論文 小學(xué)語(yǔ)文課程標準解讀與實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文課程標準解讀與實(shí)踐
河北省肥鄉縣肥鄉鎮明德小學(xué) 許紅賓
【中圖分類(lèi)號】G633.96 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0004-01
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，老師們的教學(xué)理念和授課方式都進(jìn)行了很大的變革，他們積極接受新課程，感悟新課標，并將新課標的精神運用于課堂教學(xué)實(shí)踐，新課堂及新課標帶來(lái)的革命性變革給一線(xiàn)廣大教師帶來(lái)了喜悅，同時(shí)也遇到一些困惑，下面我把教學(xué)實(shí)踐中的具體做法和困惑和大家交流如下：
一、對課程標準理念的認識
�。ㄒ唬┬抡n程標準下對教師和學(xué)生角色的認識。
�。�1）教師是主導。
新課程標準下，課堂教學(xué)成了師生共同學(xué)習、相互交流、共同發(fā)展的舞臺。在教學(xué)過(guò)程中師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念。這意味著(zhù)教師由教學(xué)中的主角轉向“課堂的策劃者，調控者”，學(xué)生才是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是主持人、導演的角色。
�。�2）學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，應當允許其差異發(fā)展，張揚個(gè)性，展示生機。課堂是學(xué)生展示的舞臺，他們通過(guò)組內合作，組間競爭，展示與交流，達到共同進(jìn)步的目的。通過(guò)一系列活動(dòng)，最終達到掌握知識、提升能力、展示自我的學(xué)習目標。面對發(fā)展中的人，教師以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究；新課程要求教師不僅要保護學(xué)生的學(xué)習熱情，更要注重價(jià)值觀(guān)的引導和智慧的啟迪。
�。�3）構建和諧平等的新型師生關(guān)系。
新課程要求轉變傳統的思想觀(guān)念，打造和諧平等的新型師生關(guān)系，這就要求建立充分體現尊重、民主和平等的新型師生關(guān)系，需要教師全身心地投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)煞矫婀餐�。教師與學(xué)生不單是學(xué)習的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習的參與者，更是學(xué)習的組織者、策劃者和導演。
�。ǘ⿲φn程評價(jià)的全面認識。
當前，由于受考試“指揮棒”的影響，考試制度還沒(méi)有得到根本性的變革，考試制度成了新課程改革的絆腳石。通過(guò)領(lǐng)會(huì )新課程標準精神，認識到考試只是評價(jià)的方式之一，并不是評價(jià)的全部。
�。�1）對評價(jià)方式的重新認識�？荚嚭头謹挡皇窃u價(jià)的全部，只是其中的一個(gè)方面，它是不完整的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)生在師生交往中的教學(xué)評價(jià)對孩子學(xué)習興趣和特長(cháng)愛(ài)好的影響，學(xué)生終身發(fā)展的影響，遠遠大于次數有限的考試及其分數。
�。�2）對考試的重新認識。我們應關(guān)注的是考試結果處理的問(wèn)題。真正對學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分數本身，而是對于考試分數的詮釋和對考試結果的處理。
�。�3）對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的認識。新課程標準倡導多元化的評價(jià)方式，杜絕過(guò)分強調分數，把分數當做唯一標準，而忽略了其他方面，鼓勵建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規律的新的評價(jià)體系來(lái)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展狀況，評價(jià)學(xué)生是否在原有的基礎上得到生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
二、對語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的`認識與解讀
�。ㄒ唬⿵恼n堂新用語(yǔ)看我校教師教學(xué)方式和觀(guān)念的轉變。
新課程標準要求教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，改革傳統的教學(xué)方式。我校的語(yǔ)文教師在學(xué)習了語(yǔ)文課程標準后，自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)方法，力求在課堂教學(xué)中體現新的教育教學(xué)理念。
課堂用語(yǔ)就體現了新的教學(xué)理念，如：
1.“通過(guò)本節課的學(xué)習你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？”──學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！苯處熢谡n堂上問(wèn)：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？”體現了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能對學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計和了解，并按學(xué)生的思路設計教學(xué)，既增強了學(xué)生學(xué)習的目的性和針對性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體，還和諧了師生關(guān)系。
2.“讀完這篇文章你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么，體現在哪些語(yǔ)句當中？”──閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和整體感悟。語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！碑攲W(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，教師問(wèn)：讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣既尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗，又培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
3.“你還有什么想法和建議？請說(shuō)出來(lái)和其他同學(xué)分享并探討？”語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應當鼓勵學(xué)生把創(chuàng )造性思維用規范、清晰的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑及對策
困惑：我們倡導新型學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究性地去學(xué)習，可是在合作、探究環(huán)節上不好操作，往往流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，有的小組成了好學(xué)生的“天下”，回答問(wèn)題，合作與交流只有好學(xué)生參與了進(jìn)去，而學(xué)困生則呆在一邊，無(wú)所事事……
對策： （1）合理選擇合作學(xué)習的內容。選擇的內容要考慮到學(xué)生之間可能會(huì )存在的差異，分層次設置問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生去完成不同層次的問(wèn)題，這樣就很大程度上避免了一些學(xué)生沒(méi)事干的情況，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì )積極參與合作學(xué)習，才會(huì )收到相互啟發(fā)的功效。（2）加強對小組合作學(xué)習的引導。小組合作學(xué)習時(shí)，教師要靈活合理地進(jìn)行引導，調控課堂節奏，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
總之，隨著(zhù)在新課堂上的實(shí)踐，對課程標準的認識會(huì )逐步加深，對課程標準內涵的理解會(huì )更加透徹，對授課技巧的靈活運用更加游刃有余，對新課堂的調控能力一定會(huì )得以提升，新課程標準帶來(lái)的課堂變革，一定能讓課堂成為孩子們快樂(lè )成長(cháng)的天堂。
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