農學(xué)專(zhuān)業(yè)植物生理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法論文
摘 要：植物生理學(xué)是資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入，植物生理學(xué)課程體系及教學(xué)內容的改革也不斷深入。針對植物生理學(xué)理論性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，本文從教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面提出幾點(diǎn)植物生理學(xué)教學(xué)方法的改革見(jiàn)解，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：植物生理學(xué) 教學(xué)模式 農學(xué)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0154-02
植物生理學(xué)是研究植物生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，作為生物學(xué)課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學(xué)領(lǐng)域主要的專(zhuān)業(yè)基礎課，又是進(jìn)一步學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的必要條件和基礎，具有理論性強、基礎要求高、抽象難學(xué)、與生產(chǎn)實(shí)際結合緊密等特點(diǎn)，是農學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課。它廣泛應用于農業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫藥、國防等領(lǐng)域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用[1]。近年來(lái)，隨著(zhù)分子生物學(xué)、農學(xué)、園藝、植保等多學(xué)科及其技術(shù)與植物生理學(xué)相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學(xué)活動(dòng)規律中的許多問(wèn)題得到了解決，使得高等院校植物生理學(xué)教學(xué)內容更為寬泛，為學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，擴大知識面提供堅實(shí)基礎。如何在有限的課堂時(shí)間內提高學(xué)生的學(xué)習興趣、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)化難點(diǎn)、增強植物生理學(xué)的教學(xué)效果是高校植物生理學(xué)任課教師必須面對的挑戰。
針對目前植物生理學(xué)教學(xué)中存在的內容重復多、內容陳舊、實(shí)踐環(huán)節薄弱等問(wèn)題，結合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和在校學(xué)生現狀，通過(guò)以下幾個(gè)方面對植物生理學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)想法。
1 調整教學(xué)內容
植物生理學(xué)與植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物營(yíng)養學(xué)等多學(xué)科交叉，課堂上應避免講授重復內容。增加學(xué)科前沿知識，解讀重要研究成果，使學(xué)生了解“植物生理學(xué)”課程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。課堂知識與科研相結合也為學(xué)生實(shí)驗課和畢業(yè)設計的開(kāi)展打下了一定基礎，并能在一定程度上提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的觸類(lèi)旁通能力和科研創(chuàng )新能力。此外，目前植物生理學(xué)課時(shí)不斷縮減與課程內容不斷擴充、更新之間的矛盾日益突出，需調整教學(xué)內容以適應新時(shí)期社會(huì )對人才培養的需求。如教師要結合植物生理學(xué)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，調整新的課程內容：一是確定需精講的學(xué)習內容，即課程中的核心內容，這些不被易學(xué)生理解的知識，教師應加大該課程內容的課時(shí)比例，講深講透；二是確定自學(xué)內容，即基礎的、易于理解的部分內容；三是確定討論學(xué)習內容，即最近更新的內容及不同理解的內容，教師加以指導，組織學(xué)生自行展開(kāi)小組討論，從討論中學(xué)習并掌握新知識。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法
傳統的講授式教學(xué)模式，以任課老師講解知識點(diǎn)為主，學(xué)生則被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)，教師和學(xué)生的思維積極性不能被激發(fā)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機等現象頻發(fā)。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，培養學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和創(chuàng )新意識。如啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師課前提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，查閱文獻，了解相關(guān)知識，在課堂上組織大家相互交流討論；針對某些章節內容選擇多媒體教學(xué)方式，即制作形象、生動(dòng)的多媒體課件或播放相關(guān)視頻，看后讓學(xué)生從中提煉出知識點(diǎn)并發(fā)表觀(guān)后感等；對于課程內容、知識點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的植物生理學(xué)課程，也可采取案例式教學(xué)方式，通過(guò)疑問(wèn)、設問(wèn)等方式，引導學(xué)生積極思考并展開(kāi)討論。
3 引入參觀(guān)教學(xué)法
植物生理學(xué)是一門(mén)基礎理論學(xué)科，雖然大部分知識要通過(guò)任課教師的課堂講授，但為了讓學(xué)生更加容易掌握書(shū)本知識，采取現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)法也是必不可少的教學(xué)手段，組織或指導學(xué)生到試驗地、生產(chǎn)場(chǎng)地、種植園等地方進(jìn)行觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)的知識。任課教師講授知識的同時(shí)，結合講述章節內容，有針對性帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)踐，這不同于植物分類(lèi)學(xué)學(xué)習完后的集中野外實(shí)習，能夠更加深學(xué)生在課堂上已學(xué)的理解和認識，將理性認識和感性認識更好的結合起來(lái)。
4 合理運用微信公眾平臺
微信是一款基于智能手機，可以實(shí)現通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動(dòng)通訊軟件。在系統化教學(xué)設計理論基礎上，教學(xué)準備、實(shí)施、評價(jià)和反饋是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。將微信引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，通過(guò)運用微信公眾平臺，任課教師在課前將編輯好的，與課程內容相關(guān)的圖文消息由訂閱號群發(fā)功能推送，學(xué)生通過(guò)手機客戶(hù)端在微信訂閱號中查看后，自主學(xué)習、完成預習作業(yè)或課后作業(yè)并提交，教師根據學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結性評價(jià)，修正課前準備中的不足，優(yōu)化備課，為下一次上課做好充分準備。
5 改進(jìn)作業(yè)和考核方式
布置課后作業(yè)，是教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握和運用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的`課后作業(yè)，可以引導學(xué)生利用所學(xué)理論知識來(lái)解釋現象，尋找解決問(wèn)題的辦法，更可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考科學(xué)問(wèn)題。傳統教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學(xué)生在教師授課時(shí)甚至詢(xún)問(wèn)是不是考試內容而想選擇性的傾聽(tīng)，有的教師也會(huì )在課程結束時(shí)給學(xué)生劃考試范圍。學(xué)生死背硬記來(lái)應付考試。即使最終成績(jì)很高，但學(xué)生對知識的真正掌握情況并不理想。為避免學(xué)生“為應付考試而學(xué)習”，提高學(xué)生學(xué)習積極性，應在實(shí)踐中積極探索多元立體式的考核評價(jià)方式，如將植物生理學(xué)總成績(jì)分為平時(shí)成績(jì)、課外實(shí)踐成績(jì)、實(shí)驗成績(jì)及期末考試成績(jì)等，其中應增加對學(xué)生平時(shí)成績(jì)的評分比重，讓平時(shí)成績(jì)占最終成績(jì)40%左右，將學(xué)生平時(shí)的上課出勤率、發(fā)言積極性和試驗報告成績(jì)納入平時(shí)成績(jì)，作為最終考核評分標準；植物生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，應從學(xué)生實(shí)驗目的、要求、實(shí)驗過(guò)程及結果等實(shí)驗報告入手評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，這有助于提高學(xué)生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實(shí)行教考分離，試卷中盡可能增加題目類(lèi)型，減少自由應答型試題，增加客觀(guān)題，以提高學(xué)生對植物生理學(xué)知識的理解和綜合能力的提高。
6 結語(yǔ)
通過(guò)對教學(xué)內容、教學(xué)模式、教育方法等方面的改革，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習和思考的積極性，強化教學(xué)效果，使學(xué)生對理論知識及其實(shí)踐應用性的掌握也更加牢固。新時(shí)代植物生理學(xué)教學(xué)給教師增加了新的挑戰，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學(xué)科研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
參考文獻
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