談中學(xué)俄語(yǔ)課的交際法教學(xué)論文
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放形勢的不斷發(fā)展，我們同世界其它各國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交往也越來(lái)越多。因此，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應社會(huì )經(jīng)濟建設和友好往來(lái)的需要，在當前的時(shí)代顯得尤為重要。俄語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的一個(gè)組成部分，歷來(lái)都和國家的政治經(jīng)濟緊密相連。隨著(zhù)我國全面開(kāi)創(chuàng )社會(huì )主義現代化建設所進(jìn)行的一系列重大改革，俄語(yǔ)課教學(xué)的改革也勢在必行，改革的目的在于完善和提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養出更多的合格的俄語(yǔ)人才。
一、問(wèn)題的提出
多年來(lái)我們帶領(lǐng)學(xué)生在中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，在俄語(yǔ)課堂上看到的仍然是傳統的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)。教師講解單詞、詞組、課文和語(yǔ)法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。通過(guò)這一途徑來(lái)學(xué)習俄語(yǔ)我們已經(jīng)走了幾十年�；仡櫤涂偨Y這一段教學(xué)，我們感到雖然取得了很大的成績(jì)，但是同時(shí)也存在著(zhù)許多不足之處。傳統的教學(xué)法中有許多方法應該繼續推廣和使用，同時(shí)也應著(zhù)手改進(jìn)那些由于傳統教學(xué)而帶來(lái)的弊玻按傳統教學(xué)法教出的學(xué)生俄語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，他們閱讀理解的能力較強，考試中也往往能獲得高分，在這些方面俄語(yǔ)學(xué)生并不比英語(yǔ)、日語(yǔ)學(xué)生差。但是俄語(yǔ)學(xué)生的口筆語(yǔ)實(shí)踐能力相比之下明顯的弱，這種差別一方面來(lái)自語(yǔ)言本身結構的復雜性，另外一方面和教學(xué)中采用的方法有著(zhù)直接的關(guān)系。學(xué)俄語(yǔ)的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，在最初階段他們的語(yǔ)音語(yǔ)調，口筆語(yǔ)實(shí)踐能力方面的弱點(diǎn)馬上暴露出來(lái)，需要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)一段時(shí)間的努力才能在這些方面有所提高。同樣學(xué)外語(yǔ)，為什么學(xué)習俄語(yǔ)的學(xué)生和其它語(yǔ)種的學(xué)生會(huì )有很大差別，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。
二、交際法教學(xué)的實(shí)質(zhì)
近２０年來(lái)交際性原則在外語(yǔ)教學(xué)法，其中包括俄語(yǔ)教學(xué)法中占了主導地位，它的興起標志著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)法步入了一個(gè)新階段。但是在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，交際原則的貫徹并非一帆風(fēng)順，以培養學(xué)生交際能力的交際法教學(xué)的應用也是步履艱難。從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，語(yǔ)言的主要功能在于交際，也就是交流思想、情感、信息等，無(wú)論是交談、寫(xiě)作、閱讀、看電視、聽(tīng)廣播都屬于交際范疇。我們學(xué)習外語(yǔ)，目的就在于用外語(yǔ)進(jìn)行交際。以交際為目的的外語(yǔ)教學(xué)法就是把掌握語(yǔ)言與交際能力、語(yǔ)言能力的概念以及這些能力的.各個(gè)層次聯(lián)系在一起的總合。從這一事實(shí)出發(fā)，外語(yǔ)教學(xué)的內容不應由語(yǔ)法來(lái)確定，而應由交際本身的特征和語(yǔ)言手段的體系來(lái)確定，不應把課堂看成是簡(jiǎn)單的傳授知識的場(chǎng)所，而應首先把它看成是用外語(yǔ)進(jìn)行交際的地方。教師在課堂上模擬真實(shí)的交際，采用情景練習，加上視聽(tīng)等直觀(guān)教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)身臨其境的交際場(chǎng)所，通過(guò)這樣的辦法使學(xué)生能學(xué)到生動(dòng)活潑的外語(yǔ)。
三、師生之間在課堂上的關(guān)系
在傳統的教學(xué)法課堂上，教師的地位是至高無(wú)尚的，自古以來(lái)教師的責任就是傳道、授業(yè)、解惑。他們站在講臺上講解知識，提出問(wèn)題，掌握著(zhù)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則是教師忠實(shí)的聽(tīng)眾，他們隨著(zhù)教師的思路去思考問(wèn)題，主要任務(wù)是理解教師所講的東西，教師教什么，他們接受什么，是一種被動(dòng)的學(xué)習知識的方法。這種方法在其它學(xué)科的課堂上也許還可以，但是在外語(yǔ)課堂上這種以教師講解為主，學(xué)生很少有練的機會(huì )的教學(xué)方式卻無(wú)法培養學(xué)生實(shí)際的交際能力，這好比一位體育教練，一味地給講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生死記硬背條條，而忽視讓學(xué)生去實(shí)際操作一樣，決不可能提高學(xué)生的運動(dòng)能力和技巧。改變過(guò)去的那種“注入式”教學(xué)方法，改變師生之間在課堂上的那種單方面主動(dòng)和單方面被動(dòng)的關(guān)系，正是交際法教學(xué)所要求的。在交際法課堂上，教師既是編劇、導演，也應該是演員，學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在模擬的交際課堂上，師生密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
四、教材的編寫(xiě)原則
在俄語(yǔ)課堂上采用交際法進(jìn)行教學(xué)，其效果好壞和教材有著(zhù)直接的關(guān)系。教材本身的編寫(xiě)原則，教材的內容、選題、語(yǔ)法，以及課后練習，這些都應圍繞一個(gè)中心，也就是如何使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的同時(shí)，在俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都能得到發(fā)展。由于交際法原則要求在課堂上能進(jìn)行大量的言語(yǔ)訓練，通過(guò)實(shí)際的言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)法、單詞和課文，所以教材的編寫(xiě)也應該遵循這一原則。目前國內使用的中學(xué)俄語(yǔ)課本比起以前的課本已有很大改進(jìn)，其特點(diǎn)是：①講授基礎語(yǔ)法項目，練好語(yǔ)法基本功。②密切結合朗讀，言語(yǔ)訓練，以及語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調。③在日常生活和學(xué)校生活題材范圍內教授最常用的詞語(yǔ)和句式，培養和發(fā)展學(xué)生對話(huà)和敘述的交際能力。這樣的教材和交際法教學(xué)是相適應的，課本中有許多生活情景，編寫(xiě)一定的句型，緊緊圍繞主題進(jìn)行情景對話(huà)，使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言知識。這樣做既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的積極性，把學(xué)習當成一種樂(lè )趣，又能使他們比較容易地掌握所學(xué)知識，從而避免了那種死記硬背，生搬硬套的學(xué)習方法。
和初中教材相比，高中的俄語(yǔ)教材從課文的篇幅，單詞量等方面顯得不夠。學(xué)生的言語(yǔ)能力的培養和他們所掌握單詞的數量及其它信息量有關(guān)，如果學(xué)生知道和掌握的知識很少，無(wú)疑對他們的言語(yǔ)能力和表達能力有影響。就初、高中兩個(gè)階段而言，高中階段應是提高階段，所以教材本身的信息量不應和初中階段等同。
五、教師口語(yǔ)能力的提高
雖然交際法教學(xué)要求在課堂上師生共同活動(dòng)，但是這樣做的結果不是教師減輕了負擔，而是對教師的要求更高了。教師不但應該在課堂上講解清楚語(yǔ)言知識，還要根據教材的內容設計好必要的交際場(chǎng)景，這些還不是全部，更為主要的是教師作為學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的組織者和參加者，這就要求教師有較強的言語(yǔ)實(shí)踐能力，如果教師的言語(yǔ)實(shí)踐能力很低，那么他就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬的交際活動(dòng)。目前我們的中學(xué)俄語(yǔ)教師大多數是大學(xué)本科或者專(zhuān)科畢業(yè)后就到中學(xué)任教。中學(xué)的教學(xué)條件并不十分好，加上中學(xué)老師的工作量又十分繁重，沒(méi)有機會(huì )在工作中繼續深造，在國外學(xué)習對于絕大多數中學(xué)教師來(lái)說(shuō)更成為可望不可及的事情，這些都是中學(xué)俄語(yǔ)教師口語(yǔ)能力無(wú)法提高的因素。
采用以培養學(xué)生交際能力為主要目的的各種現代俄語(yǔ)交際法，意味著(zhù)教師在許多方面不得不放棄那些他們已經(jīng)熟悉的非交際教學(xué)，重新去學(xué)習和掌握對他們來(lái)說(shuō)比較陌生的教學(xué)方法，教師如何從心理上，技能技巧和素質(zhì)等方面都適應這種新的變化，的確是每一個(gè)教師面臨的嚴峻的考驗。
結束語(yǔ)：
學(xué)習語(yǔ)言的目的在于交際，學(xué)習外語(yǔ)是為了同外國人進(jìn)行交際，我們的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)刻都不能離開(kāi)這一宗旨。采用哪種教學(xué)方式更能有助于我們達到這個(gè)目標我們就應努力去做。有人認為交際教學(xué)只適合國外優(yōu)越的教學(xué)條件，而不適合我國的國情，因為中學(xué)班級學(xué)生多，大班上課，加上其它視聽(tīng)設備不完備，因而無(wú)法實(shí)施交際教學(xué)。條件固然是重要的，但是只要我們能從學(xué)習語(yǔ)言的規律出發(fā)，從我們的實(shí)際出發(fā)，正視我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究可能采取的措施，根據我們的情況探索一條適合我國國情的交際法教學(xué)道路并不是不可能的。
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