地形地理論文內容

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于地形地理論文內容，歡迎閱讀！

　　摘 要：進(jìn)入21世紀，學(xué)生的學(xué)習習慣和科學(xué)思考方法的培養成了初中地理教學(xué)的首要任務(wù)。眾所周知，在教育教學(xué)中，利用好的教育教學(xué)方法，可以更好地突出地理的學(xué)科特點(diǎn)，加深地理教學(xué)中地形教學(xué)的深入思考，從而培養學(xué)生對地理地形的思維拓展能力，加深學(xué)生的學(xué)習印象，并加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。在初中地理教育教學(xué)中，良好的地形教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，地形教學(xué)更是以地理教學(xué)中最關(guān)鍵的部分出現，和學(xué)生的獨立思考緊密相連。假設在小學(xué)語(yǔ)文教育中沒(méi)有地形教學(xué)這一環(huán)節，學(xué)生也就不能培養良好的理解能力和現實(shí)地形判別能力。地形教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，必須從中學(xué)生抓起，因此，形成良好地形教學(xué)思考能力顯得尤為重要。而對于基礎初中地理教學(xué)的思考，關(guān)于地形教學(xué)的思考便成為了關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：地形教學(xué)；指導方法；思考興趣

　　在基礎初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，對于地形教學(xué)的思考是至關(guān)重要的。以怎樣的思考方式來(lái)對待地理教學(xué)中的地形教學(xué)，這對中學(xué)生今后的學(xué)習與生活起到了重要作用，但地形教學(xué)并不是完全依賴(lài)于教師對整個(gè)地形學(xué)習內容的講解，更為重要的是引導學(xué)生對地理地形的自主思考以及對這種思考能力的培養。在學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，地形教學(xué)思考的有效運用不僅可以有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓中學(xué)生的思維充分地參與到整個(gè)地理學(xué)習之中，使中學(xué)生在知識積累、能力提升以及智力發(fā)展等諸多方面通過(guò)情景教學(xué)得到更好的跨越和延伸。本文針對初中學(xué)生地理教學(xué)中地形教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的`思考，從而就如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高他們的智力展開(kāi)了分析。

　　一、針對地理地形教學(xué)過(guò)程的思考

　　如何培養初中學(xué)生在地理地形上的獨立認知能力，引導中學(xué)生解決地理地形中遇到的難點(diǎn)，是整個(gè)地理教育教學(xué)的難題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的責任不僅僅是把書(shū)本上的文字知識按部就班地給學(xué)生復述一遍，而是要設定一個(gè)明確的、長(cháng)期的教育教學(xué)目標。讓學(xué)生可以更輕松地接受學(xué)習地理知識，并把學(xué)到的知識加以運用，加深印象。

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的地理老師都是按自己手里的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，可是完全靠講解書(shū)本上的“死”知識并不能帶動(dòng)學(xué)生對地理知識的求知欲望。如何更好地利用地形教學(xué)方式，完成看到、讀懂、思考、延伸與交流這些過(guò)程。當然，我們不能否認，教材和教學(xué)參考書(shū)是老師講課的一個(gè)基本衡量標準，是不可缺少的。也正是因為這種教育模式的長(cháng)期存在，使得部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中缺少對知識的進(jìn)一步拓展，無(wú)法激起學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的興趣。八年級的學(xué)生正處于初中年級的中間階段，他們剛剛擺脫小學(xué)生的幼稚與懈怠，又要面臨中考帶來(lái)的升學(xué)壓力。例如：教師在講解“地勢與地形”這篇課文時(shí)，可以運用地圖總結我國的地勢特征，在教育教學(xué)過(guò)程中講解我國地勢三級階梯的范圍、海拔、地形種類(lèi)，并在圖上標出三大階梯的界線(xiàn)名稱(chēng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明我國地勢對氣候、河流、交通、水能等的影響。運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響，教師可以在講解過(guò)程中畫(huà)出地理地形圖，并將圖文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生心中留下最鮮明的地理地形印象。

　　“一切創(chuàng )造力都源自思維，思維是智力發(fā)展的核心。地理思維能力是中學(xué)地理學(xué)科能力的核心�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中也可以運用提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生在地形中尋找不懂的問(wèn)題，教師做好提前知識儲備，隨時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習地理地形中所提出的問(wèn)題，然后將地理地形圖的特點(diǎn)通過(guò)講解展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到地理地形圖的魅力。這樣既可以從學(xué)生的角度去思考，又可以引導學(xué)生從地形圖所提供的信息中了解整節地理知識的主旨，加強學(xué)生地理學(xué)習能力的培養，以系統化的地理知識積累為基礎，為學(xué)生的未來(lái)閱讀做好鋪墊。遵照合理的教育教學(xué)方式，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，共同討論，豐富地理地形教學(xué)形式。

　　二、培養學(xué)生對地形思考的興趣

　　構建思維模式是學(xué)習地理的關(guān)鍵。如何構建對某一問(wèn)題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式并形成一套解決問(wèn)題的科學(xué)方法便是地理學(xué)習的思維建模。因此，重視學(xué)生獨立思維模式的開(kāi)發(fā)和應用，穩固學(xué)生認識思維的方向性，教師可以在這其中指導學(xué)生掌握正確的思維方法。教會(huì )學(xué)生用科學(xué)思維方法學(xué)地理，思考地理問(wèn)題，從中獲得知識與技能，感受地理地形圖學(xué)習的興趣。

　　教師在利用地理思維模式教學(xué)時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：首先要搞清楚地理思維模式的根本，說(shuō)明地形圖中存在的問(wèn)題并認真探究其中的知識。其次，要在此基礎上進(jìn)行知識的拓展和延伸。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、解答學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題、引導學(xué)生獨立創(chuàng )新等教學(xué)實(shí)踐，從而培養其地理思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的地理地形學(xué)習方法，利用正確的、科學(xué)的地理思維方法。在教學(xué)中科學(xué)地選擇教法和學(xué)法，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對地理地形學(xué)習產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠獨立思考的前提，將地形圖的學(xué)習變?yōu)橐粋�(gè)主要學(xué)習過(guò)程。提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生常會(huì )遇到難題，當學(xué)生不能獨立思考時(shí)，就容易知難而退，期待老師的講解，這時(shí)教師就應有意識地為學(xué)生尋找學(xué)習伙伴，使其共同合作解決問(wèn)題。教師也應正確培養學(xué)生的合作意識。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的地理知識學(xué)習經(jīng)驗。

　　因而，提高學(xué)生對地理地形的認知性也就變成了教育教學(xué)的重要目標。在整個(gè)教學(xué)中，首先需要教師把地形圖的講解融入自己的教學(xué)經(jīng)驗中并與自己的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，在此基礎上，教師可以依據新課程標準及中學(xué)生的具體知識儲備來(lái)講解。事實(shí)上，如果教師可以和學(xué)生處在同一學(xué)習高度上，對地理地形圖進(jìn)行深層次思考，并為學(xué)生制訂不同的地形解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生形成對地理知識和真實(shí)地形的認識。為了使學(xué)生對地形圖有更深的理解，在學(xué)生學(xué)習之后可以安排課外學(xué)習指導，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以此完成課外指導的完善與鞏固。同時(shí)也要在這個(gè)過(guò)程中對學(xué)生寫(xiě)的讀后感進(jìn)行評價(jià)與分析。教師也應提高自身的地理知識素養，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個(gè)人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習，并由此豐富自己的精神世界。

　　綜上所述，在地理教學(xué)中運用地形教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生在教師正確的引導下養成自主獨立思考能力，拓展地理知識儲備量，達到輕松學(xué)習的目的。教師也應該熟悉地理地形教育的教學(xué)模式，熟練而恰當地運用地形教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的前提下，充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習思考能力，使地形圖與實(shí)際地形得到更好的結合。做好每個(gè)階梯的重點(diǎn)思考，每個(gè)階梯的學(xué)習并不是要求學(xué)生全部掌握，幫助學(xué)生認識每個(gè)階梯的地形種類(lèi)并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)中學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，培養他們的學(xué)習能力，提高他們的智力水平。為學(xué)生在更大的舞臺上展示自我提供了機會(huì )。

　　參考文獻：

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