微機原理課程設計教學(xué)初探論文
微機原理課程設計教學(xué)初探論文
摘要：根據學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的個(gè)體差異，本文提出層次化實(shí)踐教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗內容層次化、教學(xué)方法層次化和考核辦法的層次化三方面來(lái)進(jìn)行《微機原理》課程設計的教學(xué)初探并實(shí)施，達到了很好的教學(xué)效果。為其他課程實(shí)踐環(huán)節層次化教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：課程設計；層次化教學(xué)；初探
根據高等院校向應用型培養轉型的需要，各高校都開(kāi)始把課程和相關(guān)實(shí)踐內容相結合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應用能力�！段C原理》是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，原有的課程內容和教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應面向應用型培養計劃的需求，因此，針對應用型培養目標，我們提出了《微機原理》課程設計層次化模塊化的教學(xué)改革�！段C原理》課程設計是高年級階段的一次綜合性設計實(shí)驗課程，課程內容不僅包括自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的多門(mén)理論課的基礎知識，還包括各門(mén)課程之間的銜接，能夠充分體現學(xué)生的綜合學(xué)習能力。綜合課程設計實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)查資料和小組協(xié)作，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和團隊精神。傳統的課程設計是所有同學(xué)都做同一個(gè)題目，所有同學(xué)都完成同樣的內容，采用同樣的教學(xué)方式和考核辦法。不利于充分調動(dòng)同學(xué)的積極性，沒(méi)有考慮到同學(xué)之間的個(gè)體差異，本次教改自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)三升四的同學(xué)，進(jìn)行為期十天的課程設計內容。在課程設計的過(guò)程中，我們針對以上問(wèn)題，探索了層次化的實(shí)驗內容、教學(xué)方法和考核辦法。在自動(dòng)化2013級同學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教的層次化教學(xué)原則，取得了一定的成效。
一、實(shí)驗內容的層次化
本次課程設計，根據教改要求，把原來(lái)的試驗箱教學(xué)改成開(kāi)放平臺，基于MSP430的口袋版把實(shí)驗內容進(jìn)行了分層，分基礎實(shí)驗，綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗。學(xué)生根據自己的能力和興趣，選擇不同的實(shí)驗內容�；A實(shí)驗主要是針對微機原理課程內容，對微機輸入輸出接口的控制，用鍵盤(pán)和LED狀態(tài)顯示，實(shí)驗內容圍繞理論課程內容進(jìn)行，在原來(lái)課內實(shí)驗的基礎上略有提高，學(xué)生基本上都能按要求完成實(shí)驗內容。綜合性實(shí)驗內容針對學(xué)生所學(xué)知識和動(dòng)手能力，在基礎實(shí)驗的基礎上，增加設計內容，從自動(dòng)控制系統的角度，主要完成系統的設計以及開(kāi)環(huán)的控制，包括傳感器數據采集。在創(chuàng )新階段，教師根據學(xué)生的興趣引導學(xué)生做閉環(huán)控制系統。實(shí)現微機原理課程和其他專(zhuān)業(yè)課程的融合。充分提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力�；蛘咭龑W(xué)生把微機平臺跟其他課程內容相結合，比如跟電機拖動(dòng)相結合完成電機的啟動(dòng)制動(dòng)和調速，跟電力電子技術(shù)相結合實(shí)現變流技術(shù)，等等。
二、教學(xué)方法層次化
針對基礎的同學(xué)，讓學(xué)生復習課程內容，對指導書(shū)內容進(jìn)行熟悉，消化。對微控制器的內部資源做到心中有數，對接口功能熟悉，熟練掌握所使用的接口控制方法。必要時(shí)進(jìn)行全體講解。引導學(xué)生完成基礎內容。針對綜合階段的同學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗內容，根據設計要求，完成實(shí)驗項目，出現不懂的問(wèn)題，自己查資料或者小組討論解決。如果需要老師幫助，及時(shí)給予學(xué)生提示和指導。讓學(xué)生順利完成綜合實(shí)驗項目。主要是傳感器的數據采集和基本的開(kāi)環(huán)控制內容。針對創(chuàng )新型實(shí)驗內容，教師要跟小組同學(xué)一起討論實(shí)驗創(chuàng )新點(diǎn)和可行性。協(xié)助同學(xué)選擇器件，通過(guò)編程實(shí)現系統的閉環(huán)控制。
三、考核層次化
針對不同學(xué)生實(shí)踐不同的內容，分別打分，基礎實(shí)驗，綜合實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗分別制定相應的考核標準。確�？己说墓叫�。對完成基礎實(shí)驗的同學(xué)，如果做的好也可以拿到優(yōu)秀的成績(jì)。從不同側面綜合評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對進(jìn)步比較大的同學(xué)進(jìn)行考核傾斜，而不是僅僅局限在考核的量化標準上。對做基礎實(shí)驗的同學(xué)，不僅要考核圓滿(mǎn)完成實(shí)驗內容，各項指標合格，還要考核學(xué)生實(shí)施過(guò)程中查閱資料，解決問(wèn)題的能力。對做綜合實(shí)驗的同學(xué)，不僅要考核綜合理論知識，還要考核課程內容的銜接，是否綜合應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題�？己诉^(guò)程中可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據回答情況和實(shí)際做的情況給成績(jì)。對做創(chuàng )新實(shí)踐的同學(xué)，項目要有新意，能夠用所學(xué)知識實(shí)現新的功能和新的方法手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。對創(chuàng )新點(diǎn)和創(chuàng )新方法給予充分肯定，在考核過(guò)程中有所體現。
四、層次化實(shí)踐教學(xué)效果
通過(guò)層次化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都不同程度的得到了提高�；A薄弱的同學(xué)有了基礎實(shí)踐能力。中等的學(xué)生具備了綜合實(shí)踐能力，提高了動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力比較強的同學(xué)能夠更加深入的實(shí)踐教學(xué)內容，提出創(chuàng )新點(diǎn)。使每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮了自己的作用，做到了因材施教，學(xué)生實(shí)踐應用能力得到提高，很好的實(shí)施了面向應用型人才培養的目標。
五、小結
《微機原理》課程設計層次化教學(xué)是對實(shí)踐教學(xué)的一種改革探索，不僅延伸了教學(xué)內容，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且實(shí)踐了面向應用型本科院校的培養目標，通過(guò)層次化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)。此外，層次化教學(xué)對教師提出了更高的要求，不同層次的學(xué)生面臨的課題不同，出現的問(wèn)題千差萬(wàn)別，就需要指導老師水平要高，能夠短時(shí)間內幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還需要跟學(xué)生一起討論實(shí)驗的創(chuàng )新點(diǎn)和可行性評估。促進(jìn)教師教學(xué)水平進(jìn)一步的提高。
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