學(xué)術(shù)論文：如何讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè )于提問(wèn)
課堂上教師應該如何創(chuàng )設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習氣氛，提高學(xué)生在課堂上的提問(wèn)和回答勇氣，下面與大家分享讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè )于提問(wèn)論文，希望大家在學(xué)習中得到提高。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題遠比解決問(wèn)題更重要�！薄墩Z(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》也要求學(xué)生：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！弊匀�，極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統教學(xué)模式——師問(wèn)生答已經(jīng)不可取了，當前，我們要培養學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的習慣，以促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展，為了能達到這個(gè)目標，我從以下幾點(diǎn)入手。
一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)
學(xué)生們的學(xué)習總不是在同一條起跑線(xiàn)上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔心自己?jiǎn)?wèn)德太簡(jiǎn)單或問(wèn)錯了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng )設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿(mǎn)的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問(wèn)題，就要給予表?yè)P。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
如我剛上三年級語(yǔ)文《說(shuō)聲對不起》時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來(lái)。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現居然大部分學(xué)生只是拿著(zhù)筆做樣子，根本沒(méi)在書(shū)上作任何記號。 5 分鐘之后，我說(shuō)：“現在請你們把自己不理解的.問(wèn)題提出來(lái)�！睂W(xué)生們都茫然地望著(zhù)我，沒(méi)有一個(gè)人敢舉手。我不禁想：看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有養成提問(wèn)題的習慣。于是，我笑著(zhù)對同學(xué)們說(shuō)：“你們有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呀?有就提出來(lái)，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰(shuí)第一個(gè)舉手?”我充滿(mǎn)期望地看著(zhù)大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請他起來(lái)發(fā)言�！袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑�?”他輕聲地問(wèn)�！澳闶前嗌献钣赂�、最聰明的孩子，你提出了第一個(gè)問(wèn)題，了不起，請大家掌聲鼓勵!”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了�！袄蠋�，‘湊到’是什么意思?”第二位同學(xué)又站起來(lái)提問(wèn)了，我又鼓勵了一番�！袄蠋�，‘報喜’是什么意思?”第三個(gè)同學(xué)問(wèn)。學(xué)生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問(wèn)的水平。 在老師的鼓勵和誘導下，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。雖然有的問(wèn)題與課文中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有多大思考價(jià)值，但學(xué)生的問(wèn)題意識得到激發(fā)和培養，這樣就引導學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)探索轉變，感受到思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
三、教給學(xué)習方法，使學(xué)生善于提問(wèn)
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導學(xué)生課前自學(xué)，在預習時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。
四、內外延伸，提供疑異的空間
學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以?xún)鹊纳�，是我們語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地，它是求異思維能力培養的源頭活水，作為教師應引導學(xué)生由課內延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學(xué)生的認知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問(wèn)了。
課內外結合，可以為課堂積累，課中釋放，課后延伸這三步驟。這樣課前收集，課中練習時(shí)學(xué)生便有表現欲。學(xué)習后并沒(méi)有結束，而是一個(gè)新的開(kāi)始，教師應引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，做到以點(diǎn)引篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實(shí)踐中吸引更多的知識
總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導學(xué)生創(chuàng )造的過(guò)程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統教學(xué)模式，積極創(chuàng )設和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè )問(wèn)，讓他們敢說(shuō)“不”，讓他們有獨特的見(jiàn)解，讓他們標新立異。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽(tīng)老師之講說(shuō)�！敝挥凶寣W(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習，才能形成獨立自尊的健全人格，相信我們所培養出的下一代會(huì )成為成功的創(chuàng )新人 、研究者、探索者。
以上分享讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè )于提問(wèn)論文的全部?jì)热�，教材中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節，都有教師依據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設置，希望大家喜歡!
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