嵌入式系統實(shí)驗小論文

　　導讀：嵌入式系統是一種"完全嵌入受控器件內部，為特定應用而設計的專(zhuān)用計算機系統"。下面小編為大家帶來(lái)嵌入式系統實(shí)驗小論文，希望能幫助到大家。

　　題目：嵌入式系統實(shí)驗教學(xué)改革及實(shí)踐

　　摘要：針對高校人才培養難以滿(mǎn)足企業(yè)對嵌入式人才需求的現狀，對東北農業(yè)大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)的嵌入式系統課程實(shí)驗教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，提出了課堂實(shí)驗教學(xué)與網(wǎng)上課外教學(xué)相結合的教學(xué)新模式，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生在嵌入式方面的綜合實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：嵌入式系統；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

　　伴隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，嵌入式技術(shù)在通信、自動(dòng)化控制、計算機硬件系統設計、儀器儀表開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛。面對嵌入式人才稀缺，就業(yè)形勢看好的現狀，高校在人才培養方面確遠遠跟不上嵌入式技術(shù)的發(fā)展水平，難以滿(mǎn)足企業(yè)對實(shí)踐型嵌入式人才的需求。

　　嵌入式系統是高校以電子信息、計算機、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)本科高年級學(xué)生為授課對象，開(kāi)設的以實(shí)踐應用為核心的專(zhuān)業(yè)技能課程，涉及到電工電子技術(shù)、微機原理、接口技術(shù)、匯編語(yǔ)言等綜合內容。

　　高校在嵌入式系統課程教學(xué)過(guò)程中面臨如下困難：嵌入式系統基礎知識多，涉及面廣，內容更新快；教學(xué)中易產(chǎn)生過(guò)分偏軟或偏硬的現象，軟硬件結合不到位，且理論和實(shí)踐結合較少；高校實(shí)驗經(jīng)費短缺導致嵌入式實(shí)驗設備投入少等。這些原因直接導致高校在培養嵌入式人才時(shí)面臨課程孤立、內容不全、實(shí)踐創(chuàng )新能力有待加強、與實(shí)際應用脫節等問(wèn)題。

　　本文以東北農業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)的嵌入式系統課程實(shí)驗教學(xué)改革為背景，通過(guò)對傳統嵌入式系統實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了嵌入式系統課程實(shí)驗教學(xué)內容改革的新思路，并基于亞科爾多媒體教學(xué)軟件和BBS在線(xiàn)學(xué)習交流資源共享教學(xué)平臺構建了課堂實(shí)驗教學(xué)與網(wǎng)上課外教學(xué)相結合的教學(xué)新模式。

　　1實(shí)驗教學(xué)內容改革

　　基于企業(yè)對嵌入式復合型人才的需求，以計算機專(zhuān)業(yè)低年級開(kāi)設的軟硬件課程為基礎，以嵌入式系統課程的硬件和軟件單獨實(shí)驗為抓手，以培養學(xué)生軟硬件交叉綜合實(shí)驗設計和開(kāi)發(fā)能力為目標，確立嵌入式系統課程實(shí)驗教學(xué)內容為基本接口實(shí)驗、操作系統應用實(shí)驗和綜合設計實(shí)驗三大類(lèi)。

　　其中基本接口實(shí)驗、操作系統應用實(shí)驗為基礎篇，偏重于大三學(xué)生學(xué)習，主要基于已有實(shí)驗教學(xué)資料開(kāi)展；而綜合設計實(shí)驗為提高篇，面向大四及研究生低年級學(xué)生開(kāi)設，以創(chuàng )新項目和電子設計大賽為手段，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　2實(shí)驗教學(xué)模式改革

　　在嵌入式系統課程實(shí)驗教學(xué)內容改革的基礎上，利用計算機系服務(wù)器搭建BBS在線(xiàn)學(xué)習交流資源共享教學(xué)平臺，結合亞科爾多媒體教學(xué)軟件，形成網(wǎng)上課外教學(xué)與課堂實(shí)驗教學(xué)相結合的教學(xué)模式，實(shí)現課上重點(diǎn)問(wèn)題和共性問(wèn)題集中解答、課下個(gè)別問(wèn)題BBS在線(xiàn)輔導的新型實(shí)驗教學(xué)模式。

　　2.1課堂實(shí)驗教學(xué)

　　實(shí)驗教學(xué)以實(shí)踐訓練為主，輔以適當的講解，重點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解�；�于東北農業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院實(shí)驗室購進(jìn)的亞科爾多媒體教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò )教室功能，實(shí)驗教師能夠高效地進(jìn)行課堂實(shí)驗教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課上教學(xué)內容的講解、管理和共性問(wèn)題的輔導。

　　該多媒體教學(xué)軟件具有易用性好、兼容性強、穩定性高等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教師端和學(xué)生端軟件的安裝快速地構建多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，實(shí)現教師和學(xué)生桌面的錄制和快速切換演示、文件的分發(fā)和收集、快速關(guān)機和重啟等。

　　2.2網(wǎng)上課外教學(xué)

　　通過(guò)BBS在線(xiàn)學(xué)習交流資源共享教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課外教學(xué)輔導，實(shí)現相關(guān)學(xué)習資料的發(fā)布、學(xué)習內容的在線(xiàn)交流，個(gè)別問(wèn)題的在線(xiàn)輔導，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，增強實(shí)驗教學(xué)效果。

　　為了使學(xué)生盡早的了解實(shí)驗內容，把握實(shí)驗課的`重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)驗安排等信息，做好實(shí)驗內容預習和實(shí)驗結束后相關(guān)資料的整理，實(shí)驗教師可通過(guò)BBS教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)驗課程介紹、實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗日歷、實(shí)驗規劃、實(shí)驗指導、實(shí)驗教學(xué)視頻等內容的發(fā)布；通過(guò)使用該BBS教學(xué)平臺，教師還可以為學(xué)生布置綜合實(shí)驗作業(yè)，通過(guò)學(xué)生上傳的作業(yè)了解學(xué)生的完成情況，把握學(xué)生對知識的掌握程度，為課堂實(shí)驗教學(xué)提供指導；通過(guò)使用該BBS教學(xué)平臺，教室還可以實(shí)時(shí)與學(xué)生交流實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生提供有針對性的網(wǎng)上在線(xiàn)輔導，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的掌握程度。

　　3教學(xué)成效

　　為評測該實(shí)驗教學(xué)內容和模式改革的效果，以計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對象，以嵌入式系統課程的實(shí)驗教學(xué)為媒介，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)模式的探討和實(shí)驗教學(xué)內容的實(shí)施。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查和課后訪(fǎng)談，學(xué)生普遍反映如下：通過(guò)實(shí)驗教學(xué)內容的改革，學(xué)生在完成基礎實(shí)驗內容后，通過(guò)綜合性實(shí)驗項目的開(kāi)展，綜合實(shí)踐能力得到了一定的提升；通過(guò)教學(xué)模式的改革，將教師課上實(shí)驗原理講授、實(shí)驗演示與學(xué)生課下預習實(shí)驗、設計實(shí)驗、教師網(wǎng)上指導等相結合，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，有效提高了學(xué)習效果。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對比發(fā)現，應用該實(shí)驗教學(xué)內容和模式的班級與未應用班級相比，在課上實(shí)驗完成情況、綜合實(shí)驗設計能力方面都有了一定的提高。

　　4結束語(yǔ)

　　在實(shí)驗教學(xué)內容改革的基礎上，將基于亞科爾多媒體教學(xué)軟件的課堂實(shí)驗教學(xué)與基于BBS教學(xué)平臺的網(wǎng)上課外教學(xué)相結合，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的提高起到了很好的作用。結合BBS教學(xué)平臺和亞科爾多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行網(wǎng)上課外教學(xué)與課堂實(shí)驗教學(xué)相結合的教學(xué)模式對其他計算機類(lèi)課程的理論和實(shí)驗教學(xué)也具有一定的可借鑒性。

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