高職院校畢業(yè)論文指導中存在的問(wèn)題及對策探析
論文摘要：根據國家教育部的有關(guān)文件精神，各高校逐步完善和強化了畢業(yè)論文（設計）的規范，明確了教師指導的具體任務(wù)和要求，培養了學(xué)生的綜合能力，畢業(yè)論文（設計）成績(jì)也有了顯著(zhù)的提高。但是，教師在指導過(guò)程中還存在重視程度不夠、指導力度不強、指導介入方式不當、科研水平不高和學(xué)導合作不和諧等問(wèn)題，針對此本文展開(kāi)探討，分析引發(fā)問(wèn)題的因素，提出提前做好準備，要進(jìn)行積極、耐心、全方位的指導以及從容應對指導過(guò)程中出現的不良現象等對策。通過(guò)探討，力求真正達到提高高職生的綜合能力和取得良好指導效果的目的。
論文關(guān)鍵詞：高職,畢業(yè)論文,設計,指導
根據國家教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》的有關(guān)精神，各高校提出了畢業(yè)論文（設計）的基本目標，強化和完善畢業(yè)論文（設計）的規范化，明確了畢業(yè)論文（設計）教師指導的具體任務(wù)和要求。教師指導對于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設計）整個(gè)環(huán)節都至關(guān)重要，是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的能力的集中體現。通過(guò)對浙江省教育廳對2005—2009屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）進(jìn)行抽查的結果數據進(jìn)行分析表明，教師有無(wú)指導、指導是否全程到位，與學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的成績(jì)關(guān)系密切，呈正相關(guān)。
一、高職院校畢業(yè)論文（設計）指導的特點(diǎn)和意義
教師指導在大學(xué)生完成畢業(yè)論文（設計）過(guò)程中具有獨特的特點(diǎn)和重要的意義，主要有五個(gè)方面：
（一）主導性
目前，大多高職院校都要求具有講師以上職稱(chēng)的教師擔任學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）的指導教師。教師掌握本學(xué)科的前沿和發(fā)展狀況，具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平、科研能力和科研經(jīng)驗。因此，在指導學(xué)生時(shí)能夠對選題、材料的組織與安排及結構、語(yǔ)言等方面給予有效的指導，使學(xué)生少走彎路。
（二）示范性
學(xué)高為師，德高為范。畢業(yè)論文（設計）的指導教師本人的學(xué)術(shù)水平、政治素養和個(gè)人修養都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如嚴謹求實(shí)的學(xué)風(fēng)、精益求精的工作態(tài)度、良好的政治修養和高尚的職業(yè)道德在指導學(xué)生過(guò)程中會(huì )潛移默化地給學(xué)生以示范和教育。
（三）互動(dòng)性
教學(xué)相長(cháng)，教師在指導學(xué)術(shù)完成畢業(yè)論文（設計）的過(guò)程中，學(xué)生的.疑難和困惑往往能夠促進(jìn)教師去思考、去分析和解決，有利于教師不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)理論修養、科研水平和實(shí)踐技能水平。
（四）延續性
畢業(yè)論文（設計）是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）的指導的指導實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸和拓展。教師指導一般會(huì )根據學(xué)生掌握的知識結構、教學(xué)內容和課程體系的實(shí)際情況指導學(xué)生選題和組材。而且，有的學(xué)生平時(shí)就已經(jīng)跟教師從事一些科研活動(dòng)，論文則在此基礎上加以深化或延伸。
（五）針對性
畢業(yè)論文（設計）的指導教師大多是在工作一線(xiàn)的教師，與學(xué)生接觸多，了解深。教師科研根據學(xué)生的知識儲備、知識結構、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和見(jiàn)習崗位，能較好地、有針對性地指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的選題和組材，真正做到因材施教。
二、高職院校教師指導學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的現狀
根據近幾年的抽查專(zhuān)家反饋表明，高職院校教師指導上取得了一定的成績(jì)，得到專(zhuān)家和學(xué)校、學(xué)生的肯定。具體表現在：
�。ㄒ唬┐蟛糠纸處熤笇B(tài)度端正，認真負責。
�。ǘ┻x題較合理，大多符合專(zhuān)業(yè)培訓目標，具有一定的現實(shí)意義和針對性，重復選題在減少。
�。ㄈ┲笇н^(guò)程規范，任務(wù)明確，各環(huán)節都有相關(guān)記錄（如開(kāi)題報告、初稿、修改、定稿、答辯等）。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B學(xué)生的綜合能力，如專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識的應用，即運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在增強。
�。ㄎ澹┱撐模ㄔO計）結構相對合理，格式趨向規范標準，裝訂整齊，評語(yǔ)較客觀(guān)公正。
學(xué)生畢業(yè)論文（設計）得到重視和取得較明顯的進(jìn)步，但是教師在指導過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，主要表現在：
（一）重視程度不夠，存在走過(guò)場(chǎng)的現象
目前，由于認識的偏頗，不少師生認為高職學(xué)生關(guān)鍵是掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后在社會(huì )上找一份好工作，畢業(yè)論文（設計）只是走過(guò)場(chǎng)而已。學(xué)校是不可能在畢業(yè)論文（設計）這一環(huán)節為難學(xué)生的，尤其是在當下就業(yè)形勢相當嚴峻的情況下。而且，學(xué)校和教師目前處于弱勢：學(xué)生和家長(cháng)若因畢業(yè)論文不讓學(xué)生畢業(yè)的話(huà)一定會(huì )到學(xué)校鬧的，與其被鬧得雞犬不寧，不如直接放行。教師心里非常清楚：畢業(yè)論文（設計）最后無(wú)論怎樣都會(huì )讓學(xué)生通過(guò)的，只要能夠交上一篇就可以“交差”了。而沒(méi)有把畢業(yè)論文（設計）作為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的具體運用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種重要途徑來(lái)看待。
從浙江省教育廳對2005-2009屆各高校學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）抽查結果表明，有的教師指導次數很少，只有二三次，甚至為零次，如沒(méi)有指導情況記錄。在審閱學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的評語(yǔ)中出現同一指導教師的學(xué)生評語(yǔ)雷同、籠統、過(guò)于簡(jiǎn)單現象。還出現學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)、教師簽字的情況。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)論文（設計）中的明顯錯誤，教師都沒(méi)有指出來(lái)，如題目與內容不相關(guān)、格式不規范、文字錯誤明顯等。這顯然是一種敷衍了事、不負責任的行為。
（二）指導力度不強，精力不足
教師指導應該是貫穿畢業(yè)論文（設計）撰寫(xiě)的全過(guò)程，但實(shí)際情況卻是學(xué)生由于畢業(yè)實(shí)習和找工作、提前就業(yè)等原因，教師的前期指導幾乎為零，如選題、開(kāi)題報告、資料搜集等。以學(xué)生自己完成為主，等到初稿完成后才發(fā)給指導教師。這樣，教師對于如選題、提綱等畢業(yè)論文（設計）中的重要環(huán)節就不能加以很好的指導。出現畢業(yè)論文（設計）的選題過(guò)大、過(guò)難、過(guò)空，不符合實(shí)際、脫離專(zhuān)業(yè)等現象。
同時(shí)，由于高校擴招，在校學(xué)生的人數劇增，加上就業(yè)需要新增新的專(zhuān)業(yè)，師資力量顯得十分不足，尤其是專(zhuān)業(yè)教師資源緊缺，出現助教擔任指導教師，或是一個(gè)教師指導十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生，甚至是還存在指導一個(gè)班級學(xué)生的情況。這樣就導致指導教師精力不足、指導不到位現象。很多學(xué)生認為指導教師在指導過(guò)程中不夠細致，反饋太慢，指導次數較少，有的學(xué)生則表示自己根本不知道怎樣寫(xiě)畢業(yè)論文（設計），而教師以教學(xué)任務(wù)重、指導人數太多為托詞要學(xué)生自己去看、去想、去寫(xiě)，去琢磨。
（三）教師指導介入方式不當
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