高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)情景教學(xué)論文范文
國內高等職業(yè)教育從上世紀80年代發(fā)展至今，已走過(guò)三十余載，針對適合我國國情的高職教育培養模式的研究始終進(jìn)行著(zhù)。國內著(zhù)名專(zhuān)家姜大源教授提出“行動(dòng)導向”的高職教育模式具有代表性和前瞻性，而“情景教學(xué)”模式對高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)知識、人格素質(zhì)的培養具有建設性意義。下面就高職教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考，簡(jiǎn)析高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的情景教學(xué)的開(kāi)展意義。高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標是造就新時(shí)期高技能應用型人才，面向現代園林企業(yè)的崗位群，需具備園林植物繁育生產(chǎn)、園林規劃設計、園林工程制圖識圖、園林工程現場(chǎng)施工、園林綠化工程養護五方面的專(zhuān)項能力。這些專(zhuān)業(yè)能力培養與塑造是循序漸進(jìn)的過(guò)程，并以職業(yè)基礎課教學(xué)與實(shí)訓培養出“基本技能”；以職業(yè)技術(shù)課教學(xué)與實(shí)訓培養出“單項技能”；以綜合教學(xué)實(shí)習培養出“綜合職業(yè)技能”；以畢業(yè)實(shí)習和頂崗實(shí)習培養出“崗位職業(yè)技能”的整套項目化教學(xué)過(guò)程。在項目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、看、思、做”培養各種能力，學(xué)生是學(xué)習認知的主體，為學(xué)生提供更多機會(huì )，故在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“情境教學(xué)”是必備的環(huán)節。
1.課堂內教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)
課堂內教學(xué)是傳授學(xué)生園林藝術(shù)理論知識和園林技術(shù)基本技能的手段之一，語(yǔ)言表達和文字描述是不夠明確的，園林藝術(shù)理論的消化理解需園林工程案例佐證方能讓學(xué)生真正理解領(lǐng)悟，要給學(xué)生創(chuàng )造大量“聽(tīng)”、“看”、“做”相結合的`實(shí)踐教學(xué)平臺。CAI教學(xué)提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì )園林專(zhuān)業(yè)技能知識的精髓�，F場(chǎng)教學(xué)則是理論聯(lián)系實(shí)際的最合理平臺，利用學(xué)院內已建成的園林景觀(guān)工程，同時(shí)要積極聯(lián)系學(xué)院外正在施工的工程項目，讓師生親自到施工現場(chǎng)進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)可提高教學(xué)效率。
2.實(shí)踐教學(xué)中設置情境教學(xué)
2.1現場(chǎng)考察實(shí)訓
園林景觀(guān)設計，對學(xué)生提出能熟練運用園林藝術(shù)、美學(xué)等原則，利用園林構成幾大要素進(jìn)行模擬或真實(shí)造景，形成與真實(shí)環(huán)境相匹配的園林景觀(guān)，但這些能力的塑成需揣摩和學(xué)習眾多行業(yè)內前輩們設計的經(jīng)典案例。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師現場(chǎng)指導教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際項目中剖析、領(lǐng)悟、沉淀，把體會(huì )變成自己創(chuàng )意理念并運用到設計之中。園林美術(shù)、園林規劃設計兩門(mén)課程需實(shí)地考察，方可提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。若具備園林從業(yè)者基本技能，可到生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，可嘗試將園林美術(shù)和園林規劃設計結合進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)地考察，旨在培養、鍛煉和提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養。
2.2參與學(xué)院園林建設
高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的情境教學(xué)還可讓學(xué)生參與到校園建設中。既可讓學(xué)生參與完整的園林工程設計、施工，又能學(xué)習技術(shù)，并節約工程成本費用和學(xué)生實(shí)習經(jīng)費。校園內各工程項目設計與施工，學(xué)生自然會(huì )認真思考、精心設計、規范施工。整個(gè)過(guò)程中老師擔當監理角色，學(xué)生充當設計方和施工方的技術(shù)員，對學(xué)生的技能培養起到事半功倍的效果。這種改革的實(shí)行需要學(xué)院相關(guān)部門(mén)的支持，并做工作方能取得成效。若能順利開(kāi)展實(shí)施，學(xué)院收獲的是提升校園建設水平和降低相關(guān)建設成本，而學(xué)生獲得是技能培養、技術(shù)學(xué)習和素質(zhì)提高。
2.3模擬現場(chǎng)教學(xué)
學(xué)生有想獲得園林工程項目規劃設計與施工管理的迫切需求，不過(guò)學(xué)生能參與園林建設項目的機會(huì )的確有限，這是個(gè)亟待解決的瓶頸。我們可采用模擬現場(chǎng)的方法解決這個(gè)矛盾。如果學(xué)院或系部在實(shí)訓基地里指定一定面積的場(chǎng)地作為園林工程項目建設模擬場(chǎng)地，同時(shí)在實(shí)習經(jīng)費上給予一定支持，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)地內進(jìn)行園林工程建設項目的全過(guò)程仿真實(shí)訓，則這種方法在技術(shù)上可行，但在執行中可能有困難，因為模擬現場(chǎng)需反復使用，已建造好的設施和景觀(guān)會(huì )被拆除，那樣就會(huì )造成經(jīng)費浪費。需要相關(guān)部門(mén)在觀(guān)念上提高認識，在更高層面對待這個(gè)問(wèn)題，確保改革實(shí)施。
2.4模型教學(xué)
園林建筑設計與施工是現代園林工程技術(shù)中的重要組成部分，它的技能培養與實(shí)訓對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養尤為重要。園林仿古建筑的種類(lèi)繁多，結構變化眾多，在園林中的實(shí)際應用也非樣樣可見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法逐一見(jiàn)識到。解決辦法之一是模型教學(xué)，將中國古今建筑的經(jīng)典結構類(lèi)型和經(jīng)典建筑，用輕型材料按一定比例做成可拆卸式的模型用于教學(xué)。園林建筑小品可做成教學(xué)模型。學(xué)生通過(guò)拆卸和安裝模型了解園林古建筑的結構，為園林建筑設計與施工奠定基礎。模型制作技術(shù)是學(xué)生需要掌握的園林工程技術(shù)之一，因此實(shí)訓室應該配備相關(guān)模型制作工具，為師生自制園林模型提供便利。
3.校外實(shí)訓基地中的情境教學(xué)
各園林公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)范圍是最好的高職教育情境教學(xué)場(chǎng)所，對培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養尤為重要。因此密切聯(lián)系園林公司是開(kāi)展高職實(shí)踐教學(xué)的重要工作之一。但由于我國北方園林企業(yè)規模一般都不大，因此接納學(xué)生實(shí)習的人數有限，但小公司是集設計、施工、養護及苗木繁育于一體的綜合業(yè)務(wù)體，或是僅從事其中部分業(yè)務(wù)，不過(guò)與從事互補業(yè)務(wù)的其他公司有密切業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此應該拓寬各種渠道，多方聯(lián)系中小園林公司，同時(shí)不放棄大型園林企業(yè)的溝通交流，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和崗位實(shí)習創(chuàng )造條件。
4.利用現代信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)
以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代信息技術(shù)的發(fā)展，為園林行業(yè)發(fā)展提供更充沛的動(dòng)力。我國園林行業(yè)已達到“甩開(kāi)圖板、電腦設計”的水平。園林工程行業(yè)領(lǐng)域內已出現專(zhuān)業(yè)電腦制圖設計公司，專(zhuān)為各園林企業(yè)制作平面圖和三維立體效果圖�，F代園林設計方案已不是一個(gè)人能實(shí)現的，需要一個(gè)團隊的精誠合作才能實(shí)現，因此現代信息技術(shù)成為園林工作者必備技術(shù)。園林專(zhuān)業(yè)利用現代信息技術(shù)在高職教學(xué)中實(shí)現情景教學(xué)體現在以下三個(gè)方面：一是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生的遠程交流和溝通能力；二是利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生進(jìn)行遠程交互式設計能力，如AutoCAD軟件可實(shí)現遠程交互設計，設計者可利用網(wǎng)絡(luò )相互之間對同一個(gè)設計進(jìn)行交互式設計；三是培養學(xué)生情景設計能力，許多園林計算機輔助設計軟件已實(shí)現情景式設計，即設計者在進(jìn)行平面設計的同時(shí)，輸入關(guān)聯(lián)參數自動(dòng)生成三維實(shí)景模型，這種模型在人為控制下產(chǎn)生實(shí)時(shí)移動(dòng)（即四維實(shí)時(shí)模型），猶如觀(guān)賞者置身于園林內游覽一樣，讓觀(guān)賞者隨時(shí)感受設計的效果，便于設計者及時(shí)進(jìn)行設計方案修改。前兩種模式已實(shí)施，后一種因這類(lèi)軟件價(jià)格較高，短時(shí)間內無(wú)法實(shí)現，需多種渠道逐步完善�？傊�，高職教學(xué)中情境教學(xué)的運用，一定要充分考慮是否貼近職業(yè)實(shí)踐、易于實(shí)現和具有發(fā)展前景，若存在異議則需要我們在今后教學(xué)實(shí)踐中努力探索并逐步解決。
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