“工”法增力 “素”造高才初中教學(xué)論文
摘 要：在落實(shí)《初中信息技術(shù)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）中，信息教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟課標精髓，巧用“半成品加工”法（“工”法）：“優(yōu)化策略，力促實(shí)效”、“靈活用法，力攬課標”和“巧立‘案例’，力增效率”；要以課堂活動(dòng)為主導，巧妙地挖掘教材，優(yōu)化教法，全面深化課改，增強課堂效力，才能塑造更多具有較高信息“素”養的人才。
關(guān)鍵詞：新課標；“工”法；課堂效力；信息素養；人才
“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，良好的教法是確保學(xué)生能充分理解和牢固掌握知識的先決條件�！毙抡n標指導下的初中信息技術(shù)教材以活動(dòng)為主線(xiàn)，培養學(xué)生運用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)內容有機融合、密切關(guān)聯(lián)且環(huán)環(huán)相扣。因此，課堂教學(xué)既要保證知識點(diǎn)的前后銜接性，又要保持新課內容的獨立性。新課一般是在舊課的基礎上進(jìn)行設計或再加工，學(xué)生若對舊課知識掌握不好，他們對新課就沒(méi)有“加工”的對象，便會(huì )遭遇獲取知識的障礙。因學(xué)習個(gè)體存在著(zhù)各種差異，我運用“半成品加工”法，保證知識點(diǎn)的獨立性，提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)傳授基礎知識和協(xié)助他們掌握操作技能，建構并完善完整的知識體系，有效增強課堂效力，不斷提升素養，塑造高才。
本人將結合點(diǎn)滴經(jīng)驗和教學(xué)案例，談?wù)勅绾吻捎谩鞍氤善芳庸ぁ狈�，有效增加課堂效率，塑造高素質(zhì)信息人才。
一、優(yōu)化策略，力促實(shí)效
學(xué)習工具軟件時(shí)教師經(jīng)常要用實(shí)例引導學(xué)生學(xué)習，而將未完善的“作品”交給學(xué)生創(chuàng )作的案例其實(shí)就是教學(xué)中的“半成品”。
教師利用沒(méi)有完成的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )作的方法就是所謂的“半成品加工”法。換句話(huà)說(shuō)，“半成品加工”就是對信息技術(shù)教學(xué)成果的一種技術(shù)“留白”，填補這些“留白”就是進(jìn)行“再加工”，在形成“成品”中開(kāi)展和拓展教與學(xué)。它讓學(xué)生在短時(shí)間內領(lǐng)悟學(xué)科知識和掌握操作技能，提高講解、練習和應用的效率，并營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
學(xué)習使用Word軟件制作電子報刊時(shí)，操作內容包括插入文本框、圖片和超鏈接等，若按常規學(xué)生必須提前規劃和創(chuàng )意，進(jìn)行版面設計與資料搜集。但學(xué)生因理解程度不同，操作能力有異，作品完成情況也不盡相同。如此開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師就會(huì )遇到種種困難，學(xué)生也會(huì )因此漸失信心和熱情，終究影響教學(xué)目標的落實(shí)。但是，若課堂不依賴(lài)常規進(jìn)程改由教師提供數個(gè)類(lèi)似“半成品”，如運用科學(xué)規劃、“情報”搜集、資源整合、團隊合作和分工負責等策略，有效剖析教學(xué)目標，不僅不會(huì )削弱目標的實(shí)現，反而增強了解決問(wèn)題的效能，突出學(xué)習設計的重點(diǎn)并突破掌握技能的難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率。
二、靈活用法，力攬課標
新課標強調“在課程實(shí)施中既要注意到使不同程度的學(xué)生在原有基礎上得到良好的發(fā)展，又要恰當處理好個(gè)性發(fā)展與統一要求的矛盾�！边�提出：“在實(shí)踐中倡導自主、合作和探究學(xué)習，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成。把價(jià)值引導和自主構建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)�！�
在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現學(xué)生出現兩種“極端”：基礎好的'學(xué)生能較快進(jìn)入課堂學(xué)習，掌握知識要點(diǎn)，有足夠的時(shí)間開(kāi)展自主探究；基礎差的學(xué)生融入較慢，完成基礎實(shí)踐普遍存在困難，更談不上探究。那么如何協(xié)調有限的課堂教學(xué)時(shí)間與開(kāi)展自主探究學(xué)習的矛盾呢？我認為需要提高學(xué)生的基本操作能力�！鞍氤善芳庸ぁ狈ㄔ谛畔⒓夹g(shù)課堂中的運用能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生處在同一起跑線(xiàn)，有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)和提高自主探究能力。
講授“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí)，教學(xué)要求利用FrontPage的“自動(dòng)縮略圖”功能展示大量圖片，操作方法通過(guò)閱讀教材就能實(shí)現。但是如何使“自動(dòng)縮略圖”與眾不同，具有個(gè)性卻值得深究。課前我準備了“半成品”和素材，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中解決基本操作問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生很快發(fā)現他們的作品與老師的“半成品”大相徑庭，看似簡(jiǎn)單的操作其實(shí)內藏玄機，由此引發(fā)了對縮略圖功能的其他探討，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，激勵他們的創(chuàng )新思維。
教學(xué)PowerPoint幻燈片中的超級鏈接時(shí)，“半成品加工”法顯得十分必要。為保證知識點(diǎn)與內容的前后連貫性，一般以舊課的作品（半成品）為例進(jìn)行超級鏈接的學(xué)習。但若出現先前作品不夠完整，如頁(yè)面不全，學(xué)生在進(jìn)行超級鏈接練習時(shí)就會(huì )不知所措。所以，在教學(xué)前要根據前一節課的“成品”，精心準備超級鏈接的“半成品”，讓學(xué)生有“加工”的對象，從而更好地掌握學(xué)習要點(diǎn)，加工出“跳轉靈活的電子雜志”。
需要注意的是，“半成品”加工的作品并不等于學(xué)習的成果，只能作為過(guò)程性評價(jià)的依據之一。對學(xué)習成果的評價(jià)，需要結合學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程表現、作品完成情況以及科學(xué)的評價(jià)標準綜合考評。
三、巧立案例，力增效率
設計一個(gè)優(yōu)秀的“半成品”是提高“半成品加工”法力的關(guān)鍵。教師在設計時(shí)不僅要了解學(xué)生的基礎，還要把握住章節的重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重反思與溝通，善于總結盲點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，這樣才能增強課堂效力。
“半成品加工”作為提高課堂效率的方法，在設計時(shí)要注意體現“半成品”內容的層次性、針對性、豐富性和藝術(shù)性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，有針對性地解決重難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮“半成品”的魅力。在加工“半成品”時(shí)，不僅要考慮讓學(xué)生快速掌握知識，還要注重培養他們獲取信息和處理信息的能力。設計“半成品”時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.考究美感，陶冶情操
“半成品”不能只提供一個(gè)基本環(huán)境，還需要講究整體美感，讓學(xué)生在成品加工中學(xué)會(huì )欣賞美、追求美，還會(huì )展示個(gè)性美。
學(xué)習“圖片編輯”時(shí)，教材要求學(xué)生掌握在Word文檔中插入圖片的方法，并學(xué)會(huì )根據版面要求設置圖片格式體現排版美。教師在設計“半成品”時(shí)需對文檔進(jìn)行適當處理，如文字數量不宜太多，以控制在插入適當的圖片后仍保持在一頁(yè)內為最佳，確保學(xué)生能從整體上感受文章的排版美；對文章的標題、正文格式等進(jìn)行設置，使其具有整體美感；還可以對文章的邊框進(jìn)行處理，加強視覺(jué)感受。
2.“留足”空間，培育機智
“半成品”需要學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行再加工，因此，設計“半成品”時(shí)應樹(shù)立“留白”意識，留給學(xué)生足夠的自由創(chuàng )作空間，培養他們的創(chuàng )新能力。
在“自選圖形與排版”一課中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )用自選圖形進(jìn)行排版。運用自選圖形技術(shù)需要考慮排版的靈活性、生動(dòng)性、美觀(guān)性等因素�！鞍氤善贰笨梢赃@樣設計：只保留頁(yè)面邊框、個(gè)別關(guān)鍵圖片或藝術(shù)字標題等；要求學(xué)生鍵入的大段文字可以準備在另一文檔中，否則會(huì )影響排版速度。如此他們便能快速地通過(guò)自主設計，展現個(gè)性和創(chuàng )意。
3.多樣素材，塑造品性
教師給學(xué)生提供“半成品”素材需要多樣化，有更多選擇的空間，讓他們在選擇中學(xué)會(huì )思考和判斷，展現個(gè)性設計。
學(xué)習“圖片編輯”時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生掌握在Word文檔中插入與主題相關(guān)的圖片。在準備“半成品”素材時(shí)，可以提供同一大類(lèi)的多個(gè)小的主題文檔，各個(gè)主題圖片放在同一文件夾中，與主題相關(guān)的要突出，與主題無(wú)關(guān)的也可精美和適量。如此，素材的多樣化拓展了他們的選擇空間，并在自主設計中提高思維力與判斷力，塑造完美個(gè)性。
總之，“半成品加工”教學(xué)法是從真實(shí)的一線(xiàn)課堂提煉而來(lái)的，在教學(xué)實(shí)踐中，體現出了其優(yōu)勢和成效。通過(guò)教學(xué)檢驗，我進(jìn)一步驗證了此法本身也是一種基于“解決問(wèn)題”的教學(xué)方略，在“優(yōu)化策略，力促實(shí)效”“靈活用法，力攬課標”和“巧立“案例”，力增效率”等引領(lǐng)下，巧用“工”法能有效增強課堂效力，培養和塑造更多具有信息素養的人才。
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