賦予教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值的論文
教學(xué)比武或評優(yōu)課是幼兒園經(jīng)常采用的一種教師技能競賽活動(dòng)，雖然這類(lèi)活動(dòng)受到有些人的質(zhì)疑，但我認為，只要運用得當，在提高教師專(zhuān)業(yè)水平方面，還是能起到很好的作用，賦予教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值。我園在實(shí)施《綱要》的大背景下，一次次改進(jìn)形式和方法，賦予了教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值。
2002年10月組織的全園教學(xué)比武，有20位教師參加，展示順序由抽簽決定。我們認為既然要評出名次，那么，為保證先展示的教師不吃虧，我們不允許參賽的教師相互聽(tīng)課。教學(xué)比武集中在三天里完成，由園領(lǐng)導、縣教研員、省特級教師組成的評委小組在看完了20個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，根據評分標準為每個(gè)活動(dòng)打出分數，并從高分到低分，評出了一等獎、二等獎、三等獎�；顒�(dòng)結束后，由特級教師進(jìn)行了專(zhuān)題講評，指出在教學(xué)活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題及改進(jìn)策略。
此種教學(xué)比武活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)是目的性強，過(guò)程簡(jiǎn)潔，結果一目了然，對教師促動(dòng)很大。每個(gè)參賽教師都全力以赴，精心準備，在一定程度上提高了教師的教學(xué)技能，特別是為部分優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng )造了條件。存在問(wèn)題是：(1)重結果，輕過(guò)程。(2)參賽活動(dòng)多，時(shí)間安排緊，有些活動(dòng)不能全程看完，有走馬觀(guān)花的嫌疑。(3)參賽教師相互間不研討、不觀(guān)摩，失去相互學(xué)習的`機會(huì )，使教學(xué)比武完全成了個(gè)人奮斗，不能體現團隊互助精神，園長(cháng)之友《賦予教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值》。(4)盡管有特級教師坐鎮，但教師私下里還是認為獎項有些不公平。(5)專(zhuān)家點(diǎn)評效果不大，因為教師只看到自己的活動(dòng)，不了解其他的教學(xué)活動(dòng)。
2003年4月又一次組織全園教學(xué)比武，有28位教師參加。我們針對上一次活動(dòng)出現的問(wèn)題，對活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)。將整個(gè)活動(dòng)拉長(cháng)，用一個(gè)月時(shí)間完成。具體活動(dòng)流程為：小組說(shuō)課→大組說(shuō)課→互相觀(guān)摩→集中評課→挑選有爭議的或有代表性的教學(xué)活動(dòng)3-4個(gè)，請省特級教師觀(guān)摩→省特級教師點(diǎn)評叫評出各項亮點(diǎn)獎(如巧用資源獎、快樂(lè )互動(dòng)獎等)。
此次教學(xué)比武活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)是：(1)淡化結果，注重“研”的過(guò)程。在為期一個(gè)月時(shí)間里，通過(guò)說(shuō)課、互相觀(guān)摩、評課、再觀(guān)摩、專(zhuān)家指導等過(guò)程，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)從選材、設計到實(shí)施都經(jīng)歷了一次又一次的修正、調整，帶動(dòng)了教師的思考，增進(jìn)了相互間的思想碰撞，促進(jìn)了同伴間的學(xué)習和互助。(2)各項亮點(diǎn)獎的設立更有助于激發(fā)教師的積極性，使更多的教師體驗成就感，減輕心理壓力。(3)因為全體教師共同參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，因此，專(zhuān)家的點(diǎn)評有的放矢，更容易讓教師吸收、消化。存在問(wèn)題是：(1)28個(gè)教學(xué)活動(dòng)參加全園展示，時(shí)間安排上有困難，牽涉精力過(guò)大。(2)集中評課環(huán)節參與評的教師少，當聽(tīng)眾的教師多，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)�！氨取迸c“研”相結合還沒(méi)落到實(shí)處。
2004年10月再次組織全園教學(xué)比武。著(zhù)重針對評課環(huán)節進(jìn)行改進(jìn)，并將部分活動(dòng)環(huán)節下放到教研組中進(jìn)行。具體活動(dòng)流程為：教研組說(shuō)課+組內互相觀(guān)摩叫組內評課斗每組推選教學(xué)活動(dòng)2-3個(gè)進(jìn)行全園說(shuō)課→園內展示與觀(guān)摩(小、中、大三個(gè)年齡段分三天進(jìn)行)→小、中、大三個(gè)教研組輪流組織評課(如上午小班開(kāi)課，下午中班教研組承擔組織評課的任務(wù)，依次類(lèi)推)→挑選有爭議的或有代表性的3-4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，再次觀(guān)摩，請省特級教師指導+省特級教師點(diǎn)評斗評出各項亮點(diǎn)獎，并增設評課獎。
本次教學(xué)比武活動(dòng)，形式基本上與上一次相同，但在吸引教師主動(dòng)參與研討方面有了更有效的措施。(1)將部分活動(dòng)環(huán)節下放到教研組中完成，充分發(fā)揮了教研組的作用，使研討氛圍更寬松，“研討”得更為細致，體現了團隊精神。(2)由教研組推選教學(xué)活動(dòng)參與全園展示，縮短了全園展示的時(shí)間，便于活動(dòng)安排，提高研討的質(zhì)量。(3)評課由三個(gè)教研組輪流承擔，提高了教師參與評課的主動(dòng)性，在一定程度上迫使教研組內每一個(gè)教師都要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。評課獎的增設也起到了激勵教師的作用。
【賦予教學(xué)比武活動(dòng)新的價(jià)值的論文】相關(guān)文章：
教學(xué)大比武活動(dòng)總結04-12
教學(xué)大比武活動(dòng)總結08-22
幼兒組教學(xué)比武的活動(dòng)總結范文12-16