淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移能力的提高的論文
遷移是已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西在新情境中的應用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規范的學(xué)習中，引起了人們普遍的關(guān)注。長(cháng)期以來(lái)，人們對這一問(wèn)題不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的探討，終于對遷移過(guò)程中復雜的認知活動(dòng)有了較完整而科學(xué)的認識，發(fā)現遷移過(guò)程是由審題、聯(lián)想、分析類(lèi)化幾個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的認知成分構成的，即首先必須形成對有關(guān)問(wèn)題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關(guān)知識結構，然后統一分析新問(wèn)題與舊知識的內在聯(lián)系，將具體問(wèn)題歸入原有知識結構，形成概括化聯(lián)想，從而解決新問(wèn)題，構成一次完整的遷移。
這一理論在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的指導意義，主要表現為通過(guò)對已有知識的概括和對生活經(jīng)驗的總結，進(jìn)而達到獨立寫(xiě)作的遷移，不斷用原有知識解決新課題的遷移，等等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。
下面僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養和提高談幾點(diǎn)看法。
概括能力的培養是進(jìn)行遷移的重要前提
遷移，是用已有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程。已有知識結構的概括水平?jīng)Q定了問(wèn)題的最初映象，也就是說(shuō)，概括的知識結構為新的問(wèn)題的嵌入提供了一個(gè)框架，所以，對已有經(jīng)驗的概括水平不同，其遷移程度也不同；概括水平高者，其遷移過(guò)程較壓縮，遷移速度就快；相反，概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度也就較慢，那么，如何培養學(xué)生的概括能力呢？我認為可以從三個(gè)方面入手：
一、抽象概括
事物的本質(zhì)特征往往被紛繁復雜的'外表所掩蓋。文藝是用形象來(lái)反映社會(huì )生活揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內涵就需要通過(guò)對外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。
所以在閱讀教學(xué)中，一定要運用各種方法培養學(xué)生抽象概括的能力。
比如《風(fēng)景談》一文，主題是“自然是偉大的，而人類(lèi)更偉大”，這一主題通過(guò)六幅風(fēng)景表現出來(lái)。如何通過(guò)閱讀抓住其主旨呢？如果僅憑借語(yǔ)言文字逐一講解分析，最后點(diǎn)明主旨，學(xué)生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到鍛煉。為培養學(xué)生的能力，這樣的文章我們可以采取圖畫(huà)教學(xué)，即選其中兩三處風(fēng)景制成圖畫(huà)，只是減去原文中人物活動(dòng)部分，上課時(shí)先讓學(xué)生看畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪，然后翻看原文，兩相對照，找出自己描繪的風(fēng)景之所以不如原文有韻味的原因，除語(yǔ)言不夠準確精美外，主要是缺少了什么？學(xué)生很容易發(fā)現自己的描述中缺少了“人類(lèi)的活動(dòng)”，因而缺少了那份鮮活的神韻。這時(shí)文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現在學(xué)生面前，學(xué)生自然能概括出“自然之所以偉大，風(fēng)景之所以美好，正是因為有了人類(lèi)的活動(dòng)”這一主題。
中學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都是培養學(xué)生抽象概括能力的好材料：小說(shuō)，通過(guò)對人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過(guò)表層語(yǔ)言的分析，揭示其深層含義，等等。
再如教材中的文言文，句法詞法中有很多規律性的東西我們可從具體實(shí)例中概括出來(lái)。就拿名詞活用做動(dòng)詞這一詞類(lèi)活用現象來(lái)說(shuō)，我們可以從課文中找出很多例子：“置人所罾魚(yú)腹中”（《陳涉世家》）、“昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣”（《記王忠肅公翱事》）、“口有百舌，不能名其一處”（《口技》）、“假舟楫者，非能水也，而絕江河”（《察今》）、“客將至，不冠不襪”（《大鐵椎傳》）、“公將鼓之”（《曹劌論戰》）等等。我們仔細研究這些加點(diǎn)的名詞所處的位置，會(huì )從具體句子的分析中找出它們活用的條件和規律，進(jìn)而上升到理論的高度：①名詞放在“所”字后面，活用為動(dòng)詞，如前二例；②名詞放在能愿動(dòng)詞后面，活用為動(dòng)詞，如中間兩句；③名詞放在副詞后面活用為動(dòng)詞，最后兩句就是這種情況……
透過(guò)現象看本質(zhì)，并進(jìn)行抽象概括，為知識遷移能力的提高做好準備。
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