云南少數民族體育課程資源的甄別與篩選的論文
摘要：本文主要采用文獻資料法、訪(fǎng)談法、分析法，對云南少數民族傳統體育課程資源的甄別、篩選進(jìn)行了研究分析。結果表明：目前云南少數民族體育課程資源的甄別、篩選具有共性的問(wèn)題是，一方面是云南擁有豐富的少數民族傳統體育課程資源，另一方面由于教師對于少數民族體育課程資源甄別、篩選意識和能力的薄弱而導致大量少數民族傳統體育課程資源被埋沒(méi)，不能及時(shí)地加工、轉化和進(jìn)入實(shí)際的學(xué)校體育課程，造成許多有價(jià)值的少數民族傳統體育課程資源的閑置與浪費。針對這種現狀，本文從課程理論的角度出發(fā)，提出了云南少數民族傳統體育課程資源篩選的理論依據和方法。
關(guān)鍵詞： 云南 少數民族 體育課程資源 篩選 體育課程改革的推行必須有體育課程資源的支持，“如果制定政策時(shí)沒(méi)有考慮實(shí)施政策所需的資源，而且如果沒(méi)有必要的資源，學(xué)校、教師和學(xué)生就會(huì )處于要求得不到滿(mǎn)足的局面”。云南地域廣闊，各學(xué)校情況差異很大。尤其是廣大的山區鄉鎮、農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，其各方面不僅與城區學(xué)校有很大差異，就其內部也是情況殊異，體育課程資源的開(kāi)發(fā)必須符合其開(kāi)發(fā)原則，才能做到積極有效。多種多樣的少數民族傳統體育課程資源為學(xué)校和教師因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用提供了廣闊的空間。但并不是所有的少數民族體育資源都是體育課程資源，只有那些經(jīng)過(guò)甄別、篩選、真正進(jìn)入體育與健康課程，并與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的少數民族體育資源才是現實(shí)的少數民族傳統體育課程資源。
1 云南少數民族體育的特點(diǎn)
1.1 身體運動(dòng)性。體育課程內容與其他課程內容的最大差異在于，體育課程內容主要是由體育運動(dòng)的身體練習構成，都與身體實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)。體育課程的學(xué)習不僅是通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)，解決學(xué)生知與不知、懂與不懂的問(wèn)題，而且是通過(guò)學(xué)生實(shí)際從事的運動(dòng)學(xué)習與身體練習，運動(dòng)中的肌肉本體感覺(jué)的形成與動(dòng)作記憶，解決學(xué)生會(huì )與不會(huì )的問(wèn)題。云南少數民族體育自產(chǎn)生以來(lái)，始終與本民族的政治經(jīng)濟、文化、習俗、信仰相聯(lián)系，世代相傳，具有明顯的民族性。眾多項目在歷史發(fā)展的長(cháng)河中，經(jīng)過(guò)錘煉、優(yōu)化，而升華、繼承和發(fā)展，形成特具內容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)相對穩定的傳統體育項目。
1.2 健身性。體育課程內容的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生從事身體練習的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生必然承受一定的運動(dòng)負荷。因此，合理地安排身體練習的負荷大小與負荷過(guò)程，對于增強體能、增進(jìn)健康的作用是其他任何一門(mén)課程內容都無(wú)法具備的。云南少數民族體育是各民族人民改造自然、促進(jìn)人類(lèi)自身發(fā)展過(guò)程中的智慧結晶，它對改善民族體質(zhì)，提高各民族人民的身體健康水平起積極的作用。
1.3 娛樂(lè )性。體育課程內容大多是從各種各樣的運動(dòng)游戲發(fā)展變化而來(lái)的，而運動(dòng)游戲自然具有趣味性、娛樂(lè )性。在運動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，會(huì )經(jīng)歷競爭與合作、成功與失敗的體驗，給人的情感、情緒以深刻而豐富的影響。云南少數民族傳統體育具有突出的娛樂(lè )性，它著(zhù)重于人的身心需要和情感愿望的滿(mǎn)足，并以自?shī)首詷?lè )的、消遣的和游戲的活動(dòng)方式出現。人們在這些活動(dòng)中可以直接得到令人愉悅的情感抒發(fā)和渲泄。由于民族體育的這個(gè)特點(diǎn)，使它具有較大的吸引力，一次體育活動(dòng)的舉行，往往成為一個(gè)民族的盛會(huì )。
1.4 非階梯性。體育課程內容與一般學(xué)科知識課程內容不一樣，它沒(méi)有學(xué)科內容之間比較清晰的由易到難、由簡(jiǎn)到繁的階梯性結構，以及明顯的從基礎到提高的邏輯結構體系。它是由眾多的相互平行的競技運動(dòng)項目和身體練習組成，而且理論知識的素材也很多，這就為體育課程內容的選擇增加了難度。
云南地區少數民族眾多，各民族的傳統習慣、主客觀(guān)條件不完全相同，興趣愛(ài)好也有差別，體育必然會(huì )呈現出一種多元特色。每個(gè)民族都有數十種甚至近百種體育娛樂(lè )活動(dòng)，而每一種同名目的體育娛樂(lè )活動(dòng)，在不同的民族中又有不同的稱(chēng)呼，使用不同的器械，有不同的.娛樂(lè )方式及競賽規則。僅以不同名目的體育活動(dòng)項目進(jìn)行統計，云南少數民族體育就達226項之多。
2 云南少數民族體育課程資源的篩選
云南少數民族體育文化源遠流長(cháng)，豐富多彩，應當大力開(kāi)發(fā)和利用。在開(kāi)發(fā)利用少數民族、民間體育項目時(shí)，有的需要加以改造，使之更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。從當前我國課程改革的趨勢來(lái)看，凡是有助于創(chuàng )造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和和諧發(fā)展的資源，都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。但究竟哪些資源才是具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的體育課程資源，還必須通過(guò)篩選機制的過(guò)濾才能確定。從課程理論的角度講，至少要經(jīng)過(guò)三個(gè)篩子的過(guò)濾篩選，才能確定課程資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值：第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會(huì )的發(fā)展需要和進(jìn)步方向；第二個(gè)篩子是學(xué)習理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習的內部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求；第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教學(xué)修養的現實(shí)水平相適應。所以，開(kāi)發(fā)課程資源，特別是開(kāi)發(fā)素材性課程資源，必須反映教育的理想和目的、社會(huì )發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)習內容的整合邏輯和師生的心理邏輯。
此外，第四個(gè)篩子是生理學(xué)基礎，體育課程資源要符合青少年生長(cháng)發(fā)育的生理學(xué)特點(diǎn)。第五個(gè)篩子是體育心理學(xué)，通過(guò)體育心理學(xué)的篩選來(lái)分析其內容對中學(xué)生運動(dòng)技能的形成、情緒的調節、如何對待體育比賽中的成功與失敗、激發(fā)參與體育鍛煉的動(dòng)機等方面是否具有積極的作用。素材性體育課程資源所選擇的內容必須符合人體運動(dòng)規律和生理學(xué)依據，體育鍛煉過(guò)程是一個(gè)復雜的機體運動(dòng)過(guò)程，無(wú)論是運動(dòng)內容，還是運動(dòng)負荷，運動(dòng)方式等都受到人體的結構與功能的制約。因此，在進(jìn)行體育課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)應充分考慮中學(xué)生的身體發(fā)展的階段性與差異性，遵循生理學(xué)的規律；所開(kāi)發(fā)的內容應遵循中學(xué)生的機體工作能力的發(fā)展變化規律。對所開(kāi)發(fā)和利用的體育課程資源首先進(jìn)行分析篩選，通過(guò)教育哲學(xué)的篩選，分析其是否具有教育意義和價(jià)值；通過(guò)教學(xué)理論的篩選看其是否具備教學(xué)條件；通過(guò)學(xué)習理論的篩選分析其內容是否符合學(xué)生的認知結構；通過(guò)生理學(xué)的篩選來(lái)分析其內容對中學(xué)生健康的鍛煉價(jià)值。
其次，對經(jīng)過(guò)上述篩選后的素材性體育課程資源，還要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工改造�？疾炱浠A性，以便確定其在什么層次的運動(dòng)水平上開(kāi)展此項活動(dòng)；分析其實(shí)用性，即開(kāi)展此項活動(dòng)時(shí)，方便、可操作性強。還要考慮其興趣性，以便能激發(fā)大多數學(xué)生積極參加。最后還要分析其科學(xué)性，也就是說(shuō)經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)能否形成一套教學(xué)、組織、管理的保障體系。
3 結束語(yǔ)
甄別、篩選、利用云南少數民族體育資源可以促進(jìn)體育教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,是一項創(chuàng )造性的工作，需要教師勇于探索，敢于創(chuàng )新，能突破陳舊的體育教學(xué)模式，善于將少數民族體育資源在加工改造的基礎上進(jìn)行合理的利用，把資源優(yōu)勢轉化為課程開(kāi)發(fā)優(yōu)勢，充實(shí)課堂內容，發(fā)揮體育與健康課程的最大功能和效益。
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