高校冬季體育課程資源開(kāi)發(fā)研究論文
摘要：體育課程資源是體育教學(xué)重要的組成部分，制約和影響著(zhù)體育教學(xué)的質(zhì)量，對體育教學(xué)改革的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。探索體育課程資源開(kāi)發(fā)的策略對高校冬季體育課程的教學(xué)和改革具有重要指導意義。通過(guò)文獻資料、問(wèn)卷調查、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)地調查、數理統計等方法對高校冬季體育課程資源的現狀進(jìn)行調查與分析，為高校冬季體育課程資源的開(kāi)發(fā)提供重要的實(shí)踐價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高校；冬季；體育課程資源
１高校冬季體育課程開(kāi)展的情況
對普通高校冬季開(kāi)設項目進(jìn)行調查發(fā)現：普通高校的開(kāi)設內容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳；從開(kāi)設項目的數量看，普通高校冬季開(kāi)設項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統的體育項目上。在新的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導綱要》中明確指出：學(xué)生根據的自身的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)自主的選擇自己所喜愛(ài)的體育運動(dòng)項目，而從普通高校冬季開(kāi)設課程的數量和分布看，普通高校冬季的開(kāi)設項目未能達到《全國普通高等學(xué)校體育課程指導綱要》的要求。邵錦梅等對河北省體育課程開(kāi)展狀況進(jìn)行研究發(fā)現：河北省普通高校開(kāi)設項目較多，覆蓋面較為廣泛，涵蓋了籃球、足球、田徑、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操、羽毛球、定向越野等。張啟迪等對四川省普通高校體育課程開(kāi)設情況進(jìn)行調研認為：四川地區普通高校體育課程主要以足球、田徑、籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、定向越野、戶(hù)外運動(dòng)、游泳等項目，開(kāi)設的體育運動(dòng)項目基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要。通過(guò)與其他省市地區普通高校體育課程開(kāi)設的情況進(jìn)行對比發(fā)現，普通高校體育課程開(kāi)設項目較少，基本只能局限在傳統的體育運動(dòng)項目中，體育課程的開(kāi)設面較為狹窄，雖然普通高校開(kāi)設了其他地區未開(kāi)設的滑冰和滑雪，但是通過(guò)對高校的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談發(fā)現，這些特色項目雖然具有一定的誘惑性，但是黑龍江地區的氣溫令人無(wú)法全身心的投入到體育運動(dòng)中，冰冷的寒流超越了內心興趣動(dòng)機的所需。
對吉林省地區高校冬季體育課程開(kāi)設情況進(jìn)行研究發(fā)現，吉林省高校冬季開(kāi)設體育運動(dòng)項目與大相徑庭，為了發(fā)展區域特色運動(dòng)項目，學(xué)校投入了大量的人力、物力和財力組織學(xué)生參與滑冰、滑雪等冰雪運動(dòng)項目，但是效果卻微乎其微。與對遼寧省普通高校冬季體育課開(kāi)設的研究結果也一致，也處于我們所描述的現象。
２高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的策略
課程資源開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標，在根據這一目標選擇某一學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計劃、組織、實(shí)施、評價(jià)和修訂，以最終達到課程目標的整個(gè)工作過(guò)程。體育課程資源的開(kāi)發(fā)策略最重要著(zhù)力于對體育教材內容的開(kāi)發(fā)，體育教材內容是冬季體育課程實(shí)施的主體，雖然冰雪項目是高校冬季體育課程的主要教材內容，但是僅憑滑冰、滑雪體育課程難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，長(cháng)期反復的學(xué)習容易造成學(xué)生厭惡心理，不利于冬季體育課程的開(kāi)展。通過(guò)對高校體育課程資源的開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行調查發(fā)現，目前高校主要從體育課程資源中的場(chǎng)地和器材、體育師資、體育教材內容、教學(xué)方法等進(jìn)行的開(kāi)發(fā)。
�。玻斌w育場(chǎng)地、器材的開(kāi)發(fā)策略。對高校冬季體育課程資源中體育場(chǎng)地、器材的狀況進(jìn)行調查發(fā)現，目前，高校體育場(chǎng)地、器材的配備難以滿(mǎn)足冬季體育課程實(shí)施的需求，室內體育場(chǎng)地的限制，造成大部分的傳統體育課程仍然需要的室外進(jìn)行，但是由于大雪的覆蓋，田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和排球場(chǎng)等場(chǎng)地被大雪所覆蓋，在冰雪面上進(jìn)行體育課容易造成學(xué)生摔倒受傷，但是，體育課需要開(kāi)展就需要對體育場(chǎng)地、器材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。我們通過(guò)調查得知，大部分高校對體育場(chǎng)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)策略通�；痉譃槿N，第一種為停止正常體育課程的實(shí)施，改為跑步，跑步的場(chǎng)地設在校園；第二種為體育課組織學(xué)生對體育場(chǎng)地進(jìn)行清理，在清理的場(chǎng)地進(jìn)行體育游戲；第三種為租賃室外的社會(huì )的`體育場(chǎng)館，例如：滑雪場(chǎng)、滑冰館、游泳館等。
�。玻搀w育師資的開(kāi)發(fā)策略。教師在體育課程實(shí)施過(guò)程中起主導作用，對體育課程實(shí)施的質(zhì)量起決定性作用，尤其是在冬季體育課程的實(shí)施過(guò)程中更加凸顯了教師的師資能力。我們之前對高校體育課程資源中的師資狀況進(jìn)行調查發(fā)現，目前高校體育師資結構不容樂(lè )觀(guān)，師資性別比例不協(xié)調，男多女少，年齡結構偏大，學(xué)歷和職稱(chēng)結構偏低，專(zhuān)業(yè)技能偏向傳統體育項目。為了保障冬季體育課程的實(shí)施，大部分高校都在進(jìn)行著(zhù)師資結構的調整和構建。而對體育師資進(jìn)行開(kāi)發(fā)的策略主要采取外聘教師授課、臨時(shí)代課和其他專(zhuān)業(yè)技能教師擔任教授的形式進(jìn)行。目前，由于大部分學(xué)校對體育課不重視，認為體育教師是萬(wàn)能的，一個(gè)體育教師可以教授任何體育課程，不需要對體育師資進(jìn)行培養，但是隨著(zhù)國家對青少年體育的重視程度提高，相關(guān)部門(mén)開(kāi)始重視體育課程的建設，由于長(cháng)期的歷史造成了較多的高校公共體育部根本沒(méi)有對師資隊伍進(jìn)行建設和培養，而再次對體育師資進(jìn)行培養和建設就要重新開(kāi)始，而為了解決當務(wù)之急，只能采取外聘、臨時(shí)代課和由其他專(zhuān)業(yè)教師擔任的策略來(lái)進(jìn)行。但是，大部分學(xué)校的都表示，下一步對體育師資的開(kāi)發(fā)策略將從招聘教師和培訓教師的途徑進(jìn)行。但是可能需要很長(cháng)的周期才能實(shí)現。
�。玻丑w育課程內容的開(kāi)發(fā)策略。調查結果顯示：普通高校的開(kāi)設內容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳，從開(kāi)設項目的數量看，普通高校冬季開(kāi)設項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統的體育項目上。但是傳統體育課程在真正進(jìn)入冬季后很難去實(shí)施，甚至出現長(cháng)時(shí)間的停課現象，造成冬季體育課程不但不能正常進(jìn)行，而且相對于學(xué)生來(lái)講失去了學(xué)習的意義和目的。但是通過(guò)訪(fǎng)談我們發(fā)現，高校在秋季學(xué)期開(kāi)始前，學(xué)生按照正常的體育選項課內容進(jìn)行選擇，進(jìn)入冬季后，體育選項課的內容基本停止，開(kāi)始進(jìn)行冰雪運動(dòng)項目課程的學(xué)習，但是，基本都以滑冰、滑雪課程為主，所以高校在對體育課程內容開(kāi)發(fā)的策略通常采用在氣溫聚降前按照教學(xué)大綱的中的教學(xué)進(jìn)度快速進(jìn)行，在進(jìn)入冬季頻繁下雪的時(shí)段后開(kāi)始講體育課程內容轉向冰雪運動(dòng)項目，但是往往在課程與課程銜接之間間隔將近兩周時(shí)間，而這兩周的時(shí)間恰好是地區進(jìn)入嚴寒和下雪的時(shí)段，滑雪場(chǎng)和滑冰場(chǎng)剛要開(kāi)始建立，而在這兩周的時(shí)間內體育課按照正常的教學(xué)進(jìn)步無(wú)法實(shí)施，冰雪項目還沒(méi)有場(chǎng)地。隨著(zhù)對課程內容的不斷改革，高校也采取了對體育課程內容開(kāi)發(fā)的策略，我們通過(guò)調查發(fā)現，對課程內容開(kāi)發(fā)的策略存在兩種，一種為進(jìn)入冬季嚴寒天氣后，將正常的課程內容改為雪地項目，例如：籃球課改為雪地橄欖球，足球改為雪地足球，田徑項目改為校園定向越野等等。另一種為進(jìn)入冬季嚴寒天氣后，正常的課程內容停止，上社會(huì )的速滑館或學(xué)習自行澆筑的速滑場(chǎng)地以及社會(huì )的滑雪場(chǎng)等進(jìn)行冰雪項目的學(xué)習。
�。玻大w育課程教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)策略。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節部分，對整個(gè)教學(xué)的效果起著(zhù)重要的作用，也是影響學(xué)生學(xué)習效率的重要因素。按照傳統體育課程教學(xué)方法來(lái)講，教師對教學(xué)內容采用講解、示范等方法對學(xué)生進(jìn)行教授來(lái)提升學(xué)生的運動(dòng)技能能力。在高校冬季體育課上采用傳統的講解、示范等方法不適應低氣溫下的教學(xué)環(huán)境，往往容易造成教師在講解、示范時(shí)，學(xué)生受到寒冷的侵襲，不能將注意力集中在教師身上，導致教師的講解、示范不能起到很好的作用，所以在冬季體育課程中教學(xué)方法通常會(huì )與以往的不同，通常會(huì )采用與學(xué)生一起做動(dòng)作，在動(dòng)作中不時(shí)的去提醒學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，課后教師要求學(xué)生自主去查找所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，并在下一節課上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據教師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一回答，教師根據學(xué)生回答問(wèn)題的熟練程度進(jìn)行評分，并將所得分數作為期末考試成績(jì)的一部分。
３小結
高校冬季體育課程資源開(kāi)發(fā)的策略主要從體育場(chǎng)地、器材、體育師資、體育課程內容、體育教學(xué)方法四個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行。對傳統體育項目、東北地區民族傳統體育項目以及東北特色運動(dòng)項目的開(kāi)發(fā)和利用是高校冬季體育課程項目資源開(kāi)發(fā)的基本策略。例如，將籃球、足球、排球等運動(dòng)項目與東北地區的環(huán)境、氣候進(jìn)行有機結合，可以開(kāi)發(fā)雪地足球、雪地籃球等來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；將滑冰、滑雪等傳統體育運動(dòng)項目引入到高校中能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；將抽冰噶、推雪橇等運動(dòng)項目引入高校中能夠增強學(xué)生的好奇心促進(jìn)學(xué)生參與冬季體育課。使體育教師結構的最優(yōu)化、體育教師知識的交叉化、體育教師專(zhuān)業(yè)的多元化的開(kāi)發(fā)和利用是高校冬季體育課程人力資源開(kāi)發(fā)的重要策略。將體育教師進(jìn)行再學(xué)習和培訓，主要學(xué)習與自身專(zhuān)項運動(dòng)項目相關(guān)的其他學(xué)科內容，例如：教育學(xué)、醫學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等跨學(xué)科的內容，在教學(xué)方法上采用教育學(xué)的知識和方法提高學(xué)生的學(xué)習效率，在理論知識上滲入運動(dòng)醫學(xué)和心理學(xué)知識提升學(xué)生的理論知識體系，在練習活動(dòng)中融入社會(huì )學(xué)和管理學(xué)知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
對現有體育場(chǎng)地進(jìn)行有效的改建、通過(guò)相關(guān)材料制作簡(jiǎn)易器材以及借助天然地理環(huán)境是高校冬季體育課程物力資源開(kāi)發(fā)的有效策略。例如，場(chǎng)地方面：將籃球場(chǎng)用白色的膠帶按照羽毛球的場(chǎng)地進(jìn)行粘貼改為羽毛球場(chǎng)地，供羽毛球課進(jìn)行，在校園中劃分一片空地，下雪后學(xué)生將清掃的雪全部堆積在該空地上，可供雪地足球課進(jìn)行。器材方面：可將廢舊的籃球或足球的內膽作為實(shí)心球來(lái)進(jìn)行教學(xué)。自然地理環(huán)境方面：將校園作為定向越野課的課堂。
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