思想品德教學(xué)論文
思想品德課程的教學(xué)目標就是學(xué)生通過(guò)思想品德課程的學(xué)習所要達到的預期結果和標準。要想達成教學(xué)目標依賴(lài)于多方面的因素，其中課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用是教學(xué)目標順利達成的必要條件。
課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現教學(xué)目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來(lái)源。目前我國基礎教育課程改革中提倡的“課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”指的是相對廣義的課程概念，與教學(xué)資源同義，即有利于實(shí)現教學(xué)目標的各種因素，也就是與教學(xué)相關(guān)的一切資源，是教學(xué)設計、實(shí)施和評價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源等的總和。筆者認為基于思想品德課程的綜合性特點(diǎn)，廣義的課程資源更適合思想品德課。
本文以北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材八年級上第三冊第二單元的“愛(ài)我校園”一課的教學(xué)設計和課堂實(shí)踐為例，就如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源、達成教學(xué)目標進(jìn)行初步探討。
一、挖掘教材，明確課程資源開(kāi)發(fā)利用的基本點(diǎn)
盡管在新課程改革中教材不是唯一的課程資源，提倡“用教材教”而不是“教教材”，但是也不提倡完全摒棄教材，重新構建課程資源。開(kāi)發(fā)課程資源應立足于教材，教材是根據課程標準編寫(xiě)的主要課程資源。教師應該在尊重教材的基礎上，對教材內容進(jìn)行增減、補充、拓展、完善乃至重組的創(chuàng )新性使用，嘗試從多種渠道的課程資源出發(fā)進(jìn)行設計，權衡、挖掘，使之更有利于學(xué)生的學(xué)習和理解。
根據課程標準，“我與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系”部分中“正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益”，筆者在尊重教材所涉及的教學(xué)要點(diǎn)的基礎上，對“愛(ài)我校同”一課的教材進(jìn)行了創(chuàng )新性使用。(教學(xué)論文 )本課的設計圍繞校慶140周年展開(kāi)，具有時(shí)效性，以“愛(ài)我校園，爭做優(yōu)秀匯文人”為本課的形式和邏輯主線(xiàn)，確立了教學(xué)目標。（一）知識目標：1.了解校園優(yōu)美溫馨的校園環(huán)境、優(yōu)秀的師資以及和諧的師生關(guān)系和豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造了一種健康積極的校園文化氛圍。2．理解“匯文人”精神的涵義；（二）能力目標：通過(guò)與優(yōu)秀的“匯文人”相比，找到自身需要學(xué)習與改進(jìn)的地方，能夠自覺(jué)地將愛(ài)校情感落實(shí)在行動(dòng)上，從身邊具體的小事做起，規范自己的言行；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從學(xué)生的認知出發(fā)，在認知中激發(fā)愛(ài)校情感，由情感產(chǎn)生自覺(jué)地愛(ài)校行動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)維護學(xué)校的榮譽(yù)，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，以校為家，為校增光。
二、立足學(xué)生，抓住課程資源開(kāi)發(fā)利用的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標體現的是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習所要達到的預期結果和標準。學(xué)生是學(xué)習主體，課程最終的落實(shí)者，在他們身上蘊藏著(zhù)更具價(jià)值的課程資源，所以對學(xué)生的興趣、差異以及其已有的親身體驗的開(kāi)發(fā)與整合就能形成巨大的課程資源，從而使教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，更有針對性和實(shí)效性。
思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的親身體驗，打破學(xué)科之間的界限，強化各學(xué)科資源的整合和利用，進(jìn)行學(xué)科之間的“橫向開(kāi)發(fā)”。圍繞校慶140周年，學(xué)生在美術(shù)老師的倡導下，開(kāi)展了“愛(ài)我校園之校園攝影大賽”；在校團委的倡導下，開(kāi)展了“愛(ài)我校園之我最敬佩的老師”的征文，學(xué)生都積極參與了這兩個(gè)活動(dòng)。筆者將這兩個(gè)活動(dòng)設計到課程當中：選取從學(xué)生的視角當中拍攝到的校園的美景——清晨的天文觀(guān)測臺、莊嚴的教學(xué)樓、嶄新的操場(chǎng)、充滿(mǎn)神秘色彩的生物走廊、滿(mǎn)藏書(shū)籍的圖書(shū)館、悠悠歲月的老校門(mén)、生機勃勃的花草魚(yú)蟲(chóng)以及具有人文特色的“羊圈”，通過(guò)學(xué)生自己的攝影作品，使學(xué)生從感官上體會(huì )匯文校園環(huán)境的特點(diǎn)——具有人文特色的“美”；接下來(lái)設置問(wèn)題“你最敬佩哪位老師？為什么敬佩他（她）？”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，通過(guò)學(xué)生對他（她）所敬佩的老師的描述，教師從師德、教學(xué)方法以及業(yè)務(wù)水平等方面歸納得出我校優(yōu)秀的師資以及學(xué)生和老師之間和諧的師生關(guān)系。
播放學(xué)生在這一年當中所參加的校園內外活動(dòng)的照片，設置問(wèn)題“在這一年的學(xué)習生活中，學(xué)校為我們提供了哪些平臺供我們成長(cháng)呢？你在這些活動(dòng)中收獲到了什么？”啟發(fā)學(xué)生思考。在課堂實(shí)踐當中，有的學(xué)生提到，她參加了校學(xué)生會(huì )，自己的工作能力、溝通協(xié)調能力都得到了鍛煉；還有學(xué)生表示，通過(guò)參加了豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，自信心得到了加強，集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神得到了增強。其中，初二（三）班的吳雨桐同學(xué)因為代表學(xué)校參加了中國少年兒童新聞出版總社、中央電視臺、比利時(shí)大使館共同發(fā)起在全國開(kāi)展尋找“超級丁丁迷”的閱讀推廣活動(dòng)，獲總冠軍，于2010年5月14日-21日，作為中國“丁丁迷”的代表，跟隨中央電視臺《子午書(shū)簡(jiǎn)》欄日出訪(fǎng)丁丁的故鄉比利時(shí)。雨桐同學(xué)對學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得到了鍛煉與提高有更深的體會(huì )。學(xué)生的認知差異也是一種資源，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視動(dòng)態(tài)生成的“個(gè)體資源”，充分利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)驗、感受、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度等資源啟迪學(xué)牛思維，提高學(xué)生的認知活動(dòng)水平。
從學(xué)生的親身體驗㈩發(fā)，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源有利于學(xué)生“自我建構”知識。通過(guò)以上三個(gè)方面（優(yōu)美溫馨的校園環(huán)境、優(yōu)秀的師資以及和諧的師生關(guān)系、豐富多彩的活動(dòng)）的感性認識，歸納出校園文化的大概內涵，突破了對“校園文化”這個(gè)抽象的概念的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)；使學(xué)生從對學(xué)校的感性認知上升為對健康積極的校園文化對其自身成長(cháng)的產(chǎn)生積極的影響的理性認識，認同學(xué)校的教育教學(xué)理念；初步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校情感，為“將愛(ài)校情感轉化為自覺(jué)的愛(ài)校行動(dòng)”這一情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。
三、彰顯特色，凸顯課程資源開(kāi)發(fā)利用的閃光點(diǎn)
初中思想品德課程一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生對集體的認同感，正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系。每個(gè)學(xué)校都有獨特的硬件資源、歷史傳統和教育教學(xué)理念等文化資源以及特色的活動(dòng)資源。教師應該充分挖掘學(xué)校的資源優(yōu)勢，以期達到良好的教學(xué)效果，尤其是“愛(ài)我校同”這一課。
匯文中學(xué)是具有百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很深，培養出了一大批各行業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統，彭雪楓、張學(xué)思、張克俠等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家，王大珩、王忠誠、賈蘭坡、林同炎等三十多位中國科學(xué)院和中國工程院兩院院士，國學(xué)家啟功、兒童教育家孫敬修，全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)李沛瑤、全國政協(xié)副主席萬(wàn)國權等都是匯文的杰出校友。匯文豐富的校史資源，為這一課提供了大量的課程資源，那么在課程資源的開(kāi)發(fā)方面，就可以花力氣向這個(gè)方向努力，結合學(xué)校資源的特色和學(xué)生的實(shí)際認知和情感，進(jìn)行“立體開(kāi)發(fā)”。筆者在上此課之前設置了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節——參觀(guān)校史館，幫助學(xué)生了解匯文的歷史，認同匯文，理解“匯文人”精神的涵義，激發(fā)愛(ài)校情感，許多學(xué)生參觀(guān)完畢后，激動(dòng)地在“留言簿”上留言，發(fā)表白己的感想。
筆者及時(shí)捕捉學(xué)生們的心理感受，運用到課堂實(shí)踐當中，通過(guò)對學(xué)生們反饋回來(lái)的具有典型性的杰出校友事跡的分享（唐耀昆、謝勘二君、王忠誠院士、啟功先生等），從而使學(xué)生列“好學(xué)近乎智、力行近乎仁、知恥近乎勇”的校訓有了更深刻的理解，更進(jìn)一步加深他們對“匯文人”精神的理解與認同。并設置環(huán)節讓學(xué)生交流參觀(guān)校史館后的感想與心得，在認知中再次激發(fā)愛(ài)校情感，許多學(xué)生都談到，同樣都是匯文的學(xué)生，校友們做出了不平凡的`事跡，為校爭光，我也要以他們?yōu)榘駱�，為學(xué)校做些自己的貢獻，為學(xué)校增光添彩。
如果接下來(lái)“學(xué)以致用、情感升華”的課程環(huán)節僅僅設計為——為了實(shí)現為學(xué)校增光添彩的目標，應該在日常學(xué)習生活當中怎樣做，容易導致兩種后果：一種是學(xué)生泛泛地談，空洞地“完成”教學(xué)目標；還有一種可能，有些學(xué)生也許會(huì )認為那些都是名人的事跡，遙不可及，我一個(gè)普通人做不到，進(jìn)而完不成教學(xué)目標。筆者在處理這一環(huán)節時(shí)，選取了我校日常德育工作中積累的素材，一名普通在校學(xué)生的背影照片——他左手半舉著(zhù)食物、右手握著(zhù)操場(chǎng)人口處的欄桿，腳旁邊放著(zhù)許多飲料瓶子，規規矩矩地佇立在操場(chǎng)的人口處，等待著(zhù)……在幾次的課堂實(shí)踐中，當這張照片出現時(shí)，學(xué)生們都會(huì )發(fā)出驚嘆聲，驚嘆于這位同學(xué)能夠嚴格遵守校規校紀，也在某種程度上反思著(zhù)自己的行為，因為大家都熟知學(xué)校的操場(chǎng)和體育館是新建的，為大家提供了運動(dòng)的場(chǎng)地，但是這些設施是需要大家共同維護的，所以，學(xué)校規定不能帶飲料和食物進(jìn)操場(chǎng)。這時(shí)，結合上面分享過(guò)的杰出校友事跡，適時(shí)地出示問(wèn)題“和這些優(yōu)秀的‘匯文人’相比，你還有哪些需要學(xué)習與改進(jìn)的地方？”請同學(xué)們將你的想法寫(xiě)到“行動(dòng)卡”上，（幾分鐘后）請大家來(lái)交流一下，引導學(xué)生思考。有的學(xué)生談到“作為一個(gè)匯文人，就算做不到監督別人不把食物和飲料帶進(jìn)操場(chǎng)去，也要自己先嚴格要求自己做到，遵守校規校紀�！庇械膶W(xué)生談到“和優(yōu)秀的匯文人相比，自己對自己的要求不嚴格，在學(xué)習上有畏難情緒，在行為上缺少執行力”等等。
從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生都意識到自己行為上的不足，要求改正，意識到愛(ài)校不是空喊口號，也不是很宏大的事情，也許不是長(cháng)大后的功成名就才叫為母校增光，而是從現在做起的具體小事，改掉自身的不足，嚴格要求自己的言行，不斷努力就是愛(ài)校，突破了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)使能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標能與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，較高效地落實(shí)了下去。課下與學(xué)生交談，學(xué)生談到，原來(lái)總以為愛(ài)校、為校增光是一件宏大的事情，離自己很遠，所以沒(méi)有想過(guò)去做些什么，通過(guò)上這節課，發(fā)現其實(shí)自己每天的成長(cháng)與進(jìn)步、遵守校規校紀、愛(ài)護公共設施就是愛(ài)校，如此具體可行，要努力爭做優(yōu)秀匯文人。
由此可見(jiàn)，對課程資源的合理開(kāi)發(fā)、有效利用有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，為更高效地落實(shí)教學(xué)目標奠定了堅實(shí)的基礎。筆者認為思想品德課程的特點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是時(shí)效性，也就是說(shuō)對思想品德課程資源的選擇不能太陳舊；一個(gè)是實(shí)效性，也就是說(shuō)對思想品德課程資源需要精挑細選，才能更高效地達成教學(xué)目標，不至于使課程陷于空洞的說(shuō)教之中。
思想品德課程的這兩個(gè)特點(diǎn)對其任課教師提出了更高的要求，需要教師在生活中不斷積累和開(kāi)發(fā)課程資源。教師要樹(shù)立“用教材教”的觀(guān)念，在吃透課標、尊重教材的基礎上，(教學(xué)論文 )敢于對教材內容進(jìn)行增減、補充、拓展、完善乃至重組的創(chuàng )新性使用；充分挖掘學(xué)生資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗積累，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的獨特性和差異性，尊重學(xué)生的差異，充分利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)啟迪學(xué)生思維；開(kāi)發(fā)和利用其他學(xué)科的資源、學(xué)校資源以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資源等，從而使課程資源在課堂實(shí)施中發(fā)揮最大的效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。
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