經(jīng)濟教學(xué)與案例教學(xué)論文推薦
一、案例教學(xué)在經(jīng)濟教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┮越虒W(xué)內容為基礎編制案例
經(jīng)濟教學(xué)不僅包括了經(jīng)濟管理學(xué)習，還包括經(jīng)濟技術(shù)應用教學(xué)，如經(jīng)濟統計教學(xué)等。要使不同的教學(xué)內容能夠得以完全展示并使學(xué)生的經(jīng)濟知識能夠貫穿起來(lái)，教師就有必要針對教學(xué)內容的特點(diǎn)用心編制不同的案例。如果教學(xué)內容是經(jīng)濟知識中的某一個(gè)細則，如經(jīng)濟法律法規，那么，教師所編制的案例就應該是對經(jīng)濟法律法規的詳細表述，學(xué)生應該能夠在案例當中總結出所要學(xué)習的經(jīng)濟法律法規的知識點(diǎn)；如果教學(xué)內容是對一個(gè)單元的經(jīng)濟知識的總結，那么教師所編制的案例就應該包括多個(gè)問(wèn)題，案例應該更加復雜，這樣才能使學(xué)生通過(guò)不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成對一個(gè)單元的知識的綜合建構。
�。ǘ└鶕虒W(xué)目的選擇案例呈現的方式
呈現案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，使用不同的方法呈現案例，學(xué)生對案例中的主要內容的觀(guān)察角度不同，對案例的理解也不同。對于那些簡(jiǎn)短的、只包含個(gè)別知識點(diǎn)的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生注意到不同的統計方法對經(jīng)濟統計結果的影響，那么就可以將兩種統計方法和結論通過(guò)多媒體展現出來(lái)，這樣不僅節省課堂實(shí)踐，也使教學(xué)目標更加明確；又如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生理解到不同的經(jīng)濟管理理論對企業(yè)經(jīng)濟管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現案例，事先提供案例，請學(xué)生自愿根據案例內容編排劇本并在課堂上進(jìn)行角色扮演，這樣逼真的呈現案例的方式，不僅能夠使學(xué)生的注意力全部放在課堂案例上，使經(jīng)濟管理理論教學(xué)變得更加生動(dòng)而具有吸引力，還能使學(xué)生根據案例中的.沖突對經(jīng)濟理論的應用形成更加深刻的印象；同時(shí)，學(xué)生準備短劇表演的過(guò)程，實(shí)際上就是對經(jīng)濟理論進(jìn)行精研和學(xué)習的過(guò)程。
�。ㄈ⿲虒W(xué)案例進(jìn)行分析和總結
對案例進(jìn)行分析和總結，是案例教學(xué)法的教學(xué)效果之表現。教師需要在呈現案例之后，指導學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學(xué)生按照學(xué)習成績(jì)、知識結構和實(shí)際能力進(jìn)行分組，保證每組學(xué)生的基本水平相同，并規定每個(gè)小組學(xué)生在案例學(xué)習中的具體責任，如設置“觀(guān)察者”、“小組長(cháng)”等角色，使每組學(xué)生都能夠在小組討論中發(fā)表意見(jiàn)；在小組討論之后，教師給學(xué)生下發(fā)案例討論總結的表格，使案例報告的形式統一，使每個(gè)小組將討論結果綜合起來(lái)，得到對案例不同的見(jiàn)解和解決方案，最后由教師進(jìn)行總結。這樣一來(lái)，不但學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性和積極性能夠完全發(fā)揮出來(lái)，不同的案例討論結果也能夠給學(xué)生以不同的啟發(fā)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識建構的過(guò)程。
二、案例教學(xué)使用的原則
�。ㄒ唬┮哉n堂控制保證案例教學(xué)的有效性
案例教學(xué)因其貼近生活、具有很強的直觀(guān)性和現實(shí)性，往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，但這并不意味著(zhù)案例教學(xué)是輕松的教學(xué)。實(shí)際上，案例教學(xué)的實(shí)施并不輕松，其輕松教學(xué)的目的更非很好實(shí)現。案例教學(xué)的實(shí)施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎，這是案例教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)作用的重要保障。
�。ǘ┮越虒W(xué)評價(jià)鞏固案例教學(xué)法的效果
案例教學(xué)法應用在本科學(xué)校的經(jīng)濟教學(xué)中，使經(jīng)濟教學(xué)的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點(diǎn)就是，學(xué)生對經(jīng)濟統計知識、經(jīng)濟管理知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個(gè)沖突情境的時(shí)候，能夠根據案例學(xué)習掌握的知識和技能迅速做出判斷并進(jìn)行問(wèn)題的解決，這是學(xué)生在學(xué)習當中獲得的能力，而這種能力并不能通過(guò)卷面考試中大量的和記憶有關(guān)的試題檢測出來(lái)。因此，教師應該根據案例教學(xué)法的特點(diǎn)調整教學(xué)評價(jià)方式，對試卷題目類(lèi)型進(jìn)行重新劃分，或對成績(jì)考評方式進(jìn)行創(chuàng )新，以便更好地判斷會(huì )計教學(xué)的實(shí)際效果。
三、結語(yǔ)
綜上所述，經(jīng)濟教學(xué)要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就有必要使用案例教學(xué)法對課堂進(jìn)行整體的改善。教師們需要以教學(xué)目標為中心精心選擇案例，使用合理的方式在課堂上重現案例并組織學(xué)生討論、總結案例，使用案例教學(xué)法時(shí)，教師要一方面加強對課堂的控制，另一方面還需改善教學(xué)評價(jià)方式。希望本文能夠為本科院校經(jīng)濟類(lèi)任課教師的課堂教學(xué)發(fā)展提供幫助和建議。
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