高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究論文
一、引言
《英語(yǔ)新課程標準》里明確闡述了開(kāi)展素質(zhì)教育以及素質(zhì)培養的重要性。要開(kāi)展素質(zhì)教育，就必須要理解并掌握素質(zhì)教育的重點(diǎn)內容，即不斷加強對學(xué)生的創(chuàng )新理念的培養，多引導學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習模式。作為一名英語(yǔ)教師，要做到提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，勢必要在教學(xué)中付出很多努力和心血，切實(shí)將教材當成教學(xué)綱領(lǐng)，然后再根據高中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，引導他們根據教材指導的方式一步步開(kāi)展學(xué)習。此外，教師還要抓住高中學(xué)生具有強烈的好奇心的特點(diǎn)，善于將生動(dòng)的教學(xué)手段引入課堂，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。
二、提高高中英語(yǔ)課堂有效性的策略
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生學(xué)習，激發(fā)課堂活力
通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，所收獲的學(xué)習效果要比被動(dòng)學(xué)習收獲的成效更高。有什么方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習呢？筆者認為，一個(gè)理想的方式則是培養、提升他們的學(xué)習熱情。第一，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，這樣學(xué)生更有興趣學(xué)習。學(xué)生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不妨引導學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習的內容和自身平常的生活相聯(lián)系，讓他們感受到生活中處處能學(xué)習英語(yǔ)知識，切實(shí)感受到英語(yǔ)的作用。在這樣的體驗中，學(xué)生會(huì )更有熱情地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。這樣，一方面能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習，另一方面也能夠在課堂中引導學(xué)生把自身的見(jiàn)聞轉化成實(shí)用的英語(yǔ)知識。不可否認，這樣的學(xué)習直觀(guān)性更強，學(xué)生也能夠理解得更快，所取得的教學(xué)效果會(huì )更理想。筆者在開(kāi)展高一英語(yǔ)上冊第二單元“Heroes”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回憶生活中自己認為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學(xué)詢(xún)問(wèn)這些英雄人物有什么共同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓他們用本單元所學(xué)習的單詞形容。學(xué)生對這樣的內容很感興趣，提問(wèn)或者發(fā)言都很積極，激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。第二，對學(xué)生的評價(jià)要以正面的、積極的評價(jià)為主，激發(fā)他們對英語(yǔ)的熱情。學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)習英語(yǔ)，有時(shí)候和英語(yǔ)教師有很大的關(guān)系。如果教師在課堂上給學(xué)生的印象是經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行指責、批評，即使學(xué)生原本很喜歡學(xué)習英語(yǔ)，也會(huì )在這樣的課堂中被消磨掉學(xué)習熱情。因此，教師對學(xué)生應該是以鼓勵為主，切不可對學(xué)生諸多命令。在鼓勵之下，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習會(huì )更加積極，對成功的體驗也會(huì )更深。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習為輔，引導共同進(jìn)步
學(xué)生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導者，有責任組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習。教師要給學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )以提升班級學(xué)生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)成效（黃利霞2012)。作為英語(yǔ)教師，可以在適當的時(shí)機開(kāi)展一些小組討論或者是分組競賽活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習。在一次詞匯教學(xué)中，筆者想要考察學(xué)生們關(guān)于海洋生物（包括海洋當中的生物與植物）的詞匯，就將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比拼哪一個(gè)小組能寫(xiě)出更多的單詞。正式開(kāi)始之前有5分鐘的準備時(shí)間，開(kāi)始后一組一次只能有一個(gè)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，一個(gè)學(xué)生完成后該組的其他人可以補充，一分鐘后停止補充。然后按一詞一分、寫(xiě)錯不得分來(lái)比較各組得分。事實(shí)表明，這次的詞匯競賽是成功的。學(xué)生們在賽后還相互探討、分享自己的比賽心得，不少學(xué)生還建議教師以后多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。正是這樣一次簡(jiǎn)單的競賽，讓一些從來(lái)不敢主動(dòng)答題的學(xué)生邁出了勇敢的腳步，開(kāi)啟了第一次答題的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自信心得到很大提升，他們在這樣的鍛煉中增強了自身的記憶力，合作精神更好了，對英語(yǔ)詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細節問(wèn)題，那就是開(kāi)展合作學(xué)習的`活動(dòng)一定要按照自己教學(xué)的班級學(xué)生的理解水平開(kāi)展活動(dòng)設置，盡量做到所有的學(xué)生都可以感受到英語(yǔ)課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話(huà)，失敗的學(xué)生就有可能在這樣的活動(dòng)中感到挫敗，繼而產(chǎn)生自卑感，這樣就事與愿違了。
�。ㄈ┏浞诌\用多媒體，化抽象為具體
多媒體在課堂上發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用，教師們應當利用好這一“百寶箱”當中的資源。比如，在給學(xué)生進(jìn)行高一“SPORTS”的教學(xué)中，在一開(kāi)始上課時(shí)，筆者先對上一節課教授的詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭復習，再通過(guò)多媒體設備向學(xué)生展示2008年北京奧運會(huì )的一些相關(guān)圖片與視頻作為熱身，和學(xué)生一起觀(guān)看我國的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國申奧過(guò)程的英語(yǔ)圖片以及文字，引導學(xué)生仔細閱讀課文，給學(xué)生布置相應的閱讀理解題。筆者發(fā)現，這一堂課中學(xué)生做題的正確率達到了100%。除此外，教師還可以組織學(xué)生聽(tīng)錄音，然后開(kāi)展有針對性的討論與選出代表發(fā)言（劉娟2010）。給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查找出一些奧運吉祥物的來(lái)由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡(jiǎn)單的介紹。教學(xué)效果表明，所有的學(xué)生更樂(lè )意接受這樣的教學(xué)，學(xué)習效果較理想。
�。ㄋ模⿲⒂螒蛞胝n堂教學(xué)，加深知識印象
單詞接龍策略。一般來(lái)說(shuō)，大多數的高中學(xué)生對游戲都具有很高的積極性，我們可以通過(guò)單詞接龍游戲豐富學(xué)生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行詞語(yǔ)接龍賽。比如，第一位學(xué)生說(shuō)的是careful（小心），第二位學(xué)生說(shuō)like（喜歡），第三位學(xué)說(shuō)eye，接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環(huán)幾次，使得全班學(xué)生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學(xué)生的大腦會(huì )更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認知深刻，平�？菰餆o(wú)味的單詞在這種氛圍中就會(huì )被學(xué)生背熟了。這種游戲方式實(shí)現了寓教于樂(lè )、樂(lè )于教學(xué)的目的。
三、結束語(yǔ)
總而言之，不管是英語(yǔ)教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生永遠是內因和原動(dòng)力，教師是外因，只有將兩者進(jìn)行有機結合，讓內因的作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生想學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，才能夠讓英語(yǔ)課堂更有效。
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