運動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革論文
1《運動(dòng)生理學(xué)》課程的特點(diǎn)與現存問(wèn)題
1.1教學(xué)內容抽象、課時(shí)不足
作為人體生理學(xué)的一個(gè)從屬學(xué)科,運動(dòng)生理學(xué)的宗旨是揭示在運動(dòng)刺激作用下,人體結構和機能所產(chǎn)生的應答反應和適應性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時(shí)卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內容,學(xué)生必然會(huì )很快失去學(xué)習興趣和動(dòng)力。此外,目前學(xué)生自身的知識結構也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)生理學(xué)之前,并沒(méi)有掌握好運動(dòng)解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習運動(dòng)生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時(shí)間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習上,遇到理論課就無(wú)精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時(shí)并不花時(shí)間學(xué)習,直到考前才死記硬背以期通過(guò)考試。
1.2理論與運動(dòng)實(shí)踐脫節
作為一門(mén)基礎學(xué)科,運動(dòng)生理學(xué)不僅與多個(gè)學(xué)科存在交叉,而且極重實(shí)踐性。無(wú)論是對競技訓練,還是對人民群眾的健身活動(dòng),它都具備很強的指導作用。但遺憾的是,傳統的生理教學(xué)課中往往不重視體育實(shí)踐,錯誤地把運動(dòng)生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無(wú)疑會(huì )導致運動(dòng)和實(shí)踐的嚴重脫離。
1.3忽視實(shí)驗教學(xué)
作為一門(mén)實(shí)驗科學(xué),運動(dòng)生理學(xué)中強調的許多生理規律都必須在實(shí)驗的基礎上才能有深刻認識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動(dòng)生理學(xué)這門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科中,它們不開(kāi)設或者很少開(kāi)設運動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗課,通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說(shuō)《運動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗教學(xué)有以下不足:實(shí)驗教學(xué)內容繁多、課時(shí)不足、教學(xué)方式單一、評價(jià)不合理還有實(shí)驗教學(xué)資源不足等等。
2《運動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗教學(xué)的改革探討
2.1優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)隊伍
優(yōu)化構建實(shí)驗教學(xué)隊伍主要包括,首先從年齡、知識結構、學(xué)歷層次和職稱(chēng)等多個(gè)層面對實(shí)驗教師進(jìn)行合理配置;其次明確職責,實(shí)驗教師應該能勝任實(shí)驗教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動(dòng)生理學(xué)相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設備組織,具備良好的動(dòng)手能力和操作水平;再次參觀(guān)學(xué)習、短期培訓,《運動(dòng)生理學(xué)》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實(shí)踐相結合,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習培養的`目的是提高實(shí)驗人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機會(huì ),到儀器設備完善的重點(diǎn)體育院�；蚩蒲袡C構的實(shí)驗室進(jìn)行學(xué)習;最后,要適當提高實(shí)驗教師的待遇。
2.2調整實(shí)驗教學(xué)內容
具體來(lái)講,即需要增加實(shí)驗教學(xué)內容,減少理論授課課時(shí)數,合理分配授課課時(shí)。這是符合當今體育教學(xué)改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學(xué)科之間存在內容重復的現象,比如《運動(dòng)生理學(xué)》與《運動(dòng)解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運動(dòng)生物化學(xué)》和《運動(dòng)訓練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復的地方,針對這種情況,可以找出每個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),將那些重復的內容在一門(mén)學(xué)科中進(jìn)行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時(shí),騰出更多的時(shí)間給實(shí)驗課。這種辦法,不但不會(huì )影響教學(xué)效果,反而會(huì )提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗中,由于大部分為驗證性實(shí)驗,所以應該適當增開(kāi)兩種實(shí)驗方式:設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗。前者是指教師僅提出實(shí)驗課題,后面推導理論、確定實(shí)驗方法、選擇實(shí)驗設備、擬定實(shí)驗程序和注意事項、撰寫(xiě)式樣報告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實(shí)驗方式能提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過(guò)程中的各種數據:呼吸頻率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,學(xué)生利用這些數據可以比較出運動(dòng)員與普通人的心肺機能差異。
2.3改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)模式
傳統的實(shí)驗課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實(shí)驗目的、原理、操作方法,再由學(xué)生根據要求在教師的指導下按照既定的方法在一定的時(shí)間內完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習完全是消極被動(dòng)的;學(xué)生往往在完成本次實(shí)驗后,并不明白實(shí)驗的意義和作用�，F在我們利用先進(jìn)的教學(xué)儀器,注入新的教學(xué)模式,實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)。讓學(xué)生利用先進(jìn)的儀器設備及相應的分析軟件,幾人根據愛(ài)好組成一個(gè)小組,隨著(zhù)理論課進(jìn)度,自主挑選實(shí)驗來(lái)做。這樣不但提高了學(xué)生參加實(shí)踐的機會(huì ),也大大提高了學(xué)習效率。
2.4完善實(shí)驗教學(xué)評定
以往的學(xué)生實(shí)驗成績(jì)評分方法是實(shí)驗報告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報告的書(shū)寫(xiě),對實(shí)驗本身并不重視,實(shí)驗教學(xué)評定考核改革勢在必行。過(guò)去的實(shí)驗教學(xué)評定模式是單一的結果測評,應該向以過(guò)程測評為主、結果測評為輔的模式轉變。評定對象要包括平時(shí)考查、筆試、現場(chǎng)操作、實(shí)際實(shí)驗設計和操作等各個(gè)環(huán)節。應該綜合考核學(xué)生的實(shí)驗能力,提升實(shí)驗成績(jì)在總成績(jì)中的比例。
3結語(yǔ)
2008北京奧運圓滿(mǎn)落幕后,對于體育工作者和科研人員來(lái)說(shuō),不應該再將“奧運爭光”計劃作為體育工作的重點(diǎn),而應該更加重視“全民健身”計劃。為了培養出高素質(zhì)的體育人才以適應當今社會(huì )的實(shí)際需要,我們對高等院校中運動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討,主要是在師資隊伍、實(shí)驗內容、教學(xué)模式及教學(xué)評定體系等方面提出了改進(jìn)、創(chuàng )新的建議,希望這些能夠為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供幫助,同時(shí)也對相關(guān)《運動(dòng)生物化學(xué)》等課程的教學(xué)改革提供參考。
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