關(guān)于趣學(xué)拼音其樂(lè )融融的教學(xué)論文
如何使抽象枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，我的做法是：
一、 畫(huà)一畫(huà)
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì )留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中，我利用課文中的'彩色插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學(xué)生大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“1”的的教學(xué)中，當學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
二、 動(dòng)一動(dòng)
讓剛入學(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì )導致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng )意的想像所感動(dòng)。
三、 用一用
語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。
我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
2.創(chuàng )設拼音化環(huán)境。在教室用品上部標上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長(cháng)寫(xiě)通知，讓孩子回去讀給家長(cháng)聽(tīng)，在家中家具、電器貼上拼音標簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己新眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事……
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