初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究論文
提高課堂教學(xué)效果，是新課程對每個(gè)教師提出的嚴峻挑戰。一項大規模的教育心理研究發(fā)現，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內容的平均回憶率為：教師講授：5%；學(xué)生閱讀：10%；視聽(tīng)并用：20%；教師演示：30%；學(xué)生討論：50%；學(xué)生實(shí)踐：70%；學(xué)生教別人：95%�？峙滦首畹偷慕虒W(xué)方法就是我們現在使用最多的方法。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)二十年來(lái)，一直被課堂的有效教學(xué)問(wèn)題所困擾，并對此進(jìn)行了一些思考，認為要達到課堂教學(xué)的有效性應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、巧設情景活躍氣氛
《英語(yǔ)課程標準》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛，無(wú)論是對學(xué)生，對老師，還是對教學(xué)效果，都有很積極的推動(dòng)作用。因此，教師要不失時(shí)機地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。我在教授牛津初中英語(yǔ)9A Unit 2第一課時(shí)，正趕上下午第一節課，天氣悶熱。當我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生趴在課桌上，有的還在熟睡中。怎么辦？如果就這樣開(kāi)始上課，恐怕沒(méi)什么效果，于是我尋機一動(dòng)。
T：It’s so hot outside, isn’t it?
S：Yes. Very hot.
T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦狀，瞌頭閉眼)部分學(xué)生看到我的樣子大笑起來(lái)。聽(tīng)到笑聲，睡著(zhù)的同學(xué)也醒了。
我把sleep和sleepy 寫(xiě)在黑板上。
T：Are you sleepy, too?
同學(xué)們笑著(zhù)回答“Yes”或“No”，從語(yǔ)氣可以聽(tīng)出他們的心聲：理解萬(wàn)歲！
T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.
(板書(shū)fall asleep)
同學(xué)們把目光迅速投向這位同學(xué)并大笑。
S：He is our sleeping King.(睡神)Wang Qiang：But I’mnot sleepy now.
T：You all are not sleepy now? (口語(yǔ)化便于學(xué)生迅速反應)
S：No, we aren’t.
T：I’mhappy to hear that.
這段話(huà)既調動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛，又教會(huì )了學(xué)生sleepy的含意及用法，同時(shí)還復習了學(xué)過(guò)的知識sleep和asleep，可謂一舉三得，學(xué)生也學(xué)得愉快，課堂效果自然顯著(zhù)。
二、激發(fā)興趣增進(jìn)感情
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)在于設法引起學(xué)生的興趣，有興趣就肯用全部的精力去做事情�！迸d趣是一種學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果越好。
在教授牛津Unit 3 Teenage Problems Comic strip時(shí)，我首先拿自己舉例子：Everybody has problems in daily life, so have I. Can you guess what my problems are?學(xué)生對老師的事最感興趣了，七嘴八舌地猜測起來(lái)。此時(shí)，我并不急于說(shuō)出答案，這樣更能引起學(xué)生的好奇心。
在幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出不同的猜測后，我接著(zhù)說(shuō)：I have some problemswith my daughter, my health, and my work. Sometimes I feel worried, because I don’t knowhowto take good care of my daughter. She always gets ill. And I also worry about my health, because sometimes I eat too little. And sometimes... Do you have any problems with your family, friends, health, schoolwork or anything else? Tell your partners. (學(xué)生討論得非常熱烈，似乎終于找到機會(huì )訴說(shuō)煩惱了)一分鐘后我接著(zhù)說(shuō)：I share my problems with you. Would you like to shareyours with me? Maybe I can offer some help.舉手的學(xué)生之多出乎我的意料。
S1: I have a big problemwith my PE lessons. (這個(gè)男孩較胖，同學(xué)們都善意地笑了笑)I can’t run fast. So I’mafraid I can’t pass the last PE examination.
S2: I also have a great problem.My parents care only about my marks. If I can’t get high marks, they will beat me. I don’t know what to do.
S3: I have a very big problem. I amvery膽小(一時(shí)想不出怎么表達，同學(xué)們大笑起來(lái))。I amafraid of many things.When I see a rat, I will jump and shout and run away quickly.……
在這一師生互動(dòng)的過(guò)程中，我巧妙地利用“Can you guess”句型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)習興趣。以自己為例，告訴學(xué)生，老師和他們一樣也有煩惱，不僅起到示范作用，減輕學(xué)生畏懼“說(shuō)”的心理，激發(fā)“說(shuō)”的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地鍛煉了口語(yǔ)表達能力，而且拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生感情，培養了學(xué)生的情感意識。
三、注重活動(dòng)提升能力
幼兒園的孩子學(xué)習的時(shí)候最富樂(lè )趣和興趣，并能迅速說(shuō)準所學(xué)內容；剛入學(xué)的小學(xué)生，他們的積極性也很高，學(xué)習欲望也很強烈。但隨著(zhù)年級的增長(cháng)，他們漸漸失去了對學(xué)習的渴望，學(xué)習對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)成了負擔。有很多原因導致如此，其中一個(gè)原因是：教師的講課缺少樂(lè )趣，填鴨式、滿(mǎn)堂灌都是傳統教學(xué)方式的寫(xiě)照。教師應設計多種多樣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、演講、辯論、對話(huà)、訪(fǎng)談及限時(shí)發(fā)言等，教師可以根據不同的教學(xué)任務(wù)，選擇不同的課堂活動(dòng)在這次活動(dòng)中，由于允許學(xué)生在同伴之間討論和交流老師提出的問(wèn)題，減少了學(xué)生獨立解答問(wèn)題的心理壓力，既注重了學(xué)習者獨立思考能力的培養，又關(guān)注到學(xué)生之間的分享和交流。而且，因交流范圍的擴大及變化，每個(gè)學(xué)生都有了更多的思索、交流和獲得反饋信息的機會(huì )。這樣，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到了訓練和提高。
四、重視總結提高效率
有些教師的教學(xué)會(huì )一直持續到下課前的最后一刻。很多教師認為，在最后一刻，他們還能塞進(jìn)更多的信息，但這樣常常會(huì )導致重要內容的隱藏、掩蓋和零星出現。課堂總結是對學(xué)習過(guò)程的系統梳理，可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來(lái)，形成完整的知識結構。它是整節授課內容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、是集中的闡述，即整節課教學(xué)精華的'所在。正所謂“學(xué)之有法，教無(wú)定法”。為了充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式在培養學(xué)生中的協(xié)同作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)總結時(shí)，不能局限于課堂本身，要注意課內與課外的溝通，本學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，課堂教學(xué)還是一個(gè)不斷設疑解疑的過(guò)程教師課堂總結時(shí)要引導學(xué)生不斷思考，要留有思考余地，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維�？偨Y不僅僅用于一節課的結尾，在教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)獨立的教學(xué)階段都需要適當的總結。正如寫(xiě)文章一樣，長(cháng)篇大論之后要有總結，讓讀者知道文章的主要內容。教學(xué)中的總結也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，它將為課堂增添一份光彩，有效地提高教學(xué)效果。
總之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。于丹教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)我們不能改變生活的長(cháng)度，但可以改變生活的寬度。在教學(xué)中我們不能改變課堂的長(cháng)度，但我們可以精心于課堂教學(xué)的各個(gè)方面，改變課堂的寬度。關(guān)注課堂，延伸課堂寬度，提高課堂效果，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
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