關(guān)于轉變傳統觀(guān)念及重視職業(yè)技能形成的論文
論文摘要：職業(yè)技術(shù)教育的核心在于培養學(xué)生的職業(yè)技能；職業(yè)教育的根本出路在于深化改革、大膽創(chuàng )新。以新的觀(guān)念建立適應經(jīng)濟、社會(huì )和學(xué)生發(fā)展需要的新機制�；诖�，筆者從七個(gè)方面簡(jiǎn)述了觀(guān)念的改變對職業(yè)技能形成的意義及影響。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)技能；觀(guān)念
一、重視學(xué)生終身學(xué)習能力的培養
聯(lián)合國教科文組織第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì )產(chǎn)生的建議書(shū)提出：終身學(xué)習是一個(gè)有多條通路的旅程，技術(shù)與職業(yè)教育是其中的組成部分，它不能僅局限向學(xué)習者提供某種崗位的知識和技能，而且應為個(gè)人的生活和工作做更通用的準備。即，一個(gè)人一生接受一次教育、在一個(gè)崗位上工作一輩子的情況會(huì )越來(lái)越少。越來(lái)越多的勞動(dòng)者今后適應職業(yè)變化的能力，取決于自己接受持續的教育和培訓，以及自己不斷的學(xué)習和實(shí)踐。這種情況下，職業(yè)教育特別是高中階段的職業(yè)教育，關(guān)鍵在培養學(xué)生直接成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)勞動(dòng)者的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生終身學(xué)習以及適應職業(yè)變化的需要。這就要求職業(yè)教育從遠處著(zhù)眼，增加基礎性、通用性、復合性的教育教學(xué)內容，為學(xué)生長(cháng)期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為今后的教育和培訓創(chuàng )造接口和條件。
二、重視發(fā)展運用知識和技能的能力
學(xué)習的根本目的在于應用，在于解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，職業(yè)教育更應如此�，F代生產(chǎn)制度和生產(chǎn)方式越來(lái)越要求員工具有主動(dòng)精神和實(shí)踐能力。因此，職業(yè)學(xué)校僅僅重視知識、技能是不夠的，還應該使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)發(fā)展運用知識、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)以能力為本位的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，把知識和技能本身放到它們存在的環(huán)境之中，即：讓學(xué)生在實(shí)際的情景中進(jìn)行學(xué)習，并大力推行產(chǎn)教結合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項目。把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)與開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應用和社會(huì )服務(wù)結合起來(lái)，為學(xué)員創(chuàng )造在“做”中“學(xué)”的環(huán)境和條件。
三、重視課程開(kāi)發(fā)
課程開(kāi)發(fā)是教學(xué)工作的核心任務(wù)。我國從小學(xué)到大學(xué)、從普通教育到職業(yè)教育，都過(guò)多地依賴(lài)教材，而對課程開(kāi)發(fā)重視不夠，有時(shí)甚至用教材編寫(xiě)代替課程開(kāi)發(fā)。正是由于對課程開(kāi)發(fā)重視不夠，教材編寫(xiě)中經(jīng)常出現閉門(mén)造車(chē)、為編教材而編教材的現象。過(guò)分強調教材編寫(xiě)，易導致教師和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成及對教材的依賴(lài)性越來(lái)越高，使教學(xué)體系實(shí)際的和“鮮活”的東西越來(lái)越少，這對職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是致命的!由于科技進(jìn)步和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，職業(yè)教育課程內容必須不斷更新。因此，用現代教育教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)的方法把廣大教師武裝起來(lái)，提高廣大教師的課程開(kāi)發(fā)能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的當務(wù)之急。教師應根據課程教學(xué)目標的總體要求，結合新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)項目，組織教學(xué)材料。只有這樣，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內容才能真正“鮮活”起來(lái)；才能實(shí)現職業(yè)學(xué)校具有不斷求新、求變、求異的特色；才能增強課程的靈活性、適應性和實(shí)踐性，從而構建適應生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展需要的課程體系。"
四、重視運用現代教學(xué)媒體
從國際上看，信息和通訊新技術(shù)正在推動(dòng)著(zhù)教育教學(xué)的革命�；诂F代教學(xué)技術(shù)的學(xué)習方式已經(jīng)受到廣泛關(guān)注和采用，為我國職業(yè)教育教學(xué)手段的現代化提供了可以借鑒的思路。我們習慣的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的傳統教學(xué)無(wú)論如何不能適應現代職業(yè)教育教學(xué)的需要。職業(yè)學(xué)校要不失時(shí)機地運用現代教育技術(shù)和手段，開(kāi)發(fā)和使用符合教學(xué)需要的`現代化教學(xué)媒體，實(shí)現學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。應用現代多媒體技術(shù)的計算機輔助教學(xué)(CAD可以把講課、演示和實(shí)驗生動(dòng)直觀(guān)地結合起來(lái)，為學(xué)生提供邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊做一體化和個(gè)性化的學(xué)習機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
五、重視受教育者的個(gè)性
學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性和愿望。職業(yè)教育要從以人為本的觀(guān)念出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生實(shí)現個(gè)人成才，實(shí)現自己價(jià)值的愿望，而不是限制個(gè)性的發(fā)展、扭曲學(xué)生的愿望。職業(yè)教育教學(xué)方面的管理就是要為教學(xué)工作服務(wù)，而教學(xué)工作就是為滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的需要服務(wù)。因此，學(xué)校要研究學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，尊重學(xué)生的愛(ài)好和興趣，尊重學(xué)生的選擇，歡迎學(xué)生的參與，用鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習等方式滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的需要。
六、以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)習的過(guò)程是教師和學(xué)生相互作用的過(guò)程，是學(xué)生有目的地主動(dòng)建構知識、形成能力、調整態(tài)度的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。在現代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習體驗是根本的，教學(xué)活動(dòng)應該以學(xué)生為中心，而教師應該成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問(wèn)。在這種情況下，教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內容和形式等。這就要求教師首先要更多地加強與工商業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實(shí)踐者，不斷更新自己的課程內容，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)案例；再者根據學(xué)生的特殊需要，有針對性地設計教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，不能僅停留在照本宣科的位置上。對學(xué)生而言，要通過(guò)現代的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，大膽實(shí)踐。
七、運用客觀(guān)評價(jià)標準
與普通教育、高等教育相比，職業(yè)教育與經(jīng)濟、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這是職業(yè)教育的性質(zhì)和教學(xué)內容的客觀(guān)要求所決定的。對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的評價(jià)，要強調客觀(guān)性，就要在社會(huì )認可度上下功夫。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)內容的確定，就是要以職業(yè)分析為依據；職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，就是要聯(lián)系生產(chǎn)和生活的客觀(guān)實(shí)際；教學(xué)質(zhì)量和效果的評價(jià)，就是要選擇社會(huì )認可的評價(jià)標準。
我們現在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量所普遍采用的考試，在一定意義上是教師和學(xué)生之間的一種“游戲”。學(xué)生取得的成績(jì)僅僅表明教師所教、教師所考的內容的掌握情況，并不能真正反映社會(huì )實(shí)際的客觀(guān)需要。職業(yè)教育則應使學(xué)生獲得國家和行業(yè)組織開(kāi)發(fā)的職業(yè)資格為導向的，這就決定了教育質(zhì)量的客觀(guān)性。我國必須進(jìn)一步發(fā)揮宏觀(guān)管理部門(mén)和行業(yè)組織的作用，建立真正意義上的職業(yè)資格制度，并大力在職業(yè)學(xué)校推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。實(shí)現這個(gè)轉變的另一個(gè)思路就是在考核的內容和方式上要從重視考核學(xué)生“知道什么”逐步向考核學(xué)生“能做什么”轉變，并要把終結性考核和形成性考核結合起來(lái)。
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