探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文
[論文摘要]大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的重要方面，大學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅會(huì )直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，還關(guān)系到高校的健康發(fā)展。文章在對大學(xué)生就業(yè)能力概念和結構研究的基礎上，重點(diǎn)探析了提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 結構 提升途徑
隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的呈現，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成了政府、高校和科研機構的研究熱點(diǎn)，而大學(xué)生就業(yè)能力研究是近幾年從大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究中細分出來(lái)的新課題，它更體現了在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題研究不僅直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的生存和發(fā)展，還關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個(gè)社會(huì )的和諧穩定，具有非常重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念
能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會(huì )主體從事對象性活動(dòng)的內在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內在本質(zhì)力量的外化活動(dòng)和水平體現。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會(huì )實(shí)踐中不斷完善，不斷提高的。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內外也有各種說(shuō)法，各種觀(guān)點(diǎn)的分歧就在于是否把專(zhuān)業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現。既然是綜合能力，自然包括專(zhuān)業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類(lèi)學(xué)科以及一些前沿科學(xué)的高精端學(xué)科，用人單位在招聘技術(shù)人才時(shí)，專(zhuān)業(yè)是用人單位首先要考慮的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)對口的情況下，再考慮應聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學(xué)行業(yè)、應用物理學(xué)行業(yè)、機電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫學(xué)行業(yè)等。
二、大學(xué)生就業(yè)能力結構
結構是系統中各要素的相互聯(lián)系方式，大學(xué)生就業(yè)能力結構的研究是大學(xué)生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學(xué)生就業(yè)能力結構可以為測量和評價(jià)大學(xué)生的就業(yè)能力，探討大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展特點(diǎn)以及提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供科學(xué)依據。
大學(xué)生就業(yè)能力的結構可以從不同的角度進(jìn)行構建，本文將其結構構建如下：大學(xué)生應具備的就業(yè)能力包括基礎性能力和專(zhuān)業(yè)性能力，基礎性能力是普遍性的、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學(xué)習能力、溝通能力、適應能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專(zhuān)業(yè)性能力是指大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練，全面系統掌握的本專(zhuān)業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導實(shí)踐的能力，包括專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
大學(xué)生就業(yè)能力的培養是一個(gè)系統工程。就高校而言，既要注重大學(xué)生基礎性能力的培養，又要注重專(zhuān)業(yè)性能力的培養，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應社會(huì )需求。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生基礎性能力的提升途徑
1.思維能力的培養。思維能力包括社會(huì )洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng )新能力、應變能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。思維能力的培養可以從以下方面著(zhù)手：第一，開(kāi)設或加強以培養學(xué)生的思維能力為目的的課程。如開(kāi)設“邏輯學(xué)”“哲學(xué)概論”“心理學(xué)概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統的教學(xué)模式，注重知識的運用，從以知識型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉變，多引用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，作出判斷，從而增強學(xué)生的思維邏輯。第二，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設“解決問(wèn)題能力訓練”課程，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！敖鉀Q問(wèn)題能力訓練”課程要采用實(shí)踐性的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生出一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式完成調研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實(shí)施或部分實(shí)施，以檢驗學(xué)生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開(kāi)放式的，即對同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價(jià)討論中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.學(xué)習能力的培養。學(xué)習能力是一個(gè)人的可持續發(fā)展能力，是每個(gè)人不斷獲取知識的能力，是大學(xué)生就業(yè)能力的基石。對于高校來(lái)講，在課堂教學(xué)上要注重學(xué)生學(xué)習能力的提高，課堂教學(xué)應當注意對學(xué)生學(xué)習方法的培養和學(xué)習氛圍的營(yíng)造，教師既要“授之以魚(yú)”，又要“授之以漁”，適當采用傳授知識、小組討論、專(zhuān)題研究、情景模擬等授課方式，調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，培養好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習理念。教師在課堂教學(xué)中還要加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識轉化為實(shí)踐能力。
3.溝通能力的提高。溝通能力包括傾聽(tīng)能力、表達能力、爭辯能力、設計能力（形象設計、動(dòng)作設計、環(huán)境設計）。溝通能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現。高�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧峙囵B學(xué)生的溝通能力：第一，重視口頭交流技能。鼓勵學(xué)生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的.見(jiàn)解，樹(shù)立自信心。第二，高校要多組織各種增強口頭表達能力的活動(dòng)，如演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、班會(huì )、信息咨詢(xún)。第三，學(xué)校開(kāi)設“演講學(xué)”“邏輯學(xué)”“辯論學(xué)”等有助于提高溝通能力的選修課程，幫助學(xué)生掌握溝通技巧，拓寬知識面，提高文化修養。 "
4.適應能力的培養。適應能力包括忍耐力、心理調適力、情緒調控能力、抗壓力、抗挫折能力等。高校要引導學(xué)生全面認識社會(huì )現實(shí)，承認并正視競爭，正確對待成功與失敗，正確面對各種壓力和挫折。第一，加強對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導。重視大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理承受能力，深化心理輔導的內容，根據不同大學(xué)生群體的需要，分別采用面談、心理講座、心理測驗和團體訓練、就業(yè)指導選修課等不同的形式，進(jìn)行有針對性的心理輔導。第二，學(xué)�？梢哉埰笫聵I(yè)單位的工作人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作就業(yè)報告，幫助學(xué)生提前了解就業(yè)現狀和信息，學(xué)習成功案例，轉變就業(yè)心態(tài)，調整就業(yè)期望值，克服恐懼、自卑、從眾等不良心理，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念，提高心理承受力，打破傳統意義上事事求穩、事事求順的就業(yè)思想，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，接受就業(yè)的挑戰，提高抗挫能力。第三，高校應開(kāi)設心理咨詢(xún)室和心理治療室，請有心理咨詢(xún)師資格的教師值班坐診，為有心理咨詢(xún)需求的學(xué)生提供方便。
5.組織管理能力的提高。組織管理能力是指為了有效地實(shí)現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理有效地協(xié)調起來(lái)的能力，包括協(xié)調關(guān)系的能力和善于用人的能力。大學(xué)生組織管理能力的培養主要可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，高校設置“組織管理學(xué)”這門(mén)課程，而且要配備有良好組織管理能力和豐富經(jīng)驗的教師，引導學(xué)生注重組織管理知識的學(xué)習。雖然組織管理能力是在一定經(jīng)驗的積累下動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力，但是有關(guān)組織管理的基礎知識和前人所總結出的經(jīng)驗教訓是可以通過(guò)課堂學(xué)習獲得的。第二，大學(xué)生個(gè)體要主動(dòng)加強組織管理能力的鍛煉。首先，要善于抓住和把握鍛煉的機會(huì )。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，大學(xué)生個(gè)體要主動(dòng)參加干部競選，利用干部這個(gè)平臺，組織好各種活動(dòng)，敢于承擔責任，積極鍛煉自己，提高組織管理能力，認識到任何一個(gè)職位都可能使組織管理能力得到一定程度的學(xué)習和鍛煉。第三，要善于向別人學(xué)習。如果自己不是學(xué)生干部，想要提高組織管理能力的話(huà)，就要善于觀(guān)察，向別人學(xué)習。當班干部組織活動(dòng)時(shí)，不要漠然處之，要以積極的態(tài)度配合班干部組織好活動(dòng)，并注意學(xué)習組織的方法，關(guān)注產(chǎn)生的效果，活動(dòng)后積極進(jìn)行總結。在有條件的情況下，可以嘗試自己組織一些活動(dòng)，如一場(chǎng)球賽、一次郊游、寢舍之間的聯(lián)誼活動(dòng)等，這樣，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的鍛煉，組織管理能力同樣能得到提高。
6.團隊協(xié)作能力的培養。團隊協(xié)作能力是一種為達到既定目標所顯現出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神，集中體現了大局意識、服務(wù)意識和協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)和個(gè)人成才，學(xué)校要努力培養大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其適應現代社會(huì )就業(yè)發(fā)展情況。第一，要讓學(xué)生理解團隊協(xié)作精神的重要性。學(xué)�？梢岳眯葟V播、板報，網(wǎng)絡(luò )等宣傳手段宣傳何為團隊精神，也可以有計劃地安排以團隊精神與合作能力為主題的講座、座談會(huì )、主題班會(huì )或專(zhuān)題教育活動(dòng)，通過(guò)講解、案例分析、事例展示和互動(dòng)交流的方式，向大學(xué)生講授團隊協(xié)作能力的重要性。第二，學(xué)校和老師應該多舉辦一些拓展訓練、創(chuàng )業(yè)構想、專(zhuān)題研討等能發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到一個(gè)集體就是一個(gè)團隊，許多工作都需要通過(guò)團隊協(xié)作的方式來(lái)完成，很多個(gè)體價(jià)值的體現也要通過(guò)團隊協(xié)作的方式來(lái)體現的道理。引導學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立團結協(xié)作的意識，幫助學(xué)生正確處理好個(gè)人與團隊的關(guān)系，在活動(dòng)中使學(xué)生始終保持團隊協(xié)作的激情和熱情，使團隊協(xié)作精神的培養成為大學(xué)生成功就業(yè)的內在需求。
�。ǘ┐髮W(xué)生專(zhuān)業(yè)性能力的提升途徑
專(zhuān)業(yè)性能力包括專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德。關(guān)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的強化和專(zhuān)業(yè)技能的提高途徑，以往的許多研究文章都論述得非常全面和詳細，本文不再贅述。本文將從三個(gè)方面重點(diǎn)對職業(yè)道德的培養途徑進(jìn)行探討。
1.在課程教學(xué)中，強化對職業(yè)道德素質(zhì)的培養。課堂集管理、傳道、授業(yè)、解惑多種功能于一體，是學(xué)生職業(yè)道德教育最正規的載體。學(xué)校應結合專(zhuān)業(yè)特色，對在校大學(xué)生的職業(yè)道德教育進(jìn)行合理規劃。定期開(kāi)展職業(yè)道德講座，注重將職業(yè)道德貫穿專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓實(shí)踐課程的始末，不斷加以滲透，潛移默化地影響學(xué)生培養自己專(zhuān)業(yè)需要具有的職業(yè)道德素質(zhì)，并通過(guò)案例告訴學(xué)生缺乏職業(yè)道德的危險性以及各種職業(yè)道德楷模的社會(huì )價(jià)值與人生價(jià)值，從而使學(xué)生強化對自己職業(yè)道德素質(zhì)的培養。如在師范類(lèi)的“教學(xué)論”課程中可進(jìn)行師德教育，在醫學(xué)類(lèi)的授課過(guò)程中貫穿治病救人、救死扶傷的職業(yè)道德教育等。
2.通過(guò)校園文化建設，營(yíng)造良好的職業(yè)道德環(huán)境。校園文化是學(xué)校內部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，其顯著(zhù)特征是穿透力強、作用面廣、具有潛移默化的感染力。高等學(xué)校的相關(guān)部門(mén)可組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育演講比賽、知識競賽、觀(guān)看錄像，請一些職業(yè)道德標兵暢談自己的體會(huì )，舉行專(zhuān)題講座，開(kāi)展討論等，積極營(yíng)造濃厚的職業(yè)道德環(huán)境。在運用傳統載體的同時(shí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò )等媒體，占領(lǐng)職業(yè)道德教育的新陣地。
3.通過(guò)行業(yè)調研和社會(huì )實(shí)踐，培養職業(yè)道德。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織行業(yè)調研和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養和鞏固學(xué)生的職業(yè)道德。通過(guò)這些社會(huì )活動(dòng)，讓大學(xué)生直接接觸社會(huì )，運用自己所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，使大學(xué)生自覺(jué)認識到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的概況及其在社會(huì )發(fā)展中的地位與作用，對自己的就業(yè)前景也有一個(gè)相對準確的判斷和定位。學(xué)校應當有效地利用這一機會(huì )，有目標、有組織、有計劃地強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，讓學(xué)生把理論上學(xué)到的職業(yè)道德基本原則、規范等內容應用到實(shí)踐實(shí)習中去，把職業(yè)道德理念和認識轉化為職業(yè)道德行為。
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