關(guān)于巧設教學(xué)情境的語(yǔ)文教學(xué)論文
讓自己的課堂成為真正高效的課堂，是每一位教師的追求。怎樣才能構建高效的語(yǔ)文課堂？我一直在努力地思索、探求，逐步有了一點(diǎn)自己的想法。下面我以《背影》一課為例，談?wù)勎覍φZ(yǔ)文課堂高效之路的探索。
一、充分突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)說(shuō)到底還是學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，不管教師把知識講解得如何系統、詳細，如果不讓學(xué)生自己去閱讀、感悟、思考、討論，其結果不會(huì )理想。如何讓學(xué)生成為學(xué)習的主體？
二、有效做好課前預習
有效的預習可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準備的狀態(tài)，增強聽(tīng)課的目的性，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。而做好課前預習，是學(xué)生自主學(xué)習的第一步。教師從預習方面入手，加強指導，強化訓練，能使學(xué)生逐步養成自主學(xué)習的意識與習慣，不斷提高自學(xué)能力，提高語(yǔ)文課堂效率。預習題的設計要適度、適量，即便是基礎較差的學(xué)生，也能靠自己的努力完成80%以上的習題。要使預習有效，檢查必不可少，可以在課前由教師統一批改，以便全面掌握預習情況；也可以在課上由同桌互批，讓學(xué)生當小老師，在合作交流中突破難點(diǎn)。教師只需重點(diǎn)糾偏，切忌面面俱到。
三、把課堂交給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要盡可能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中都能充分發(fā)揮自主性、參與性、選擇性。在課堂教學(xué)中，教師應充分肯定學(xué)生在課堂上的創(chuàng )新，這樣不僅體現了對學(xué)生自主學(xué)習的尊重，還激發(fā)他們深度進(jìn)入文本的意識，能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)《背影》，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示的舞臺。品味“父親”爬月臺的細節時(shí)，學(xué)生自薦表演，將講臺當做月臺攀爬，演示父親爬月臺的動(dòng)作，還有學(xué)生在父親的背影圖旁畫(huà)月臺來(lái)表現月臺的高度，給“攀”組詞，極富創(chuàng )見(jiàn)地解讀了“攀”這個(gè)動(dòng)作的艱難。
而對父親衣著(zhù)的探究更令人驚喜，學(xué)生居然搜集了兩幅圖片，一幅是文中的背影，另一幅圖中父親身穿紅色綢緞的華服，紅色的熱鬧喜慶顯出黑色的沉重、壓抑。華麗的綢緞對比黯淡的布衣，襯托出家境慘淡。兩幅圖一對比，問(wèn)題迎刃而解。這些創(chuàng )意既是對課堂教學(xué)的補充、完善，又拓寬了教和學(xué)的思路，使閱讀教學(xué)進(jìn)入更高的境界。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，創(chuàng )新的火花不斷迸濺，課堂自然“高效”起來(lái)。
當然，開(kāi)放自由的語(yǔ)文課堂并不是對學(xué)生放任自流，教師的指點(diǎn)，引導至關(guān)重要。因此，在關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習主體的同時(shí)，絕不能忽視教師的主導作用。
四、積極發(fā)揮教師的主導作用
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同合作，互動(dòng)發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)目標的實(shí)現，離不開(kāi)學(xué)生地主動(dòng)參與，更離不開(kāi)教師地積極引導，無(wú)論教學(xué)方式的預設、課堂情境的營(yíng)造，還是學(xué)生思維的點(diǎn)撥、課堂生成的把握……一刻也離不開(kāi)教師的“導” 。作為一名語(yǔ)文教師，更要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，充分調動(dòng)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習。
1. 精心設計，以情導入
課堂導入是課堂教學(xué)的起始階段，課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應抓住導入新課這一環(huán)節，采取合情、合理、合時(shí)的課堂導入，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，才利于其主動(dòng)學(xué)習新知。( )語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于剖析作品，捕捉文中的情感脈搏，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦�！侗秤啊返膶�，摘錄了本班班主任微博里喪父的心情記錄。樸實(shí)真摯的`文字觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，讓不少學(xué)生流下動(dòng)情的淚水。帶著(zhù)這樣的感情去讀課文，走進(jìn)文本，很容易激起與作者的共鳴。
2. 以問(wèn)促學(xué)，機智駕馭
教師是教學(xué)的設計者，高質(zhì)量的教學(xué)設計既要注重課堂流程的科學(xué)合理，簡(jiǎn)潔流暢，又要符合學(xué)生的認知規律�！侗秤啊芬徽n以三個(gè)問(wèn)題串起：（1）找出文中感人的細節，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些細節的，其作用是什么？（2）作者除了寫(xiě)父子浦口送別外，還寫(xiě)了哪些事？它們和“背影”有無(wú)關(guān)系？（3）作者對父親的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？為什么要寫(xiě)這一變化過(guò)程？問(wèn)題設計由感性到理性，由品味語(yǔ)言到領(lǐng)悟思想內涵，引導學(xué)生一步步去閱讀、理解文本，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教學(xué)流程的預設只是為上課提供了一條“準繩”，而教師的課堂智慧，則是這根“準繩”上的璀璨明珠，它使整節課熠熠生輝。在本節課上，“學(xué)生表演朗讀”“表演父親爬月臺的動(dòng)作”“給‘攀’組詞”等，教師讓學(xué)生暢所欲言，充分表現，把課堂大大方方地交給學(xué)生，真正實(shí)現了由教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉軌。
五、合理運用多媒體手段
多媒體這種手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，擴大教學(xué)容量，使學(xué)習內容情景交融，合理地運用可以讓課堂變得有聲有色。
1. 創(chuàng )設情境，趣味交互
在《背影》一文中，父親艱難地爬月臺為我買(mǎi)橘子是最為感人的一部分，但現在的孩子從小備受寵愛(ài)，這樣的“小”事似乎很難打動(dòng)他們。于是在課堂上呈現這一段課文的朗讀視頻，視頻中父親爬月臺的艱難情景配以聲情并茂的朗讀，孩子們潸然淚下，充分感受到了父親爬月臺的不容易，也更深入
地理解了深沉的父愛(ài)�？梢�(jiàn)，新型的多媒體教學(xué)手段地巧妙運用，能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
白板的交互性?xún)?yōu)勢在這一課中也充分體現。在引導學(xué)生體會(huì )文中感人的細節時(shí)，將文本呈現在白板上，學(xué)生從中找出細節描寫(xiě)的句子，用電子筆進(jìn)行圈點(diǎn)批注，交流過(guò)程中還可以隨時(shí)點(diǎn)擊補充相關(guān)資料，讓學(xué)生更加直觀(guān)深入地感悟文本，師生也更好地實(shí)現了互動(dòng)。
2. 豐富手段，擴大容量
《背影》一課的設計貫串了規律的揭示，解題方法的指導，有大量的板書(shū)需要呈現。利用電子白板的幕布功能，移動(dòng)幕布，向學(xué)生一步一步呈現相應的教學(xué)板書(shū)，既省時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲。電子白板的標注、探照等功能在對重點(diǎn)知識的強調上，也起到不可忽視的作用。
總之，語(yǔ)文課堂中教師應該充分發(fā)揮主導作用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，突出學(xué)生的主體性，實(shí)現師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，合理運用多媒體，改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現教與學(xué)的和諧統一，才能真正構建高效的語(yǔ)文課堂。
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