中學(xué)物理教學(xué)論文
隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。以下是中學(xué)物理教學(xué)論文，歡迎閱讀。
中學(xué)物理教學(xué)論文1
摘要：素質(zhì)教育的深化改革，推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式得到廣泛應用，并發(fā)揮著(zhù)重要的作用。就初中物理教學(xué)而言，“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式得到教師廣泛認可與應用，有效推動(dòng)了初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升�；诖�，本文結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式概念入手，就其在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主性教學(xué)；教學(xué)生活化
物理學(xué)科作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養學(xué)生物理學(xué)習興趣，強化學(xué)生事物本質(zhì)認知與理解能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng )新思維的重要途徑。在初中物理教學(xué)中，新課程改革標準明確指出：教師應采用多元化教學(xué)方法，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐操作能力、小組合作能力的培養，實(shí)現學(xué)生自主性、探究性、合作性、生活性、創(chuàng )新性學(xué)習。因此，本文就“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應用進(jìn)行了分析，提出以下幾點(diǎn)體會(huì )。
“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式，是基于新課程教學(xué)改革要求下初中物理課程“以學(xué)生為主體”，“教學(xué)方式多元化”，培養學(xué)生“探究、合作、創(chuàng )新、實(shí)踐”能力等教育理念的基礎上，結合“自主性教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“小組合作性教學(xué)”特征為一體的新興教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式的有效應用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)并提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習興趣，并在一定程度上對培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題與解決能力、合作探究能力、創(chuàng )新創(chuàng )作能力、實(shí)踐操作能力具有重要影響作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現學(xué)生學(xué)以致用教學(xué)目標的重要手段。因此，關(guān)于“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式及其實(shí)踐策略的研究具有重要的現實(shí)意義與研究?jì)r(jià)值。二、“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬蚀_把握時(shí)機，提高學(xué)生個(gè)性化自學(xué)能力，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣
初中物理課程是八年級新增的一門(mén)知識學(xué)科。這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)初步適應初中學(xué)習方法，具備了自主學(xué)習意識，所欠缺的是自主學(xué)習能力。對此，教師在應用“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式時(shí)，應注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，準確把握教學(xué)時(shí)機，引導學(xué)生養成個(gè)性化自學(xué)習慣，包括“課前預習”、“課中思考”、“課后實(shí)踐與復習”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規律”相關(guān)知識時(shí)，我根據教材教學(xué)內容以及教學(xué)課堂教學(xué)目標，為學(xué)生布置預習任務(wù)：第一，閱讀章節內容，明確內容所闡述的主要物理現象；第二，找出內容中涉及與講述的物理概念、物理規律；第三，聯(lián)想與現象，物理現象在我們日常生活中的表現與應用。在此過(guò)程中，學(xué)生在不同程度上對“研究光的反射規律”相關(guān)知識具有了一定的認知與理解，并在預習過(guò)程中根據自身的理解，針對自身無(wú)法解決的問(wèn)題，提出疑問(wèn)。例如“反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否一定呈軸對稱(chēng)？”“什么是光的漫反射？”等等。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，學(xué)生在課堂聽(tīng)講中注意力高度集中，學(xué)習效率大幅度提升。長(cháng)此以往，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。又如在每單元學(xué)習后，我采用思維導圖教學(xué)法，讓學(xué)生根據單元內容，進(jìn)行知識點(diǎn)總結，繪制屬于自己的思維導圖，提升物理學(xué)習藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。與此同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行思維導圖分享，幫助學(xué)生強化對知識的理解與記憶，并通過(guò)適宜的鼓勵，提升學(xué)生物理學(xué)習自信心。
�。ǘ┗谇榫硠�(chuàng )設，培養學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生思維
由于初中物理的實(shí)踐性較強，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中可結合物理學(xué)科這一特征，為學(xué)生創(chuàng )設物理實(shí)驗教學(xué)情境，將物理實(shí)驗課中相對抽象的知識，如物理概念、物理定理、物理公式、物理規律等，進(jìn)行直觀(guān)、形象而生動(dòng)的展現[2]。同時(shí)，使學(xué)生在情境體驗中加深知識的理解，實(shí)現學(xué)習興趣的激發(fā)以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認識浮力”相關(guān)知識時(shí)，我設計了如下對比實(shí)驗：以學(xué)生生活常見(jiàn)的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實(shí)驗材料，將乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀(guān)察乒乓球狀態(tài)，指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基礎上，將鉛塊放入水中，讓學(xué)生觀(guān)察鉛塊的狀態(tài)，提出問(wèn)題：“鉛塊沉入水底，是否說(shuō)明鉛塊不受浮力作用？”讓學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行討論。然后，通過(guò)大家共同實(shí)驗，來(lái)驗證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中，運用彈簧秤給予鉛塊一個(gè)向上的力，進(jìn)行鉛塊離開(kāi)水杯底部的受力值；向水中注水后，對鉛塊離開(kāi)水杯底部的受力值進(jìn)行記錄，在對比分析中，進(jìn)行總結。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生對“浮力”這一概念具有了更為明確的認知與理解。
�。ㄈ┗诂F實(shí)生活，提升教學(xué)生活化水平，實(shí)現知識有效應用
從初中物理教材教學(xué)內容可知，物理知識講述的是生活中、自然中的知識，通過(guò)物理知識學(xué)習，學(xué)生能夠對生活中的一些現象給予科學(xué)的解釋?zhuān)街挛锉举|(zhì)，并通過(guò)物理知識應用，進(jìn)行事物創(chuàng )作，豐富生活樂(lè )趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應將物理知識與學(xué)生生活實(shí)踐相連接，提升學(xué)生物理知識實(shí)踐應用能力，培養學(xué)生事物觀(guān)察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現象”相結合；將“汽化和液化”與“冬天室外曬衣服”生活實(shí)例相結合；將“慣性”與“公交車(chē)剎車(chē)后的運動(dòng)”相結合；將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結合等等�？偠灾�，“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式是基于構建主義、人文主義有機結合下形成的新興教學(xué)模式，對培養學(xué)生自主學(xué)習能力、事物探究能力以及創(chuàng )新創(chuàng )作能力、知識實(shí)踐應用能力具有積極影響作用。在初中物理教學(xué)中，實(shí)現“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式的有效應用，有利于學(xué)生認知生活中的物理現象，提升學(xué)生物理實(shí)驗操作能力，培養學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習興趣，為學(xué)生高中物理學(xué)習奠定良好基礎。
參考文獻：
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中學(xué)物理教學(xué)論文2
摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng )新能力;分析
1前言
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的培養。在現代社會(huì )發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
2創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀(guān)以及立體性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都是帶著(zhù)問(wèn)題有目的的學(xué)習；另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，對知識點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現象，提出相應的知識點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中，會(huì )發(fā)現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內會(huì )發(fā)現降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習之前就對知識點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養成良好的創(chuàng )新思維。
3在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)
在教學(xué)中創(chuàng )新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生已有的知識對問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)一步養成學(xué)生的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導工作，要在學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力這塊著(zhù)重培養。
4開(kāi)展分小組的試驗
在傳統的教學(xué)環(huán)節，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴格的按照實(shí)驗的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗過(guò)程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀(guān)察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設，最后需要試驗來(lái)對自己的假設進(jìn)行驗證。過(guò)程中需要重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力。比如說(shuō)，在學(xué)習透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì )有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會(huì )影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5拓寬知識，培養學(xué)生的思維創(chuàng )新的能力
在課堂教學(xué)中，書(shū)本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的'培養出學(xué)生的創(chuàng )新思維，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵他們主動(dòng)的學(xué)習，并抓住時(shí)機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現萬(wàn)有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養成了觀(guān)察的習慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生能夠奠定堅實(shí)的理論基礎，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng )新思維的培養奠定堅持的理論基礎。
6重視學(xué)生創(chuàng )新萌芽的發(fā)現
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸物理知識時(shí)，存在著(zhù)非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著(zhù)很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設計，通過(guò)觀(guān)察、分析，并對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節課程知識學(xué)習時(shí)，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實(shí)驗課程的開(kāi)展，老師可以引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng )新動(dòng)力的重視
為了促進(jìn)初中生創(chuàng )新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn)，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上，會(huì )經(jīng)常出現一些生活中的現象，這些現象的背后都蘊藏著(zhù)物理知識。像蘋(píng)果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問(wèn)題。學(xué)生對這些生活中的現象存在著(zhù)質(zhì)疑，在學(xué)習的過(guò)程中就能夠充滿(mǎn)動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習行為，對于學(xué)習成績(jì)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在講解《平面鏡》這節知識時(shí)，老師可以先向學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結語(yǔ)
總的來(lái)講，加強初中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是現代社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養重要性的認識，并加強有效措施在實(shí)踐中的應用，實(shí)現初中生創(chuàng )新能力的提高，為現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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