有關(guān)小學(xué)班主任的論文
班主任是班級的直接管理者，是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者。以下是有關(guān)小學(xué)班主任的論文，歡迎閱讀。
小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，作為一名小學(xué)教師，我們在承擔教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應該做好育人工作，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為習慣、學(xué)習策略、情感態(tài)度的培養，在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(cháng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì )多一份安定和諧。
1．以身作則，用人格魅力熏染學(xué)生的行為
習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規蹈矩，是劃地為牢，而實(shí)際上我們更應看重的是育，是教化，是熏陶，是春風(fēng)化雨，是潤物無(wú)聲。法國大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著(zhù)自己，老師們做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的`書(shū)。記得剛教一年級的時(shí)候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著(zhù)用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀律好，學(xué)習效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(cháng)時(shí)間。一天我在辦公桌前學(xué)習業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習桌。從此開(kāi)始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會(huì )“自習”了。我突然想起一句話(huà)：身教勝于言傳�？粗�(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著(zhù)了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì )時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧�！捌渖碚�，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當老師，時(shí)兒把自己當學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè )和幸福。
2．挖掘教材，讓課堂教學(xué)成為德育教育的主戰場(chǎng)
課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，因此我們教師必須充分根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，結合教學(xué)內容，挖掘教材，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，讓德育滲透在教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，這樣，學(xué)生才能在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤物無(wú)聲的效果，從而實(shí)現既教書(shū)又育人的目的。（班主任工作 ）比如教一年級認數時(shí)，在學(xué)生認識和理解了整體“1”后，我先出示了一幅圖，圖上有一大筐蘋(píng)果，說(shuō)道：“一個(gè)一個(gè)的蘋(píng)果放在了一個(gè)大筐里，是一筐蘋(píng)果，所以也可以用‘1’來(lái)表示，我們班有多少名同學(xué)，能用‘1’來(lái)表示嗎？”學(xué)生爭先恐后的說(shuō)：“能，因為我們是一個(gè)班的�！薄皩�，我們是一個(gè)集體�！蔽页脵C說(shuō)道：“我們51個(gè)同學(xué)像51個(gè)兄弟姐妹一樣緊緊地團結成一個(gè)整體，當然可以用‘1’來(lái)表示�！笨吹綄W(xué)生們微笑著(zhù)互相注視著(zhù)的眼神，我又問(wèn)：“你們知道我們國家有多少個(gè)民族嗎？我們國家有56個(gè)民族，這56個(gè)民族就組成了一個(gè)大家庭�！薄拔覀兌际恰袊�！”學(xué)生們都異口同聲的大聲說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生還迫不及待地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得一個(gè)國家也可以用‘1’來(lái)表示�！笨吹胶⒆觽冑潎@的目光，看到他們那油然而生的愛(ài)國之情，我笑了。使這些學(xué)生在感知整體“1”的同時(shí)，培養了集體意識，互愛(ài)精神，因為使其像兄弟姐妹一樣緊緊團結成一個(gè)整體是我的心愿，而熱愛(ài)祖國也是小學(xué)生們既樸素又需要進(jìn)一步加深的情感，這樣的教學(xué)情境就水乳交融地將德育滲透于數學(xué)課堂的教學(xué)之中。
3．整合資源，構建德育工作新格局
學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會(huì )、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )互動(dòng)的德育工作開(kāi)放體系，才能促進(jìn)德育工作順利開(kāi)展。
3．1以學(xué)校教育為主。在實(shí)際工作中，我以班主任工作為主，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用充分利用課堂主渠道和教材內在的思想內容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。準時(shí)收聽(tīng)學(xué)校聘請的校外輔導員定期做的報告。充分利用清明節、勞動(dòng)節、兒童節、國慶節、重陽(yáng)節等重大紀念日開(kāi)展德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)親人的熱情。
3．2以家庭教育為輔。充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習氛圍中陶冶情操。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(cháng)記錄袋，將學(xué)生的每一個(gè)成績(jì)都記錄下來(lái)，讓學(xué)生能夠從記錄袋中的情況，不斷地總結自己，反思自己，找準發(fā)展的方向提高自己，同時(shí)也有利于老師、家長(cháng)更加全面地了解學(xué)生，為孩子的成長(cháng)提供有效地幫助。同時(shí)積極主動(dòng)的和家長(cháng)取得聯(lián)系，充分利用校訊通等聯(lián)系手段，經(jīng)常和家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取德育教育的最優(yōu)化。
3．3以社會(huì )教育為延伸。在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，引導學(xué)生親身參與生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗“粒粒皆辛苦”的意境；在愛(ài)心教育活動(dòng)中，組織學(xué)生成立“愛(ài)心小隊”并分成小組，利用節假日定期輪流到敬老院去進(jìn)行多方面服務(wù)；利用“母親節”、“重陽(yáng)節”要求學(xué)生在家做“端水給親人洗臉、洗腳”一類(lèi)實(shí)實(shí)在在的事，讓學(xué)生在愛(ài)的奉獻中陶冶情操，受到感恩教育。這些活動(dòng)既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會(huì )責任感。
德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨，于無(wú)聲處滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài)，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一片綠葉都閃光！
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