初中地理教學(xué)論文范文
作為一名地理老師，大家知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)論文嗎？以下是小編為大家整理好的初中地理教學(xué)論文范文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要： 現代社會(huì )的教學(xué)已經(jīng)不是以前的生搬硬套了，而是更看重學(xué)生思維能力。把理論與實(shí)際相結合，重點(diǎn)培養學(xué)生思維能力。而且現代社會(huì )提倡大家做一個(gè)有思想的人，因為有了思想大家才是一個(gè)鮮活的生命，而不是一個(gè)提線(xiàn)木偶。在教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)，更看重思維教育，這也是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞： 現代教學(xué) 思維能力 學(xué)以致用
一、現代新課標教學(xué)模式
現代社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在逐漸影響我們的生活和學(xué)習模式，為了適應社會(huì )大潮流的發(fā)展趨勢，培養新一代適應現代社會(huì )發(fā)展的人才，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地被新課改取代。如今社會(huì )所需要的接班人是能適應社會(huì )，趕超社會(huì )的，而不是一直隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，不進(jìn)則退。尤其是地理這一學(xué)科，更需要老師積極地調動(dòng)大家的主動(dòng)性，如果只是學(xué)習書(shū)本上理論知識，那么學(xué)生會(huì )停留在書(shū)本階段，而這時(shí)就需要老師引導大家，在大家學(xué)習地理的階段起到主導作用。說(shuō)到地理很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得頭疼，認為怎么學(xué)都學(xué)不會(huì )，剛開(kāi)始看到書(shū)本的時(shí)候的確會(huì )有這種現象，但是當深入進(jìn)去之后就會(huì )發(fā)覺(jué)地理其實(shí)是一門(mén)相當有意思的學(xué)科，看到祖國的大好河山全都深深烙印在我們的腦海中，走在路上我們所看到的很多東西都可以運用到地理知識，就會(huì )覺(jué)得地理無(wú)處不在了。新課標是怎樣體現其“新”的：首先是老師角色和教學(xué)行為的轉變，以前上課都是老師講課，學(xué)生聽(tīng)講，那到底有沒(méi)有聽(tīng)懂，有沒(méi)有理解呢？二者都會(huì )覺(jué)得這節課講完了，學(xué)生聽(tīng)課也結束了，知識內容也就過(guò)去了，但是不一定進(jìn)到了學(xué)生心里；其次是學(xué)生學(xué)習的轉變，從老師帶領(lǐng)著(zhù)大家聽(tīng)課轉變?yōu)槔蠋熤鲗聦W(xué)生自己去講、去交流、去領(lǐng)會(huì )，被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)領(lǐng)會(huì )。學(xué)生變成了主人，老師成為了輔助。
二、提高學(xué)習地理的思維能力
初中是學(xué)生剛接觸地理知識的階段，如果在高中階段不選擇文科，那么可能只有短短兩年接觸地理的時(shí)間，有多少的學(xué)生因為地理而選擇放棄了文科。這就要求老師發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習地理的啟蒙作用。首先學(xué)習地理要有扎實(shí)的.地理知識，中國地大物博，幅員遼闊，不是我們一朝一夕就能全部領(lǐng)會(huì )貫通的，要想學(xué)好地理，基礎的地理知識要牢記，任何領(lǐng)域知識的融會(huì )貫通都是建立在有大量知識累積的基礎上的；其次，提高學(xué)生的空間想象能力，翻開(kāi)初中的地理課本，我們會(huì )看到形形色色圖畫(huà)，因為我們的地球是立體的，并不只是一個(gè)平面圖形，只需要我們記住就行了，這個(gè)需要的是我們的立體空間感，對于想象力比較差的學(xué)生，學(xué)習地理可能是一件比較吃力的事情，但是任何學(xué)習都是有章可循的，這就需要地理老師在課堂教學(xué)中積極培養學(xué)生想象力。當大家都具備一定的思維之后，無(wú)論是初中的地理還是數學(xué)中的立體幾何問(wèn)題，對我們來(lái)說(shuō)都會(huì )迎刃而解。這種思維能力并不是天生的，所以想象、空間能力差的同學(xué)，也不用灰心失望，這就靠老師積極主動(dòng)地引導大家，調動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中，選擇反差較大的材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習興趣，養成善于用腦、敢于開(kāi)口提問(wèn)的好習慣。培養學(xué)生讀圖、認圖、記圖、想象、推理的能力，充分應運多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的思維空間是我們無(wú)法想象的，因此在學(xué)生學(xué)習地理的啟蒙階段，老師要充分調動(dòng)學(xué)生想象能力，一旦打開(kāi)想象的空間，那么學(xué)習地理難得問(wèn)題就迎刃而解了。
三、學(xué)以致用
語(yǔ)出李新《為有源頭活水來(lái)》：“要結合實(shí)際工作和革命斗爭的需要來(lái)學(xué)；學(xué)以致用；并且勤學(xué)苦學(xué)�！泵献佑醒浴氨M信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。本本主義之所以為人不齒，過(guò)錯不在于“本本”，而在于抱著(zhù)“本本”不放的人。過(guò)度依賴(lài)書(shū)本，學(xué)生只能是學(xué)到很淺薄的書(shū)面知識，很難適應現代社會(huì )的發(fā)展，而且現在的考試并不是只要學(xué)好課本就一定能拿高分，在很多考試中都會(huì )牽扯到時(shí)事熱點(diǎn)的題目。因此在學(xué)習中，無(wú)論是什么學(xué)科，都要做到學(xué)以致用。例如在初中地理學(xué)科中當老師講完板塊構造學(xué)理論以后，讓學(xué)生運用這一理論解釋地理現象等。以前的中國式教育就是填鴨式方法，慢慢的中國的教育問(wèn)題就落在了別的國家后面，然而學(xué)習就是為了學(xué)完之后能夠在實(shí)際中得到應用，而中國的孩子只是為了學(xué)習而學(xué)習，所以現在的新課改形勢就是轉變教學(xué)模式，轉化學(xué)生學(xué)習思維。學(xué)習就是為了學(xué)完就可以用的，如果這個(gè)知識學(xué)完以后我們不會(huì )用到，那么就是做了無(wú)用功，或者我們學(xué)了不去用那就等于是浪費時(shí)間學(xué)習。在地理這個(gè)學(xué)科中學(xué)以致用發(fā)揮得淋漓盡致，只要我們生存在這個(gè)地球上，那么時(shí)時(shí)刻刻都是在與地理打交道的，我們的學(xué)習不可能是脫離實(shí)際生活的，很多知識都是與日常生活緊密結合在一起的。在學(xué)習知識上我們的依托是課本，從課本中挖掘地理素材，因此書(shū)本為我們提供素材，那生活就為我們提供實(shí)踐。在生活中可以運用學(xué)到的地理知識，收集聽(tīng)到、看到的地理時(shí)事熱點(diǎn)，現今也是一個(gè)信息時(shí)代，從各個(gè)渠道中都能獲得我們需要的知識。老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也應該緊跟時(shí)代步伐，在教授書(shū)本上知識的同時(shí)，不能脫離時(shí)代發(fā)展。
四、結語(yǔ)
初中的地理知識并不是大家想象中的攔路虎，只是需要的空間想象能力要強，但是這種能力是可以通過(guò)后天的培養的，為了適應現代社會(huì )，老師也在一步步跟隨社會(huì )發(fā)展的趨勢，摒棄以前的填鴨式教育，在課堂上老師只是起到領(lǐng)導作用，而真正學(xué)習的主人變成了學(xué)生自己，通過(guò)交流讓學(xué)生一步步地變成主動(dòng)學(xué)習，而不是以前的被動(dòng)接受的教學(xué)。因為一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，等著(zhù)別人挖掘的，也只能是很少的一部分，現代社會(huì )主張張揚個(gè)性，表現自己。新課改的目的就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的能力。以前的課堂以老師講為主，但是現在的課堂是以學(xué)生為主，讓學(xué)生融入教學(xué)中，成為學(xué)習的主人，而不是被動(dòng)者。
參考文獻：
[1]徐淑宏.新課標下如何培養學(xué)生的地理思維[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010.
[2]黃世卿.培養地理思維能力途徑的探究，2015.
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