鄉土地理在地理教學(xué)中載體作用分析的研究論文
摘要：鄉土地理是指一個(gè)地區的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學(xué)習的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉土地理的載體作用可使地理這一綜合性、實(shí)用性較強的學(xué)科為學(xué)生今后的社會(huì )生活服務(wù)。
關(guān)鍵詞：鄉土地理；互動(dòng)性；教學(xué)始終；民情民風(fēng)；綜合能力
鄉土地理是指一個(gè)地區的自然地理環(huán)境、文化、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況等，它包括自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學(xué)習的載體，特別是中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮鄉土地理的載體作用是非常有必要，因為地理是一門(mén)綜合性、實(shí)用性較強的學(xué)科，為學(xué)生今后的社會(huì )生活服務(wù)。
一、鄉土地理載體能夠增強地理課堂教學(xué)的互動(dòng)性
課堂教學(xué)要想取得好教學(xué)的效果，最主要的是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在課堂中師生之間、生生之間要進(jìn)行有機的互動(dòng)、融入其中，這就要求課堂教學(xué)組織要立足于絕大多數學(xué)生的學(xué)習興趣，包括實(shí)際生活以及自身的經(jīng)驗和感受，而鄉土地理知識都是學(xué)生們看得著(zhù)、經(jīng)歷過(guò)、切身感受過(guò)的內容，這就更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習興趣，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步達到拓展學(xué)生生活經(jīng)驗、增強學(xué)生對家鄉的感知，使學(xué)生對家鄉、對祖國產(chǎn)生熱愛(ài)之情，也使課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。鄉土教育在課堂教學(xué)中，要緊扣教材內容，充分利用社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐等方式，運用分析、綜合、比較等方法，精講多議，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把教與學(xué)結合起來(lái)，并根據課本內容，聯(lián)系鄉土知識，通過(guò)深入淺出的、生動(dòng)形象的`比喻，形成準確的、較全面的鄉土觀(guān)念。例如，講我國的位置和面積時(shí)，把我縣的位置和面積也指出來(lái)，通過(guò)比較，可使學(xué)生較好地記住這兩個(gè)地方的位置和面積。
二、鄉土地理載體可以貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終
鄉土地理涉及面比較廣，內容比較豐富。中學(xué)地理教材中的每一章節都可以與當地實(shí)際相結合，通過(guò)鄉土地理這個(gè)載體讓學(xué)生把教材中的知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而更好的豐富了地理教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué)。鄉土地理教育能夠結合本鄉本土的實(shí)際，使學(xué)生生動(dòng)更好地認識人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的之間關(guān)系，在地理教學(xué)中結合地形、氣候、河流、植被與水土流失、風(fēng)沙危害、大氣污染、自然資源的開(kāi)發(fā)利用、保護環(huán)境等內容，使鄉土地理教學(xué)顯得更具體、更生動(dòng)、更實(shí)際。例如講我國的氣候時(shí)，讓學(xué)生歸納出我國的氣候特征之一是季風(fēng)氣候顯著(zhù)，這時(shí)可以聯(lián)系本地季風(fēng)氣候的實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們親身感受的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特征。
三、鄉土地理載體可以使學(xué)生深入了解民情民風(fēng)
鄉土地理教學(xué)能夠使學(xué)生走進(jìn)家鄉，切身感受家鄉的風(fēng)土民情，了解家鄉歷史，有助于學(xué)生萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。鄉土是學(xué)生自幼就熟悉的地方，因此他們對家鄉的人文社會(huì )變遷都有著(zhù)切身的感性認識，再通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，家鄉人民勤勞向上的精神、家鄉獨特的風(fēng)俗習慣等生動(dòng)而形象地展現在學(xué)生的面前，這樣能激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)鄉土鄉親，激起他們的鄉土情結，從而樹(shù)立獻身家鄉、建設家鄉的崇高志向。例如：通過(guò)板報和專(zhuān)欄、讀鄉土歷史等讀物、介紹延邊名人等活動(dòng)，不但有利于課堂所學(xué)的知識得到鞏固，還有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高和感性認識的加深。比如舉辦“延邊風(fēng)光”圖片展，介紹古今歷史上一批杰出的延邊人，激勵學(xué)生為家鄉爭光。通過(guò)課堂教學(xué)自然滲入鄉土地理，滲入家鄉的風(fēng)土人情，引導學(xué)生積極參加社會(huì )調查、野外考察、旅游觀(guān)光、環(huán)境保護等內容，培養學(xué)生學(xué)地理的興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
四、鄉土地理載體可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力
鄉土地理教學(xué)強調通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的智力和培養學(xué)生能力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，通過(guò)鄉土地理知識教學(xué)可以使地理教材知識得到延伸，達到學(xué)以致用的目的。在具體教學(xué)中，教師應將鄉土地理知識作為背景資料作簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中如何去查找。鄉土地理案例教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生如何綜合運用這些知識點(diǎn)，認識和分析各種地理要素對居民的生活習慣、獨特的地理景觀(guān)、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況的影響和彼此之間的聯(lián)系，以整合自然、社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的內容，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成多角度地綜合分析、判斷地理現象的思維習慣。在教學(xué)中還要充分利用身邊的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)和培養其觀(guān)察能力，從而加深對所學(xué)知識的理解。如講“北半球夏季時(shí)晝長(cháng)夜短，冬季時(shí)晝短夜長(cháng)”這個(gè)結論時(shí)。就可以引導學(xué)生回憶我們汪清夏季和冬季白天時(shí)間長(cháng)短變化情況，學(xué)生很容易得出夏季日出早、日落晚，白天時(shí)間長(cháng)，夜晚時(shí)間短；而冬季則相反的結論。然后教師再加以詳細解釋學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)由于其日常經(jīng)驗相驗證，自然就加深學(xué)生對這個(gè)結論的印象。
五、鄉土地理載體可以提高學(xué)生認識地圖、使用地圖的能力
地圖是學(xué)生獲得地理信息的重要載體，既是學(xué)習地理的工具，也是生活中常用的工具。家鄉的地圖獨具抽象的地圖語(yǔ)言，在課堂上教師無(wú)須多講，學(xué)生就可以通過(guò)家鄉地圖感性地認識到所對應熟知的地理實(shí)物的地理位置等。因此在鄉土地理案例教學(xué)中，如果經(jīng)常設計一些現實(shí)問(wèn)題，引導學(xué)生使用地圖，使學(xué)生認識到地圖的實(shí)用價(jià)值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的能力，掌握使用地圖的方法，養成在學(xué)習和生活中使用地圖的習慣。問(wèn)題的設計包括循序漸進(jìn)地引導學(xué)生在學(xué)校所在的鎮區圖、市區圖、省級圖上查找學(xué)生熟悉的地方及相關(guān)的地理事物，如學(xué)校、車(chē)站、標志性建筑、學(xué)生家庭所在的街道、鄉鎮、城市等，使學(xué)生深切體會(huì )到“生活離不開(kāi)地理”、“學(xué)習地理是為了更好的生活”。
【鄉土地理在地理教學(xué)中載體作用分析的研究論文】相關(guān)文章：
談鄉土地理與地理教學(xué)結合論文06-18
探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的作用論文06-20
鄉土地理的小論文03-16
鄉土地理小論文03-16
地方鄉土地理教學(xué)綜述論文06-18
電教手段在地理教學(xué)的作用論文06-20