歌唱教學(xué)中轉入的思考論文
【摘要】唱歌課是音樂(lè )學(xué)習的重要內容，是音樂(lè )文化的基礎課�，F下，音樂(lè )課中的歌唱教學(xué)出現了這樣的情況:一首歌曲只求喝完卻沒(méi)有仔細琢磨怎么去教好、唱好。因此，教師應重視唱歌課的教學(xué)，注重常規教學(xué)要求，將"喝完"轉化為"唱好"。
【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)喝完唱好思考
一、反復朗讀歌詞，體昧歌曲意境
借助歌詞，體味歌曲意境。語(yǔ)言是歌唱的基礎與核心。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，歌詞也樣，讓學(xué)生細細揣摩，體會(huì )歌詞的內在韻律、深刻內涵以及所蘊涵的情感。再配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調與詩(shī)般的語(yǔ)言完美地結合起來(lái)，讓他們陶醉其中，興趣便油然而生。如每?jì)詴?shū)本第一首歌曲《歌唱祖國》的教唱中，在開(kāi)始部分，我伴隨著(zhù)自制課件中的"愛(ài)國主題"聲像，聲情并茂地朗誦《歌唱祖國》的歌詞，之后讓學(xué)生也有感情地朗讀，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )歌詞的內在韻律、深刻內涵以及所蘊涵的情感;然后在歌曲處理部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據剛才在熟悉和認識歌詞的基礎上，用他們已有的知識經(jīng)驗去描繪音樂(lè )。在這種全然進(jìn)入角色的情況下再讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，情緒與歌曲意境自然交融，噴發(fā)而出O
二、"到"生活中去，體驗歌曲意境
如果說(shuō)情感是音樂(lè )學(xué)習的紐帶，那么體驗便是音樂(lè )學(xué)習的核心。教師在課前通過(guò)多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗歌曲，對歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準確定位，再精心設計讓學(xué)生如何整體感受與體驗歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》肘，我對這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的介紹，歌中描寫(xiě)的情感是人類(lèi)最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂(lè )洋溢著(zhù)時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬。接著(zhù)教師通過(guò)引導學(xué)生對歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達的情感，感受歌曲不同節奏的表現。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì )歌曲意境
對于學(xué)生來(lái)講，他們的認知水平有限，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)體驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )、享受音樂(lè )的`前提。
例如，在教授音樂(lè )教材第十八冊第五單元中的歌曲《友誼地久天長(cháng)》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著(zhù)請學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過(guò)歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來(lái)毫無(wú)美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節，我的范唱絲毫不敢懈怠。"昕賞領(lǐng)先"成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗音樂(lè )作品中的美與情感，通過(guò)細致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗。
除此以外，還可以用對比的方法來(lái)引導學(xué)生完成對歌曲了解，通過(guò)音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調的高低等的聽(tīng)覺(jué)反差來(lái)體現思緒的遠近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復雜的變化過(guò)程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
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