dòng)員舞伴間的人為因素
在高等院�；蛘咂渌奈璧妇銟�(lè )部一般是由指導老師指定彼此的舞伴，教師根據體育舞蹈運動(dòng)員的身高、技術(shù)水平、性格進(jìn)行組合搭配，但在比較高一點(diǎn)水平的體育舞蹈運動(dòng)員當中的舞伴一般由是自己個(gè)人選擇的。由于體育無(wú)蹈運動(dòng)員的性格各有特點(diǎn)，技術(shù)不同經(jīng)常會(huì )出現不和諧舞伴鬧別扭等等的情況，體育舞蹈舞伴之間有時(shí)必須理解，尊重對方，不管是風(fēng)格還是心理，更不可以互相打罵，進(jìn)行人身攻擊，彼此有不滿(mǎn)意的地方應該互相指導改正。體育舞蹈是表現愛(ài)情，有豐富的情感在整個(gè)舞蹈當中，所以體育舞蹈舞伴之間必須有一定的感情做保障，否則不會(huì )展示出一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的體育舞蹈，那也就沒(méi)有什么欣賞可言了。因為這種運動(dòng)是完整的男性和女性之間的合作，訓練、學(xué)習生活等大部分時(shí)間都在一起表演，演繹舞蹈必須有身體接觸，長(cháng)時(shí)間的搭檔必須投入大量的情感在彼此身上，但最終都是投入在共同的舞蹈上，很多舞伴最后因為共同的目標成為戀人或者夫妻。這種組合的優(yōu)勢就是彼此了解，交流溝通方便，有強烈的激情，在體育舞蹈表演過(guò)程中容易產(chǎn)生共鳴，能夠很好的完成動(dòng)作，但這種組合的方式的缺點(diǎn)是，如果舞伴在情感生活中遇到問(wèn)題，比如感情分裂，對彼此反感，那么他們的體育舞蹈的合作也就基本結束了，將不能繼續演繹舞蹈。
�。矗w育舞蹈運動(dòng)員的心理因素
在體育舞蹈的競賽中，在舞池的體育舞蹈運動(dòng)員的心理品質(zhì)對整個(gè)體育舞蹈的表演結果的影響非常的巨大。精湛的技術(shù)水平，體質(zhì)堅實(shí)，穩定的心理素，比賽的良好狀態(tài)，都是在舞池中脫穎而出的資本，其中精湛的技術(shù)水平是核心，堅實(shí)的體魄是一個(gè)穩定的心理素質(zhì)的基礎是能夠發(fā)揮出最佳水平的保證。不管是在平時(shí)的體育舞蹈訓練生活中還是在舞池的比賽場(chǎng)上，沒(méi)有穩定的心理素質(zhì)，完成的動(dòng)作都是很僵硬的。比賽場(chǎng)上的裁判，比賽開(kāi)始之前的準備時(shí)段，觀(guān)眾的各種情緒，老師對體育舞蹈運動(dòng)員的各種壓力，還有就是自身對整個(gè)比賽后會(huì )產(chǎn)生的結果，自身的身體健康狀況，精力是否充沛，都會(huì )對體育舞蹈運動(dòng)員的心理產(chǎn)生影響，在舞池中通常是幾對體育舞蹈運動(dòng)員在表演，難免會(huì )互相發(fā)生碰撞或阻擋，當發(fā)生這些情況的時(shí)候，就需要及時(shí)調整，要求兩人有良好的心理素質(zhì)，如果兩個(gè)人中不管是男舞伴還是女舞伴的心理素質(zhì)不過(guò)硬，就會(huì )導致緊張怯場(chǎng)，失去繼續表演下去的信心，動(dòng)作變形，不能很好的演繹體育舞蹈，結果自然而然是會(huì )被淘汰掉。
�。担w育舞蹈運動(dòng)員的音樂(lè )因素
體育舞蹈是在音樂(lè )的陪伴下玩音樂(lè )的演繹，是體育舞蹈精髓所在。如果再把音樂(lè )表達自由，詳細的性能體現出來(lái)，音樂(lè )的價(jià)值將是顯而易見(jiàn)的。在體育舞蹈表演或者是競賽中，體育舞蹈運動(dòng)員是舞蹈之美的直接創(chuàng )造者，體育舞蹈運動(dòng)員在舞臺上的審美價(jià)值是直接依賴(lài)于體育舞蹈運動(dòng)員本身的舞蹈水平，我們完全可以從體育舞蹈運動(dòng)員的知識水平，審美，甚至他的內心情感和身體姿勢，他們的音樂(lè )素養，可以看出他們是不是一對很好的演員。從主題音樂(lè )，旋律與和聲的紋理的舞蹈元素，移動(dòng)，動(dòng)機的風(fēng)格主題和氛圍，類(lèi)似于“同步”的一致性。從旋律的短語(yǔ)，我們可以找到的舞蹈語(yǔ)言是基于從音樂(lè )和聲音效果，舞蹈表達，動(dòng)機，氣質(zhì)，音型可以找到舞步步法，音調和分寸。音樂(lè )風(fēng)格也為我們提供了無(wú)限的想象空間，同時(shí)也提高了體育舞蹈運動(dòng)員思考的能力和形象。只有舞者風(fēng)格具有良好的音樂(lè )素養，能夠有感受音樂(lè )，理解音樂(lè )的能力，才能把舞蹈和音樂(lè )有機的進(jìn)行搭配組合進(jìn)行演繹，音樂(lè )的靈感來(lái)自于人對音樂(lè )想象力和感知，讓音樂(lè )植入自身的骨髓，自己就是一個(gè)音符，才能創(chuàng )造出完美的體育舞蹈。
�。叮w育舞蹈運動(dòng)員的服裝、配飾因素
體育舞蹈的美來(lái)自激情和熱情的作用，體育舞蹈的美演繹，華麗的服飾也是占很大比例的。當我們觀(guān)看體育舞蹈比賽時(shí)侯，經(jīng)常感嘆體育舞蹈運動(dòng)員的表演美麗的像飛仙一般，這就是體育舞蹈服裝配飾的作用在體現。拉丁舞的服裝女式要求裙裝，男士要求深色的或是和女式服裝相搭配的顏色，雖然拉丁舞的是激情和性感的，國際體育無(wú)蹈聯(lián)合會(huì )方已明確體育無(wú)蹈服裝裸體程度，拉丁舞服裝的婦女的風(fēng)格裙子緊，可以充分展示女性的身材，優(yōu)雅的氣質(zhì)，再花費工夫裝飾花邊，亮片，晶體以增加觀(guān)賞，一致的審美和有助于拉丁舞運動(dòng)員表達情感。設計風(fēng)格的變遷也分的在不斷更新，對服裝的顏色和樣式的顏色可以幫助舞者在比賽或表演贏(yíng)得掌聲或者取得比較好的成績(jì)。在現代體育舞蹈中，婦女的服飾，男裝深色的褲子，充分顯示了女性的優(yōu)雅，高貴，典雅，以及男士的紳士分度。體育舞蹈服裝的設計中，配飾的作用也非常重要。服裝上的流蘇或者摩登裙金龍的袖飄等等，都增加了舞蹈的靈動(dòng)感；舞者頭部的裝飾都展現著(zhù)舞者的美麗、華麗�，F代舞蹈風(fēng)格，服裝設計，舞者手臂的流蘇，增加了現代舞蹈的動(dòng)態(tài)的精神，服裝面料光澤和柔軟的光滑度，有助于體育舞蹈運動(dòng)員更好地詮釋舞蹈的美。所以，每一位體育蹈運動(dòng)員都應該會(huì )為精心挑選自己的服裝，在準備比賽或者比表演的時(shí)候，一方面是訓練技術(shù)，另一方面是訂做自己的戰袍，體育舞蹈運動(dòng)員參加比賽大部分是找設計師根據身材的比例、氣質(zhì)類(lèi)型選擇顏色的搭配和款式的設計，能夠體現其獨特性，通過(guò)服裝贏(yíng)得更多觀(guān)眾的眼球。
�。罚〗Y
影響體育舞蹈廣運動(dòng)員表現力的因素主要包括身體姿態(tài)、對動(dòng)作的理解能力、心理因素、音樂(lè )因素、舞伴之間的配合、服裝和配飾因素等。建議增加體育舞蹈的宣傳力度，重視體育舞蹈運動(dòng)，為體育舞蹈運動(dòng)員提供更多的展示平臺；體育舞蹈運動(dòng)員應增加自我的技術(shù)技能和文化知識的學(xué)習，增加體育舞蹈文化修養；增加體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)業(yè)教師培養；體育舞蹈運動(dòng)員之間應該互相了解，彼此尊重并理解對方。
作者:宋曉俊 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院
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淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇7
1、高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方法
1.1全面實(shí)施素質(zhì)教育,灌輸創(chuàng )新理念轉變教育觀(guān)念和方式是高校進(jìn)行教育體制改革的重點(diǎn),堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力培養創(chuàng )新型人才。在培養學(xué)生的時(shí)候,不僅要重視培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能,更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的`思想素質(zhì)和創(chuàng )新能力。不能僅僅依靠書(shū)本知識來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養現代型人才最重要的是培養其創(chuàng )新能力。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),創(chuàng )新能力將成為推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵,是生產(chǎn)力發(fā)展中人的因素的最高體現。此外,在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中,還要對學(xué)生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上認識到體育的重要性,并長(cháng)期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時(shí)候,就會(huì )很容易快樂(lè )地堅持下去。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的過(guò)程,就是一個(gè)不斷提升自我價(jià)值的過(guò)程,要做到立足現實(shí),放眼未來(lái),不斷培養自己的體育興趣,養成鍛煉的習慣,這樣學(xué)生也就自然而然的產(chǎn)生一些創(chuàng )新意識,體育課堂教學(xué)將呈現出生動(dòng)活潑的局面。
1.2加強創(chuàng )新思想的宣傳,符合新時(shí)代的要求新時(shí)代的社會(huì )特征就是“科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關(guān)鍵性的因素就是創(chuàng )新人才的培養�？萍嫉倪M(jìn)步、知識的更新以及競爭取勝的關(guān)鍵都在于創(chuàng )新,缺乏創(chuàng )新的民族必定難以強盛,沒(méi)有創(chuàng )新思想的學(xué)生必定會(huì )被社會(huì )淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進(jìn)行自我更新,培養自己的創(chuàng )新意識。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行擴展。因而,在培養人才的過(guò)程中,應該注重綜合素質(zhì)的培養,政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等都要進(jìn)行培養,才能跟上時(shí)代的潮流。
1.3優(yōu)化體育教學(xué)的課程結構,實(shí)行多模式教學(xué)課程結構在體育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用,科學(xué)合理的課程結構能夠使學(xué)生更加高效率地投入到課堂教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量也會(huì )得到很大的提高。課程是在學(xué)校教師的指導下出現的學(xué)習者學(xué)習活動(dòng)的總體。結構是組成一個(gè)系統的各個(gè)要素間的穩定的相互聯(lián)系,是系統內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進(jìn)行更好的優(yōu)化,有利于學(xué)生樹(shù)立目標的建立,同時(shí)課程結構還能體現教育者的價(jià)值取向,是教學(xué)活動(dòng)能否取得進(jìn)展的關(guān)鍵決定性因素。想要對課程結構做出優(yōu)化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動(dòng)項目做出調整,使其符合現代學(xué)生的認識規律,以學(xué)生的身心健康為主要教學(xué)目標,注重積極性和興趣的培養。另外,還可以增加實(shí)用的體育健身教育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂(lè )休閑體育等課程內容。在教學(xué)模式上也可以進(jìn)行更新,充分調動(dòng)學(xué)生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學(xué)生自己選擇上課時(shí)間和所要學(xué)習的內容,培養學(xué)生的興趣和創(chuàng )新能力。
1.4依據創(chuàng )新性教學(xué)原則,實(shí)行創(chuàng )新性教學(xué)方法為使學(xué)生形成創(chuàng )新意識,在進(jìn)行課堂教學(xué)中,應注意以下教學(xué)原則:
(1)探索性原則。盡量使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè )趣和探索性,讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)到知識。通過(guò)探索性原則的普及,能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習意境,提高學(xué)習的積極主動(dòng)性。
(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關(guān)系,尤其是在課堂教學(xué)的過(guò)程中更應如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學(xué)習氛圍和環(huán)境,這對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養有著(zhù)很重要的意義。
(3)合理性原則。教師在教學(xué)方法上要堅持合理性原則,盡量培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。對待學(xué)生提出的質(zhì)疑和問(wèn)題,老師要進(jìn)行創(chuàng )造性的回答,以培養學(xué)生的想象力。
(4)個(gè)性化原則。培養創(chuàng )新意識的重要一點(diǎn)內容就是個(gè)性的塑造和培養,教師要尊重學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性,對待學(xué)生的特長(cháng)要進(jìn)行鼓勵和支持。在教學(xué)方法上也要進(jìn)行創(chuàng )新,改變灌輸式的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。老師先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生進(jìn)行探索性的回答,在此過(guò)程中以鍛煉學(xué)生的探索精神。通過(guò)對新規律的探索,學(xué)生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問(wèn)題的能力�，F在的專(zhuān)業(yè)性人才已經(jīng)朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質(zhì)。因而,學(xué)生應該學(xué)會(huì )如何利用各個(gè)學(xué)科間共有的知識,并對其進(jìn)行聯(lián)想,提高自我認知能力。
1.5調整考試和評價(jià)方式,促使學(xué)生創(chuàng )新能力的培養體育課的考試方法是影響學(xué)習成績(jì)和興趣的一大因素,原來(lái)的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價(jià)值所在,失去了提升學(xué)生素質(zhì)的意義。定性的考試模式從而僵化了學(xué)生的思維,缺乏一定的創(chuàng )新能力�？梢圆扇W(xué)生自主選擇考試項目的方式來(lái)對其進(jìn)行考核,在進(jìn)行考核評價(jià)的時(shí)候,也要體現公平公正的原則,注意個(gè)體和整體的結合,全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。在對高校學(xué)生的體育成績(jì)做出考核評價(jià)的時(shí)候,不應該以單一的方式來(lái)對其進(jìn)行考核,可以以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價(jià)標準。具體包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會(huì )使學(xué)生形成一種固定的思維模式,從而導致學(xué)生更加缺乏創(chuàng )意。
1.6建設一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師教師的素質(zhì)和能力直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量效果,影響著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。曾任哈佛大學(xué)校長(cháng)的科特南曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數,而在一代代教師的質(zhì)量�！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览�,要全面提高學(xué)生的素質(zhì),必須首先提高教師的素質(zhì);而想要提升學(xué)生的創(chuàng )新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng )新思想。在教學(xué)觀(guān)念上,老師要進(jìn)行轉變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、結語(yǔ)
高校體育教學(xué)要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,對體育教師進(jìn)行新體制的宣傳,并不斷地對教學(xué)方式和內容進(jìn)行改進(jìn),建立新穎的教育理念,改革舊套的教學(xué)內容和模式,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,努力培養具有創(chuàng )新意識的學(xué)生。
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1、中學(xué)體育教學(xué)內容生活化的內涵和作用
體育活動(dòng)具有很強的娛樂(lè )性和健身效果，是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中逐漸形成的一種活動(dòng)。但受體育競技的影響，學(xué)校過(guò)分注重體育的競技性，或過(guò)分強調利用體育活動(dòng)鍛煉人的各種精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽視了體育活動(dòng)的娛樂(lè )性。致使體育課堂失去了該有的吸引力，很多學(xué)生也因此對體育課“望而生畏”。體育教學(xué)內容生活化，則是在傳統體育教材的基礎上，增加與日常生活密切相關(guān)的內容，設置人性化的課程，使教學(xué)內容更貼近日常生活。教師可適當增加體育內容的生活化教學(xué)，使學(xué)生不自覺(jué)地提起興趣，并嘗試進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。從而有利于學(xué)生達到體育鍛煉的目的，并有助于增強體質(zhì)。
2、中學(xué)體育教學(xué)內容生活化的原則
中學(xué)體育教學(xué)內容生活化的原則主要有以下幾點(diǎn)：
�、佟敖】档谝弧钡脑瓌t。這是體育活動(dòng)的初衷，也是體育活動(dòng)最重要的指導思想。要求優(yōu)選能夠增強學(xué)生體質(zhì)、有利于學(xué)生健康發(fā)展的日常體育教學(xué)內容。所選的內容應大眾化，能夠面向全體學(xué)生。
�、凇澳繕酥赶蛐远唷钡脑瓌t。所選的體育內容應具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學(xué)生都有能力達到要求。
�、邸胺蠒r(shí)代發(fā)展需求”的原則。所選內容應符合社會(huì )發(fā)展的需求，即緊跟時(shí)代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內容。
�、堋安僮麟y度不大”的原則。結合學(xué)校提供的條件以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇操作難度不大、能普遍使用的內容，有利于形成穩定的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
�、荨把永m性”原則。教學(xué)內容應注意延續性，有助于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，并能調動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng )造性。
3、體育教學(xué)內容生活化的教學(xué)結構
以往的體育教學(xué)內容結構主要以體育項目為主，并以掌握運動(dòng)項目技巧為主線(xiàn)。在這種內容結構下，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂(lè )、教育等功能的發(fā)揮也受到一定的抑制。構建生活化的教學(xué)內容，以?shī)蕵?lè )、健身、保健以及競技為主干結構，并在此基礎上，根據教學(xué)對象的特點(diǎn)，再將內容進(jìn)行劃分：基礎性?xún)热�、提高性�(xún)热�、�?zhuān)項性?xún)热�。根據教材情況，又可將教材內容劃分為重點(diǎn)教材內容、一般性教材內容兩種。通過(guò)以上多元化的內容設置，有助于培養學(xué)生的興趣愛(ài)好以及體育能力。
4、中學(xué)體育教學(xué)內容生活化的要求
體育教學(xué)內容生活化要求：
�、賾蠈W(xué)生的體育需求、使其感受到體育學(xué)習的樂(lè )趣和意義，并主動(dòng)養成體育鍛煉的習慣。
�、谥贫ㄉ罨慕虒W(xué)內容，使其真正走進(jìn)中學(xué)體育課堂，真正達到體育教學(xué)的總目標。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發(fā)揮其健身娛樂(lè )的效果。
5、體育教學(xué)內容生活化的有效途徑
�。�1）注重創(chuàng )設生活化的情境，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)的熱情。在以往的體育內容教學(xué)中，過(guò)多強調體育項目的動(dòng)作要領(lǐng)，或直接組織學(xué)生參與實(shí)踐，難以形成一種寬松、愉悅的環(huán)境。而模擬生活化的情境，能使學(xué)生更放松、更自然地享受體育帶來(lái)的快樂(lè )。同時(shí)還能達到思想交流的目的。創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，應以教材內容為基礎，然后將其擴展到日常生活，選擇與之相近或相似的內容，但要注意在創(chuàng )設情境時(shí)，尋找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。例如在學(xué)習“前翻滾”項目時(shí)，教師可將學(xué)生的思緒拉倒動(dòng)物園或馬戲團的表演中，創(chuàng )設處于熱鬧的動(dòng)物園或馬戲團的情境。讓學(xué)生想象動(dòng)物的翻滾動(dòng)作，如可愛(ài)的熊貓是如何翻滾的，棕熊又是如何進(jìn)行翻滾表演的……讓學(xué)生對翻滾這一項目有一個(gè)初步的認識，并激發(fā)其學(xué)習的興趣。
�。�2）教學(xué)內容娛樂(lè )性與競技性有效結合，吸引學(xué)生注意。注重教學(xué)內容的娛樂(lè )性，并非拋開(kāi)體育教材內容，獨自選取具有很強娛樂(lè )性或健身性的體育活動(dòng)。而是在教材內容的基礎上，對原本認為“死板”“無(wú)趣”“消耗大”的體育項目，加入“娛樂(lè )性”的東西，或使體育內容“娛樂(lè )性”延伸。但若只注重娛樂(lè )性，則可能造成自由散漫的體育教學(xué)氛圍，若將內容的娛樂(lè )性與競技性完美結合，可有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提升體育教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“羽毛球”項目教學(xué)時(shí)，教師除了向學(xué)生講解最基本的羽毛球技巧外，還可以組織學(xué)生觀(guān)看林丹與李宗偉的比賽視頻，在熱血沸騰的比賽中，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。然后組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬比賽，其他沒(méi)有輪到上場(chǎng)的同學(xué)可作為觀(guān)眾在旁邊觀(guān)看，并為其加油助威。在這種模擬比賽現場(chǎng)的環(huán)境下，羽毛球的娛樂(lè )性及競技性展現無(wú)遺。對于贏(yíng)得比賽的選手教師可給予相應的獎勵，對于輸的一方，可鼓勵其再接再厲，爭取下次獲得成功。
綜上所述，重視中學(xué)體育教學(xué)內容生活化，是踐行素質(zhì)教育的表現。體育教學(xué)內容生活化以學(xué)生的現實(shí)生活為起點(diǎn)，改變了傳統體育教學(xué)內容死板、枯燥、單一的模式，有利于提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，從而提高體育教學(xué)的效果。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇9
摘要：
從教育角度審視師生關(guān)系。從體育教學(xué)中兩個(gè)有生命個(gè)體———學(xué)生與體育教師的角度，指出生命化的體育教學(xué)價(jià)值定位上，應“以人文本”，尊重生命、關(guān)注生命、提升生命質(zhì)量，以生命的發(fā)展和完善為終極追求，來(lái)實(shí)現體育教學(xué)生命的價(jià)值取向。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)；生命
1、生命化體育教學(xué)的詮釋
體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)隨著(zhù)體育科學(xué)的建立而出現的自然現象，也是一個(gè)有多種因素組成的復雜系統。在中國最早的《體育教學(xué)論》著(zhù)作中（王伯英等著(zhù)），對體育教學(xué)的定義：它以學(xué)校體育教學(xué)這一特定的教育活動(dòng)為研究對象，其目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的規律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內容、方法和組織，以指導體育教學(xué)實(shí)踐，揭示體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于體育教學(xué)的權威定義：第一種:所謂體育教學(xué)，乃是指學(xué)校教育中學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織地指導下得以積極主動(dòng)地通過(guò)掌握技術(shù)技能、增進(jìn)身心健康、提高身體活動(dòng)能力及自然或社會(huì )環(huán)境適應能力、養成良好思想品德和促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的教育過(guò)程。第二種:體育教學(xué)是一種以體育教材為中介使學(xué)生在體育教師指導下掌握體育知識及技術(shù)技能、養成良好體育鍛煉習慣以促進(jìn)其身體、心理、社會(huì )等適應能力且使之得以健康發(fā)展的教育活動(dòng)。有學(xué)者從生命的角度，將教學(xué)分為三種類(lèi)型，第一種，繞過(guò)人的生命直接企及知識目標的教學(xué)；第二種，利用人的生命為有效掌握和發(fā)展知識技能服務(wù)的教學(xué)；第三種，以知識技能為基礎，以人的生命自主發(fā)展為根本目的的教學(xué)。本研究認為體育教學(xué)生命化應該是以尊重生命、關(guān)注生命、提升生命質(zhì)量為目的，實(shí)現體育教學(xué)生命的價(jià)值取向。本文生命質(zhì)量是指自然生命的質(zhì)量(基本身體形態(tài)、生長(cháng)發(fā)育與體質(zhì)狀況等)、精神生命質(zhì)量(態(tài)度、情緒、意志品質(zhì)與價(jià)值觀(guān)等)和社會(huì )生命質(zhì)量(自我實(shí)現程度、社會(huì )適。
2、體育教學(xué)生命的特殊性
體育教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，生命化特點(diǎn)更為凸顯。體育教學(xué)不僅將目標定位于學(xué)生認知能力與思維能力的培養，主要在于學(xué)生精神層面的生命，教學(xué)中強調學(xué)生非智力因素，如頑強意志力、探究意識、協(xié)作能力等，即學(xué)生社會(huì )生命的提升。在體育教學(xué)中，自然生命與社會(huì )生命能夠協(xié)調發(fā)展和完善。體育教學(xué)的鮮明特點(diǎn)即實(shí)踐性，體育教學(xué)的主要形式就是身體運動(dòng)，體育教學(xué)的知識與技能學(xué)習是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。法國啟蒙思想家伏爾泰提出“生命在于運動(dòng)�！薄皠�(dòng)”是體育教學(xué)區別于其它教學(xué)的主要特點(diǎn)，生命的價(jià)值、意義和智慧都在“動(dòng)”中得以體現。
第一：體育教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。
體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生而言猶如空氣和水，它無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。體育教學(xué)環(huán)境作為學(xué)生主體直覺(jué)背景，對學(xué)生具有潛移默化的作用。生命源于自然，生命發(fā)展需要空氣、陽(yáng)光。體育教學(xué)使學(xué)生在自然中呼吸自由的空氣，享受陽(yáng)光照射。體育教學(xué)環(huán)境需要物理環(huán)境是復合的，需要場(chǎng)地器材等等這些與陽(yáng)光、空氣、水、樹(shù)木與草地等自然環(huán)境緊密交織在一起，共同對學(xué)生身心發(fā)展起著(zhù)積極作用；體育教學(xué)的心理環(huán)境也是復合的，空間變化使師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化。體育教學(xué)中“天人合一”的境界，是生命的自由與激情在體育教學(xué)動(dòng)態(tài)中的釋放。
第二：體育教學(xué)的主要形式是身體活動(dòng)。
身體活動(dòng)是體育教學(xué)主要活動(dòng)形式，老師通過(guò)自身內化的知識與技能展示給學(xué)生，用內化的生命價(jià)值，喚起學(xué)生活動(dòng)的激情與興趣。通過(guò)師生的互動(dòng)，身體交流逐步把學(xué)生學(xué)習的技能知識轉化為生命的價(jià)值，為學(xué)生生命的完善與發(fā)展投入資本。
3、從教育角度審視體育教學(xué)師生關(guān)系
毋容置疑，體育教學(xué)和生命關(guān)系密切。師生之間是生命與生命的交流，是提升生命價(jià)值的重要手段。由于近代體育思想都是以學(xué)生為關(guān)注對象，而忽視體育教學(xué)中另一有生命的群體—體育教師。從以下三方面講：
一、體育教師不能等同于“運動(dòng)員�！�
由于生活水平的提高和全民健身運動(dòng)的廣泛開(kāi)展，一部分大學(xué)生進(jìn)入校園之前，就已經(jīng)掌握了某些項目體育技能而且水平很高，面對這樣一個(gè)技能水平參差不齊的班級，如何實(shí)施體育教學(xué)才能使學(xué)生掌握技能更優(yōu)化，這是擺在高校體育教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。技術(shù)水平高的大學(xué)生會(huì )用“高水平運動(dòng)員”的標準來(lái)要求體育教師，對體育教師來(lái)說(shuō)是一種巨大挑戰。
其二，體育教學(xué)注重生命科學(xué)性。
體育課上，體育教師所承擔高度安全責任意識是其它課程教師無(wú)法體會(huì )到的。由于生活條件的改善，越來(lái)越多的超重兒、心肺功能與體質(zhì)差的大學(xué)生在課堂上因運動(dòng)量不適而出現異�，F象，為了避免意外事故發(fā)生，高度責任心與安全意識每時(shí)每刻都讓體育教師堅守著(zhù)課堂。這對于體育教師是一種無(wú)形心理壓力。
其三，教學(xué)中的困惑。
長(cháng)久以來(lái)因“重文輕武”思想的影響，好多人眼中體育課就是簡(jiǎn)單的“蹦蹦跳跳”，不用備課、不用批改作業(yè)，沒(méi)有任何含金量。以至于體育教師在勞動(dòng)價(jià)值、社會(huì )地位與職稱(chēng)晉升方面有時(shí)無(wú)法得到認可。這對于體育教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神傷害。以上體育教學(xué)思想，雖然用“快樂(lè )、健康、天性”來(lái)表述但僅僅是生命的一種表達，不代表生命的全部，體育教學(xué)生命化是生命發(fā)展與完善更深、更廣的內涵。任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)定位從生命角度審視體育教學(xué)，是人類(lèi)回歸生命的要求。馮建軍強調教育中幾個(gè)方面:“人文教育的失落，缺失了生命的另一半；教育與生活的割裂，喪失了生命的意義；絕對主義的客觀(guān)知識，泯滅生命的靈性；極端的道德理想主義，培育無(wú)根的生命；壓抑規訓，自由的生命；生命不能承受病理性教育之重�！钡覡柼⿵臍v史文化哲學(xué)視角解讀生命：“自然我們解釋?zhuān)覀兝斫��！闭J為生命的本質(zhì)在于生命的意義�；趥鹘y體育教學(xué)對生命意義理解膚淺，從生命深度發(fā)出對體育教學(xué)回歸教育本義的呼喚。
4、總結
體育伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展。從象形字角度來(lái)詮釋“體”即“人”與“本”的結合，即體現“以人為本”。體育教學(xué)生命意義在于對教育本義的回歸。關(guān)注體育教學(xué)中的生命，并非單純看見(jiàn)生命的存在，而是挖掘體育教學(xué)中個(gè)體生命潛在的精神能量。體育教學(xué)中存在兩個(gè)有生命的個(gè)體，一個(gè)是起著(zhù)主導作用，一個(gè)占據主體地位；兩個(gè)有生命的群體：教師與學(xué)生，都需要生命的尊重與關(guān)愛(ài)，不僅要注重他們自然生命的發(fā)展，更要注重他們社會(huì )生命的發(fā)展與完善。這樣才能體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，實(shí)現社會(huì )層面上的公平與和諧。
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淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇10
一、教學(xué)個(gè)性化在體育教育師范類(lèi)學(xué)生中應用的理論基礎
1．執教形象方面的個(gè)性化要求形象主要指的是形體、面貌、動(dòng)作等幾個(gè)方面，教師的形象個(gè)性化就是教學(xué)形體、精神面貌、教學(xué)示范等的個(gè)性化，這幾個(gè)方面的個(gè)性化既有先天的遺傳又有后天的培養陶冶。體育教師在教學(xué)中以豐富的人格魅力和良好的行為規范，在課堂中塑造出精神抖擻、積極進(jìn)取的個(gè)性形象，對學(xué)生的人文素養形成產(chǎn)生深遠影響。體育教師優(yōu)美的形體、良好的行為示范能使學(xué)生產(chǎn)生積極的模仿心態(tài)，也給了學(xué)生一種無(wú)形的動(dòng)力，起到了表率作用，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。精神面貌很大程度上反映了教師的教學(xué)心態(tài)和內在的修為。運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作示范是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素，教師正確的、優(yōu)美的運動(dòng)技術(shù)和示范，不僅給人直觀(guān)的視覺(jué)體驗，還能提高學(xué)生學(xué)習效果。
2．教育者執教語(yǔ)言方面的個(gè)性化要求教學(xué)個(gè)性化首要的要求就是教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化。教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言來(lái)反映和表現，而教學(xué)語(yǔ)言分為直接語(yǔ)言和間接語(yǔ)言，個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和思維，最終提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)性化的直接語(yǔ)言要求準確、規范并兼具邏輯性和系統性，語(yǔ)言的表現要生動(dòng)、形象、富有情趣和邏輯。在教學(xué)中教師用直接和間接的語(yǔ)言，能動(dòng)之以情，讓學(xué)生感到很親切，找到學(xué)習的樂(lè )趣，便于學(xué)習的深入。教學(xué)個(gè)性化的直接語(yǔ)言和間接語(yǔ)言，對室外教學(xué)和動(dòng)作語(yǔ)言顯得尤為重要。如籃球裁判動(dòng)作也是一種間接語(yǔ)言，規范和帶有個(gè)性的動(dòng)作能給人不同的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程中可根據教師的個(gè)性特點(diǎn)，將直接語(yǔ)言與間接語(yǔ)言結合，把生動(dòng)直觀(guān)與明確的語(yǔ)言結合，形成自己獨具特色的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。
3．教育者執教方法和組織方面的個(gè)性化要求個(gè)性化教學(xué)要求教育者將執教方法和組織方法個(gè)性化，教師在進(jìn)行教學(xué)方法和組織的設計時(shí)，要從學(xué)生、教材、教學(xué)目標和場(chǎng)地、環(huán)境的實(shí)際出發(fā)，并結合自身特色，在一定教學(xué)策略指導下，以教學(xué)個(gè)性化的要求制定教學(xué)方法，通常以施教者個(gè)性化的一種方法為主，融合多種方法，形成一套優(yōu)化組合的個(gè)性化的教學(xué)方案。這種教學(xué)方法的制定不僅要體現制定者的創(chuàng )造性，更要體現教學(xué)的多樣化和因材施教性，使體育課的教學(xué)能真正做到教學(xué)的個(gè)性化。
二、教學(xué)個(gè)性化培養模式在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中的應用體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)個(gè)性化培養模式的應用
主要是分兩步進(jìn)行:第一步是通過(guò)對湖北第二師范學(xué)院體育系2009級本科學(xué)生進(jìn)行教育個(gè)性化理論的培訓，建立學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的培訓模式;第二步是在進(jìn)行了理論培訓的學(xué)生中抽取部分學(xué)生，在教學(xué)實(shí)習的過(guò)程中運用教學(xué)個(gè)性化的模式進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)實(shí)習的效果進(jìn)行調查和反饋，統計和分析調查數據，最終對體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)個(gè)性化培養模式進(jìn)行綜合評判。
1．教學(xué)個(gè)性化培養模式在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)施
(1)實(shí)踐方法。通過(guò)對湖北第二師范學(xué)院體育系2009級本科20名學(xué)生進(jìn)行教育個(gè)性化理論的培訓，其中女生12名，男生8名，并在教學(xué)實(shí)習中運用教學(xué)個(gè)性化的理論進(jìn)行備課，在實(shí)習結束前對實(shí)習生所教學(xué)生進(jìn)行調查，對數據進(jìn)行統計和分析，反映教學(xué)的效果。調查方法為問(wèn)卷調查，調查主要內容包括參加課外體育活動(dòng)行為的動(dòng)機需要、態(tài)度、價(jià)值取向，活動(dòng)行為的周期，組織與管理形式，活動(dòng)內容與活動(dòng)項目等。
(2)調查的實(shí)施。制作問(wèn)卷調查表，被調查的學(xué)生獨立完成調查表，并現場(chǎng)收取問(wèn)卷。共發(fā)放200份，回收200份，有效問(wèn)卷184份。調查問(wèn)卷進(jìn)行男、女分類(lèi)匯總，用Excel統計處理。
2．實(shí)習生對個(gè)性化教學(xué)認知的調查結果
(1)實(shí)習生對個(gè)性化教學(xué)的態(tài)度經(jīng)調查，實(shí)習生在經(jīng)過(guò)個(gè)性化教學(xué)理念的影響之后，對于個(gè)性化教學(xué)的態(tài)度呈現出認同和支持。大部分實(shí)習生認為個(gè)性化教學(xué)對于培養教師的獨特的教學(xué)風(fēng)格、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習興趣、建立良好的師生關(guān)系有很大的作用，
(2)實(shí)習生對個(gè)性化教學(xué)培養模式教學(xué)內容的設計對策的調查在對實(shí)習生個(gè)性化教學(xué)中，依據理論建構對教學(xué)內容、教學(xué)形象、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法和組織的個(gè)性化要求，對體育教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)習中運用教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)手段和要求進(jìn)行教學(xué)。85%實(shí)習生認為教學(xué)內容的個(gè)性化設計比較難，對于個(gè)人的教學(xué)個(gè)性化把握較難;50%的實(shí)習生對于教學(xué)形象的個(gè)性化定位難以把握，主要是由于部分學(xué)生對于教學(xué)形象不自信;90%的實(shí)習生認為相對前面幾點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化的實(shí)施較容易，但對于個(gè)性化語(yǔ)言的評價(jià)較難;85%的實(shí)習生對教學(xué)方法和組織的個(gè)性化要符合教師教學(xué)的個(gè)性化相對難度較低。綜上所述，根據實(shí)習生對于教學(xué)個(gè)性化的理解和教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)習生普遍認為個(gè)性化教學(xué)過(guò)程的掌控是最難的，其次對于個(gè)性化教學(xué)中“個(gè)性”的發(fā)掘存在一定的盲目性。
3．個(gè)性化教學(xué)的結果與分析
(1)學(xué)生對于個(gè)性化教學(xué)認知調查顯示:大部分的中小學(xué)生，在教學(xué)前對于個(gè)性化教學(xué)了解較少，對于個(gè)性化教學(xué)的理念和方法了解不多，只有很少部分的學(xué)生對個(gè)性化教學(xué)有一定的了解。在經(jīng)過(guò)實(shí)習生的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程后，大部分學(xué)生對個(gè)性化教學(xué)有了一定的了解，但仍有少部分學(xué)生對個(gè)性化教學(xué)缺乏了解。
(2)對個(gè)性化教學(xué)效果的調查結果和分析經(jīng)過(guò)三個(gè)月的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生對于個(gè)性化教學(xué)的效果有了深刻的體驗，通過(guò)對學(xué)生個(gè)性化教學(xué)效果的調查，65．2%的學(xué)生認同個(gè)性化教學(xué)對于提升學(xué)習興趣的效果，88．7%的學(xué)生認為個(gè)性化教學(xué)能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，58．7%的學(xué)生認為個(gè)性化的教學(xué)能促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系，86．9%的學(xué)生對于個(gè)性化的教學(xué)留下了深刻的印象。
(3)實(shí)習生在個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中所遇問(wèn)題總結與分析在教學(xué)的組織中很難照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求進(jìn)行有針對性地組織，教師只能針對施教者的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地教學(xué)，將施教者個(gè)性化的教學(xué)運用于教學(xué)的組織和方法上，給學(xué)生留下個(gè)性化的教學(xué)影響，使學(xué)生能夠形象化地理解教學(xué)的內容。由于教學(xué)個(gè)性化是相對抽象的概念，在實(shí)施中教師對于個(gè)性化教學(xué)理念的把握和實(shí)施也不可能做到絕對的統一，個(gè)性化教學(xué)的效果也會(huì )存在相對的差異。同時(shí)學(xué)生對于個(gè)性化教學(xué)理解更也不盡相同，學(xué)習程度有深有淺，因此學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)后表現出的差異是正常的，具體分析見(jiàn)表5。
三、結論與建議
上述調查分析表明實(shí)習生對于個(gè)性化教學(xué)的認知和感知存在一定的差異性，在了解個(gè)性化教學(xué)前后展現出較大的差異性;學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)前對于個(gè)性化教學(xué)認同率較低，在教學(xué)體驗后展現出較大的差異;因此在教學(xué)中應加大教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施，讓教學(xué)個(gè)性化的理念融入學(xué)生和教師的思想中來(lái)。分析還表明在對實(shí)習生個(gè)性化教學(xué)中教學(xué)內容的個(gè)性化設計比較難，對于個(gè)人的教學(xué)個(gè)性化把握較難，教學(xué)形象的個(gè)性化定位難以把握，主要是由于部分學(xué)生對于教學(xué)形象的不自信;教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化的實(shí)施較容易，但對于個(gè)性化語(yǔ)言的評價(jià)較難;教學(xué)方法和組織的個(gè)性化要符合教師教學(xué)的個(gè)性化不難。教學(xué)個(gè)性化實(shí)施是一個(gè)系統的工程，應在個(gè)性化語(yǔ)言、形象、方法和組織的基礎上實(shí)現教學(xué)個(gè)性化的設計。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇11
摘 要
快樂(lè )體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來(lái)的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過(guò)對快樂(lè )體育含義和目的的闡述，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和用快樂(lè )體育與傳統體育雙班教學(xué)的結果進(jìn)行比較，并對快樂(lè )體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞
快樂(lè )體育 教學(xué) 學(xué)生 影響
快樂(lè )體育強調情感、興趣、創(chuàng )造和能力培養，以教師“樂(lè )教”、學(xué)生“樂(lè )學(xué)”為中介，達成學(xué)生對體育的主動(dòng)學(xué)習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會(huì )三維空間來(lái)把握體育教學(xué)的特性和整體效益�，F代體育觀(guān)認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點(diǎn)，要與文化教育和娛樂(lè )融為一體。
一、“快樂(lè )體育”的含義
快樂(lè )體育是一種全新的教育思想和教學(xué)方式,是指在體育教學(xué)中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學(xué)內容所特有的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學(xué)的學(xué)習方法,來(lái)支配和調節自己的體育學(xué)習和健身行為,寓教于樂(lè ),從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中通過(guò)自主地、歡快地從事體育學(xué)習,增強體力與智力,發(fā)展個(gè)性和能力,掌握所學(xué)的知識和內容,培養自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動(dòng)的過(guò)程中真正獲得“快樂(lè )”和“喜悅”的體驗�！翱鞓�(lè )體育的教學(xué)”是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習并能充分體驗運動(dòng)的內在樂(lè )趣，充滿(mǎn)挑戰性、創(chuàng )造性的學(xué)習為基礎。
二、研究方法
�。ㄒ唬┪墨I資料法。
廣泛查閱相關(guān)文獻資料、搜索網(wǎng)上報道，了解快樂(lè )體育的含義、作用、目的，及如何更好的開(kāi)展快樂(lè )體育教學(xué)，為論述提供理論依據和指導方法。
�。ǘ� 訪(fǎng)談法。
對問(wèn)卷調查學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解學(xué)�？鞓�(lè )體育教學(xué)實(shí)施的情況。
�。ㄈ┓治霰容^法。
通過(guò)對兩個(gè)班級進(jìn)行快樂(lè )體育教學(xué)和傳統體育教學(xué)的分班教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期后，對兩班的學(xué)生進(jìn)行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。
三、研究結果與分析
�。ㄒ唬� 形成快樂(lè )學(xué)習。
快樂(lè )體育是以怎樣才能使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，它標志著(zhù)學(xué)生主體地位的真正確定，從而充分調動(dòng)了學(xué)生的練習積極性、自覺(jué)性，使學(xué)生的頭腦始終跟隨著(zhù)教學(xué)內容、進(jìn)程思考，注意力和思維活動(dòng)都集中到所進(jìn)行的學(xué)習內容上�？鞓�(lè )體育不僅重視學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能的學(xué)習，而且更加重視學(xué)生通過(guò)自己確定學(xué)習目標、自我觀(guān)察分析、自己歸納技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識與把握學(xué)習、鍛煉的全過(guò)程，理解自己身體與運動(dòng)技能水平，從而提高自學(xué)自練及終身體育的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在歡笑和快樂(lè )中度過(guò)，極大的緩和了學(xué)生身心的壓力和緊張，為更好的進(jìn)入后面的課程打下了良好的保障。
�。ǘ� 促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )適能力。
快樂(lè )體育教學(xué)注重的是學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習中肯我的快樂(lè )體育教學(xué)對學(xué)生的影響陳仁慈（溫州市甌海區三溪中學(xué) 浙江省 325000）摘 要 快樂(lè )體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來(lái)的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過(guò)對快樂(lè )體育含義和目的的闡述，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和用快樂(lè )體育與傳統體育雙班教學(xué)的結果進(jìn)行比較，并對快樂(lè )體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞 快樂(lè )體育 教學(xué) 學(xué)生 影響定自我，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生能在多變的社會(huì )上立足。
在快樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生在結束一段時(shí)間的學(xué)習之后，大家都覺(jué)的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學(xué)在快樂(lè )體育教學(xué)的帶動(dòng)下也都變的會(huì )和大家進(jìn)行交流。平時(shí)成績(jì)差對自己未來(lái)沒(méi)信心的同學(xué)在快樂(lè )體育教學(xué)后，拋開(kāi)了怕別人看不起自己讀書(shū)差的包袱，對自己的未來(lái)也有了憧憬，學(xué)習成績(jì)也有了大幅度的提高。在現在什么地方都需要口才、交流的社會(huì )，使他們多了能很好融入社會(huì )的因素。
�。ㄈ┬�、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實(shí)踐證明,快樂(lè )體育教學(xué)對每一種智力結構和心智能力的培養都具有良好的影響�？鞓�(lè )體育教學(xué)以教師為主導,學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習的主體和主人,因而精神飽滿(mǎn)、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發(fā)揮,創(chuàng )設了情感體驗的前景,培養了他們的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，他們內在的積極性被調動(dòng),頭腦隨教學(xué)的進(jìn)程思考,思維被啟迪,創(chuàng )造能力、應變能力得到提高。由于快樂(lè )體育教學(xué)給體育神韻,所以學(xué)生的注意力、觀(guān)察力也在學(xué)習體育的過(guò)程中得到提高。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的終身體育觀(guān)。
未來(lái)社會(huì )的每一個(gè)人，都必須終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，學(xué)校體育作為終生體育的重要環(huán)節，就必須奠定學(xué)生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據自身條件、特點(diǎn)和愛(ài)好有針對性的學(xué)習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學(xué)生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動(dòng)、快樂(lè )地參加學(xué)習和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實(shí)現教學(xué)目的，也為學(xué)生終身體育打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄎ澹┡囵B良好的意志品質(zhì)。
沒(méi)有堅強的意志品質(zhì)很難適應社會(huì )的發(fā)展,快樂(lè )體育教學(xué)中培養學(xué)生的個(gè)性應與社會(huì )發(fā)展的需要相適應，快樂(lè )體育教學(xué)的方法和手段、教學(xué)內容、評價(jià)方法以及教學(xué)設施的運用不僅要讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉、而且要達到培養學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)目標。
四、結論
總體上來(lái)看，通過(guò)對快樂(lè )體育和傳統體育的對比研究，相關(guān)的結果也分析給我們很明確的展示了快樂(lè )體育教學(xué)的優(yōu)勢�？鞓�(lè )體育教學(xué)顯著(zhù)的特征是主動(dòng)學(xué)習，愉快發(fā)展；在教學(xué)中教師通過(guò)精心備課，努力營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生參與體育、享受體育、培養學(xué)生的體育興趣和體育能力。以運用啟發(fā)式、目標學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、小集團學(xué)習、創(chuàng )造情景學(xué)習等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到實(shí)現目標的成就感、投身體育的滿(mǎn)足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂(lè )體育教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟和教育發(fā)展的必然結果，它以多元化的目標定位和多功能與優(yōu)勢展現喜人的前景，但目前尚處于不穩定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善和規范，以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。同時(shí)，要辨證的看待傳統體育教學(xué)，在舍棄不足之處的同時(shí)，要注重保留、繼承、發(fā)揚其成功之處，使兩種教學(xué)模式想物融合，優(yōu)勢互補，創(chuàng )建出多種更為先進(jìn)、新穎、高效的體育教學(xué)模式。
淺談如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生主體性的論文 篇12
摘要：
本文以高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養的課外途徑為研究對象，運用文獻資料等方法，在分析高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養存在問(wèn)題的基礎上，闡明課外途徑對高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養的彌補功效，并探索課外培養的途徑，以有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力，滿(mǎn)足基礎教育對體育教育人才的需求。
關(guān)鍵詞：
高校；體育教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)能力；課外途徑
隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的快速發(fā)展，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了較大的變化，就業(yè)制度由過(guò)去的“包分配”到“不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄取”的就業(yè)形勢；同時(shí)，隨著(zhù)新一輪中小學(xué)“體育與健康課程”的深化改革，中小學(xué)體育教學(xué)對體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。高校作為體育師資人才培養的主要基地，定位于培養體育教育人才，服務(wù)于基礎教育。因此，為實(shí)現體育教育人才培養與基礎教育人才需求的無(wú)縫對接，高校必須重視體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養，適時(shí)調整體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養的內容及途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前高校對體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養仍局限于課程設置體系內。因此，著(zhù)眼于課外活動(dòng)、充分挖掘課外培養途徑，從而提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力成為一種必然，它是課程體系培養的有益的補充。
�。保咝w育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養存在的主要問(wèn)題
�。保闭n程結構不合理，綜合性不強
目前，高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設是“雜燴式”，開(kāi)設的課程門(mén)類(lèi)太多，其中部分課程內容重復，主要體現在“體育教學(xué)論”、“中學(xué)體育教材教法”和“學(xué)校體育學(xué)”課程中。此外，各高校課程體系過(guò)分強調體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)，忽視基本教學(xué)理論的傳授與學(xué)生教學(xué)能力的培養。專(zhuān)項技術(shù)課程仍以“傳授技能”為主的教學(xué)模式，要求學(xué)生專(zhuān)項技術(shù)上的精、深為重點(diǎn)，導致體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本教學(xué)理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運用到體育教學(xué)實(shí)踐中。從而造成培養的學(xué)生到基層中小學(xué)任教師時(shí)，不能滿(mǎn)足基層中小學(xué)體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。
�。保步虒W(xué)實(shí)踐不足
目前，高校體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程都是以理論課的形式進(jìn)行教學(xué)，甚至需要理論與實(shí)踐相結合的《中學(xué)體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力實(shí)踐課程，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用、融會(huì )貫通，致使學(xué)生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學(xué)能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實(shí)習，但是重視力度不夠，多數高校缺乏相應的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習基地，以致學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓機會(huì )少，難以取得應有的教學(xué)實(shí)踐效果。
�。保掣咝ｓw育教育專(zhuān)業(yè)教育與基礎教育相脫節
目前，部分高校不關(guān)注基礎教育課程改革動(dòng)向，教學(xué)仍沿用傳統的教學(xué)理論與方法，未適時(shí)調整與改革體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養的內容、途徑與方法，導致教育理念、教學(xué)內容及教學(xué)方法等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養出來(lái)的體育教師不能滿(mǎn)足中小學(xué)體育實(shí)際工作的需要。
�。玻n外途徑對體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養的彌補功效
�。玻睆浹a“課程門(mén)類(lèi)多，主導方向不明確”的不足
高校對體育教育專(zhuān)業(yè)人才在課程的開(kāi)設上是“雜燴式”的簡(jiǎn)單拼湊，開(kāi)設的課程種類(lèi)太多，使學(xué)生學(xué)習的主導方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，導致學(xué)生實(shí)踐環(huán)節較薄弱，專(zhuān)業(yè)技能不理想。以至于學(xué)生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在不改變學(xué)校開(kāi)設課程的前提下，思考開(kāi)辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的理解和靈活運用能力，強化專(zhuān)業(yè)技能，完善能力結構。
�。玻矎浹a“側重專(zhuān)項技術(shù)，其應用性不強”的不足
目前，高�，F有的課程體系存在與基礎教學(xué)相脫節的問(wèn)題。當前中小學(xué)體育課程無(wú)論在教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)形式上與原來(lái)相比都發(fā)生了較大變化，但目前多數高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍以追求專(zhuān)項技術(shù)上的精深為重點(diǎn)，忽視了理論知識的傳授以及學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力的培養。特別在專(zhuān)項技能教學(xué)上，忽略了與中小學(xué)體育教學(xué)需求掛鉤，造成培養的學(xué)生難以適應基礎體育教學(xué)改革，在工作崗位上產(chǎn)生束手無(wú)策的感覺(jué)，不能滿(mǎn)足基層中小學(xué)體育工作的需要，使學(xué)生覺(jué)得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過(guò)參與開(kāi)展的各種教學(xué)比賽，讓學(xué)生親身體會(huì )中小學(xué)教學(xué)的內容和教學(xué)形式，同時(shí)提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎。
�。玻硰浹a“教學(xué)實(shí)踐機會(huì )少，教學(xué)能力不強”的不足
目前，多數高校體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的教學(xué)課程都以理論課的形式進(jìn)行，缺少專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力的實(shí)戰訓練課程，致使學(xué)生教學(xué)實(shí)踐機會(huì )少，不益于學(xué)生教學(xué)能力的培養，盡管各高校開(kāi)設了《中學(xué)體育教材教法》，但人多課時(shí)少也無(wú)法更好的提高學(xué)生的教學(xué)能力，因此，畢業(yè)前為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習就成了體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養的唯一途徑，然而體育教學(xué)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在僅僅三個(gè)月的實(shí)習時(shí)間里提高教學(xué)能力是不可能的。為此，通過(guò)課外途徑開(kāi)展的教學(xué)課件設計比賽及試講練習，再加上畢業(yè)前的實(shí)習，可有效的提高學(xué)生的教學(xué)能力。
�。常咝ｓw育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養的課外途徑
�。常蓖卣古囵B途徑
拓展培養是在強化學(xué)生基本師范技能的基礎上，運用多種手段提升學(xué)生的教學(xué)能力．一是開(kāi)展設計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學(xué)生為假想對象，在比賽中實(shí)現角色互換，同學(xué)們密切協(xié)作，充分體驗中小學(xué)體育課堂的特點(diǎn)及規律，為學(xué)生今后作為體育教師奠定基礎，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。二是開(kāi)展多媒體制作比賽，一方面可提高學(xué)生對計算機的運用能力，另一方面可提升學(xué)生的理論知識水平。
�。常矊�(zhuān)項培養途徑
一是開(kāi)展教案編寫(xiě)比賽，通過(guò)教案編寫(xiě)比賽，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生主動(dòng)積極地參加比賽，學(xué)生通過(guò)對比賽的精心準備，不但可以熟悉教案編寫(xiě)過(guò)程，還可以強化專(zhuān)業(yè)知識。二是進(jìn)行說(shuō)課練習，可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及普通話(huà)水平。三是進(jìn)行教學(xué)比賽，班上各專(zhuān)項小班分為一個(gè)組，組內各成員之間進(jìn)行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導。這種“實(shí)戰演練”的方式不僅可以增加學(xué)生在校教學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，還可通過(guò)這種方式規范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、術(shù)語(yǔ)的正確使用以及語(yǔ)言表達能力。四是進(jìn)行試講練習，學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行試講，并對每位同學(xué)的試講進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅可以學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以通過(guò)他人的不足進(jìn)行自我反思，改進(jìn)自己的不足之處，提升自己的教學(xué)能力。
�。常硨�(shí)踐培養途徑
大四學(xué)生除了認真完成學(xué)校安排的實(shí)習外，還可通過(guò)自己尋找或教師的介紹到相應的學(xué)校以頂崗或代課的形式進(jìn)行“實(shí)戰演練”，為其從學(xué)生到教師的角色轉換起導向作用。此外在為期三個(gè)月的實(shí)習期間，學(xué)生的實(shí)習經(jīng)驗及體會(huì )，在實(shí)習結束時(shí)，將實(shí)習成果制作成簡(jiǎn)報進(jìn)行展示，學(xué)生們可進(jìn)行實(shí)習經(jīng)驗的交流和學(xué)習，對于他人的亮點(diǎn)可借鑒、創(chuàng )新為自己所用，切實(shí)提高教學(xué)能力。
參考文獻:
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