關(guān)于應用心理學(xué)原理設計論文
摘要:為了使中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)更有效地利用計算機輔助功能，本文就如何把感知、注意、記憶、情感等心理規律運用到歷史教學(xué)課件的設計與制作中，以適合中學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)課件;心理學(xué)原理
計算機輔助教學(xué)(CAI)能使教學(xué)內容單用語(yǔ)言描述很難達到的教學(xué)效果，通過(guò)多媒體課件活生生地展現在同學(xué)面前。從而，課件的設計與運用直接影響教學(xué)效果。如果以學(xué)習者心理活動(dòng)規律和心理特點(diǎn)為依據而設計會(huì )收到更好的效果。中學(xué)歷史課程具有真實(shí)客觀(guān)性、思想教育性、情感啟發(fā)性等多方面要求。本文試從感知、注意、記憶、情感等心理規律與歷史學(xué)科課件制作要求的關(guān)系上進(jìn)行初步探索。
一、遵循感知規律，實(shí)現感官整體交互，激發(fā)學(xué)習興趣
(一)遵循對比規律，顯示教學(xué)主體
顯示物應形成色彩對比以便學(xué)生能迅速準確地感知。例如，在顯示歷史地圖時(shí)，鐵路用黑色，公路用紅色，河流用藍色，通過(guò)色調對比，使差別增大，學(xué)生可以清晰地感知。課件設計時(shí)一般選擇冷色調或中間色調，適當應用暖色以保持學(xué)習者穩定的學(xué)習情緒，增強其情緒和心理暗示，也體現了歷史事件的客觀(guān)性和沉重感。顯示物要突出主體。例如設計“土地革命時(shí)期”和“抗日戰爭時(shí)期”的農村革命根據地和抗日根據地時(shí)，可用顯眼的紅色(暖色彩)指代根據地范圍，使其他地區成為背景。主體從背景中區分出來(lái)就容易了。
(二)注意圖像與聲音的搭配使教學(xué)內容和諧統一
課件中的旁白解說(shuō)，示范朗讀，背景音樂(lè )必須與文件、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻協(xié)調搭配。最好用中音中速，平緩語(yǔ)調，在平靜中領(lǐng)會(huì );背景和過(guò)程闡述有關(guān)歷史意義、作用、影響時(shí)，可用激越、抒情的語(yǔ)調，以增強感染力，以體現歷史學(xué)科的情感價(jià)值。合理地加入一些音樂(lè )，可以更好地表達教學(xué)內容，吸引注意力，增加學(xué)習興趣。音樂(lè )的節奏要與教學(xué)內容相符，重點(diǎn)內容處要選擇舒緩，節奏較慢的音樂(lè )，以增強感染力;過(guò)渡性?xún)热菀x擇輕快的音樂(lè )，給人以輕松感。但不能用得過(guò)多，否則將成為一種干擾�？傊�，音樂(lè )的配置應成為“點(diǎn)睛之筆”。適當的歷史題材音樂(lè )可增強歷史學(xué)科的時(shí)空穿透感。
二、創(chuàng )設美好情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍
優(yōu)美情景，愉快的學(xué)習氛圍，能寓教于樂(lè )，增強感染力，有利于知識的掌握。設計課件時(shí)要將歷史教材上描述的知識用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式形象直觀(guān)地再現或模擬出來(lái)，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如在設計歷史上有關(guān)戰爭題材的課件時(shí)，可用不同顏色的線(xiàn)條以動(dòng)畫(huà)方式展示雙方的軍事意圖和行軍路線(xiàn)，戰爭地點(diǎn)可設計爆炸影像并配以適當的爆炸聲，隨即顯示與之有關(guān)的動(dòng)態(tài)錄像資料，如此能較為全面地展現戰爭的全貌。同時(shí)，還有歷史人物的相關(guān)活動(dòng)情境，讓學(xué)生有從感性到理性的全面認識。
三、運用注意規律，策劃教學(xué)內容與環(huán)節的處理
課件設計中，要強調事物之間的對比關(guān)系，對象與背景的差異顯著(zhù)，就容易引起無(wú)意注意，產(chǎn)生“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的印象。特別是一些正面歷史人物形象以及重點(diǎn)史實(shí)的展示。由此，應盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激物的干擾，以求整體風(fēng)格的統一;要緊緊圍繞主要教學(xué)信息選擇背景，插圖，避免喧賓奪主或畫(huà)蛇添足;界面色彩反差不要太大，避免不適的.視覺(jué)沖擊。課件不要過(guò)于追求動(dòng)態(tài)效果。同一畫(huà)面色彩數量，以不超過(guò)三種為宜，盡可能避免對表現內容無(wú)益的花邊、彩框。不必制作華麗的片頭，內容的跳入轉出采用淡出淡進(jìn)，以“切入式”為宜，避免花哨動(dòng)作，以突出歷史學(xué)科的客觀(guān)性。四、滲入記憶規律，提高課堂知識掌握率CAI的定位是“輔助”，始終要圍繞教學(xué)目標，知識的保持主要是通過(guò)記憶來(lái)實(shí)現的，關(guān)鍵是記憶效果。1．課件設計中要提出具體的識記任務(wù)。文字內容盡量簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)，以提綱式為主。在有限幻燈畫(huà)面里，要求觀(guān)點(diǎn)明確，一目了然。2．要充分利用無(wú)意識記憶的規律設計相關(guān)內容，激發(fā)其興趣和感情。例如，在設計中共成立歷史背景時(shí)，錄制影像資料中的列強兩尊大炮對準課堂，立即給學(xué)生震撼感，無(wú)意識地會(huì )記住我黨成立前我國的沉重災難狀況。又如在設計中共誕生歷史意義有關(guān)中國革命的面貌煥然一新的內容時(shí)，交互出現“星火燎原的農村革命根據地”“抗日鋒火”“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”“開(kāi)國大典”畫(huà)面。學(xué)生立即領(lǐng)會(huì )了中共成立后中國革命從勝利走向勝利，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國的真正內涵。3．要充分注意知識的歸納和系統化在設計中的處理。歷史知識具有時(shí)段性，系統性特點(diǎn)。由此在教學(xué)內容后，必須設計歷史課堂小結、知識網(wǎng)架，再認和呈現課堂內容，可條理、結構化，讓師生合作完成，歸納的內容最好用“切入式”或“飛入式”顯示，爭取有規有矩，因為此時(shí)師生的思維正處于高度焦躁中之時(shí)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不設背景襯托，以利記憶。
綜上所述，CAI歷史課件的設計制作中應注意人的諸多心理現象、心理過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用、不可割裂的特點(diǎn)，把這些心理學(xué)原理都歸結起來(lái)，體現在歷史學(xué)科課件設計中，有待向更高更新的層次探索。
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