《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討論文范文
于國際貿易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿易實(shí)訓的硬件設施薄弱，學(xué)生不能體驗外貿業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。今天小編要與大家分享的是：《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討相關(guān)論文。具體內容如下，歡迎閱讀!
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討
《國際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)研究國際間商品交換過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容設計不合理
以往的國際貿易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會(huì )出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內容設計不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后
多數高職國際貿易實(shí)務(wù)教材過(guò)于強調本身的系統性和完整性，內容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運用方面卻很少提及，一般都是通過(guò)案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學(xué)生學(xué)習時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒(méi)有隨著(zhù)國際形勢而變化，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
1.2缺乏雙師型教師
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒(méi)有外貿實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過(guò)程當中過(guò)度的依賴(lài)于課本，照本宣科，教學(xué)內容顯得較空洞。
1.3實(shí)訓
由于國際貿易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿易實(shí)訓的硬件設施薄弱，學(xué)生不能體驗外貿業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。當然，也一些院校購買(mǎi)了國際貿易實(shí)訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓前，通常沒(méi)有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當作好玩，實(shí)訓達不到既定的要求。
2.教學(xué)方法
2.1方法傳統，單一
很多老師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎知識的'講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當中的知識點(diǎn)，通過(guò)做筆記和練習題的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。雖然很多老師上課都會(huì )采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會(huì )列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習會(huì )覺(jué)得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.2全中文教學(xué)
國際貿易實(shí)務(wù)課程具有很強的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開(kāi)立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來(lái)完成，因此對英語(yǔ)水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，很難將理論結合實(shí)踐。
3.考核方式單一
目前，多數高�？己藢W(xué)生學(xué)習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學(xué)期總評成績(jì)的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng )新能力以及分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可能會(huì )給學(xué)生的學(xué)習造成一些誤區，認為只要卷面成績(jì)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì )忽視加強實(shí)際操作能力培養的實(shí)踐性訓練，這對于實(shí)用型人才的培養十分不利。
二、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施
1.合理安排教學(xué)內容
1.1選擇合適的教材
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專(zhuān)教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒(méi)來(lái)得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高�？梢赃x擇雙語(yǔ)教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍
國際貿易實(shí)務(wù)課程由于具有很強的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過(guò)直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內容和實(shí)際工作結合起來(lái)，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(mén)(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向學(xué)生介紹一些操作性強的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
3.加強校內外實(shí)訓基地建設
首先，高校應加強校內的實(shí)訓室建設，購買(mǎi)用于貿易實(shí)訓所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓室中通過(guò)貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗來(lái)鞏固和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗項目和內容的設計應盡量模擬真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結算，最后是索賠和理賠�？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險公司等角色，來(lái)完成一項進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務(wù)流程和場(chǎng)景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標，就應該讓學(xué)生在學(xué)習理論知識后應進(jìn)行校外實(shí)訓。因此，實(shí)習基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節，可以選擇當地進(jìn)出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運輸公司等參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)校教育和社會(huì )實(shí)踐滲透結合。
2.教學(xué)方法多元化
在具體的教學(xué)過(guò)程中，國際貿易實(shí)務(wù)課程老師應本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及培養學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng )新的教學(xué)方法有很多，教師可以結合國際貿易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結合一些方法展開(kāi)多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是克服傳統的教科書(shū)式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門(mén)課程學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗，培養其分析解決問(wèn)題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開(kāi)教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類(lèi)案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是通過(guò)設定的外貿人物角色設計案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項任務(wù)。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，鼓勵團隊合作，強化專(zhuān)業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績(jì)的簡(jiǎn)單模式，應該結合該課程教學(xué)方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問(wèn)題的情況;實(shí)訓分則考察學(xué)生在實(shí)訓室里操作國際貿易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分主要考核學(xué)生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實(shí)際情況作調整。
三、 結論
伴隨我國對外貿易規模不斷發(fā)展，社會(huì )對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更好的適應企業(yè)和社會(huì )的需要。
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