語(yǔ)文的論文怎么寫(xiě)
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如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)
摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，學(xué)生能有趣而深入的學(xué)習，也能有效拓展延伸，提高課堂教學(xué)效果。因此要激趣導入不容忽視，課外信息充實(shí)課堂，范讀有力感染學(xué)生，課堂交流要樸實(shí)，真誠的評價(jià)激勵學(xué)生。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；活力；延伸
語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，學(xué)生才能有趣而深入的學(xué)習，也能有效拓展延伸，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
一、激趣導入不容忽視
一堂課的導入太重要了，導入直接關(guān)系著(zhù)一堂課的成功與否。一般情況，我大多是激趣導入新課。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，我是這樣導入的：同學(xué)們，當我們坐火車(chē)去八達嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，會(huì )看到這樣一座銅像，他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若，你們知道他是誰(shuí)嗎？還如在《你，浪花的一滴水》一文教學(xué)時(shí)，我先引出“英雄”的話(huà)題，學(xué)生很感興趣，他們談了自己從電影、電視、課外書(shū)中看到的人物，大多是征戰沙場(chǎng)、武功高強、頂天立地、捍衛民族尊嚴的英雄，如鄭成功、蘇武、董存瑞、嘎子、雨來(lái)、小夜鶯等。
那么，如果說(shuō)武功不高強的人就不算作是英雄了嗎？學(xué)生說(shuō)法不一，有的認為熱愛(ài)祖國、對祖國有貢獻的就是英雄；有的學(xué)生認為默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人也是英雄；樂(lè )于助人、拾金不昧的人也是英雄等。今天我們也認識一位平凡而偉大的一位英雄，他是誰(shuí)呢？打開(kāi)課文，我們來(lái)學(xué)習這位英雄的精神，出示課題，《你，浪花的一滴水》，這樣從學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，為學(xué)生入情入境學(xué)習課文、理解課文內容創(chuàng )設了良好的氛圍。
二、課外信息充實(shí)課堂
我上課不僅僅是講授課文內容，還對課文中涉及的一些課外知識都要講，讓學(xué)生收集信息，充實(shí)課文。如我在教《我站在鐵索橋上》這篇課文。在課前收集到大渡河、鐵索橋、紅軍長(cháng)征等資料，學(xué)生挺認真的，收集到了比書(shū)上小資料更為詳細的資料，這樣通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生對文中涉及的相關(guān)術(shù)語(yǔ)熟悉了，的確感到內容好理解了，使學(xué)生知道作者站在鐵索橋回憶了當年紅軍長(cháng)征奪取瀘定橋的激烈戰斗場(chǎng)面。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，學(xué)生大多根據課文小資料來(lái)說(shuō)詹天佑所處的時(shí)代、生平等。而我補充了學(xué)生沒(méi)有交流的內容：清咸豐十一年三月十七日（１８６１年４月２６日）誕生。
廣東南海人，為南�？h民籍。１９０５年到１９０９年，為發(fā)展商業(yè)，清政府決定修筑京張鐵路。詹天佑被派主持修路，先任總工程師兼會(huì )辦，后升任總辦兼總工程師。該路自北京至張家口，穿越軍都山脈，地形險峻，工程異常艱巨，長(cháng)約２００公里，為通往西北之要道。為爭奪修路權，英、俄兩國相持不下，清政府決定自力修筑，但缺乏信心。外國人紛紛議論，認為中國無(wú)力完成此路修筑工程。他面對著(zhù)外國人的譏諷，以大無(wú)畏氣概，率領(lǐng)全體筑路人員，知難而進(jìn)，詹天佑為了振興鐵路事業(yè)，和同行一起成立中華工程師會(huì )，是工程師有團體組織之始，并被推為會(huì )長(cháng)。
這期間，他對青年工程技術(shù)人員的培養傾注了大量心血，他除了以自己的行為作出榜樣外，還勉勵青年“精研學(xué)術(shù)，以資發(fā)明”，中華工程師會(huì )的成立對展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到了突出作用為，在當時(shí)營(yíng)造了一種積極的學(xué)術(shù)研究的風(fēng)氣，齊心為國爭光。這些課外信息激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jì)的興趣。當然對其他的資料學(xué)生收集不充分、不全面時(shí)，我也會(huì )做一補充。比如課文中出現的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國內外大事等等，補充了學(xué)生課外知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、范讀有力感染學(xué)生
朗讀訓練指導能否達到預期效果，范讀起著(zhù)重要作用。好的范讀，可以達到能讓學(xué)生幾乎看見(jiàn)人物的形象，聽(tīng)見(jiàn)人物的聲音，更能領(lǐng)會(huì )老師的感情，進(jìn)一步感受文章的內涵和作者的思想感情。潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生朗讀的興趣。我在教學(xué)《船長(cháng)》一文時(shí)，通過(guò)范讀指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象船身被撞開(kāi)了窟窿，船被海水包圍著(zhù)，海水肆虐地涌向船艙的緊張情景。我給學(xué)生大聲地范讀，學(xué)生聽(tīng)得那么仔細，又指名學(xué)生讀，最后齊讀，仔細體會(huì )船長(cháng)哈爾威面對危險所表現出來(lái)的鎮定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨沒(méi)考慮到自己的獻身精神。
此時(shí)此刻“他仿佛不是在給人而是在給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣�！碑敼柾S著(zhù)輪船一起緩緩沉入海底時(shí)，學(xué)生們被徹底感動(dòng)了，他們強烈地感受到哈爾威那忠于職守，舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女，愛(ài)護兒童的人性美。學(xué)生對哈爾威的崇高精神的.贊美，是學(xué)生的認識過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認識，同時(shí)也發(fā)展了思維。
四、課堂交流要實(shí)在
最大限度地將課堂交還給孩子，把交流的機會(huì )還給孩子。老師要做的是引導他們認真閱讀文本，分析人物個(gè)性品質(zhì)，揣摩作者情感。有時(shí)也需要從生活中感悟。這樣在課堂交流中更顯得實(shí)在有效。在教《楊震暮夜卻金》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得楊震是一個(gè)怎樣的人？”個(gè)別學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)一下，“清廉”之類(lèi)。而張勇同學(xué)聲音洪亮地說(shuō)：“光明磊落，不貪不占�！蔽艺f(shuō)道：“你的回答很實(shí)在，能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？”這位學(xué)生平靜地說(shuō)：“因為楊震在當時(shí)上任經(jīng)過(guò)昌邑時(shí)官至東萊太守，而面對過(guò)去推薦過(guò)的老熟人昌邑縣令王密，在深夜懷里揣著(zhù)重金，并說(shuō)沒(méi)人知道，讓楊震收下，但楊震以‘天知道，神知道，我知道，你知道’。怎么能說(shuō)沒(méi)人知道！來(lái)回答，這蕩氣回腸的話(huà)語(yǔ)而讓人敬佩。后來(lái)他做官清正廉明，被提拔到朝廷歷任太仆和司徒等職，頗受朝廷重用，更令人欽佩�！彼慕涣髭A(yíng)得了雷鳴般的掌聲。從樸實(shí)有效的交流中，真正掌握了楊震的為人及光明磊落、清正廉明的高貴品質(zhì)。
五、真誠的評價(jià)激勵學(xué)生
一節課，教師好的評價(jià)能讓學(xué)生喚起他們學(xué)習的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力，品嘗到成功的喜悅，讓評價(jià)真正起到應有的效果�？傊�，語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，學(xué)生才能有趣而深入的學(xué)習，也能有效拓展延伸，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文素養。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文課堂中生本理念的途徑
摘要：學(xué)習語(yǔ)文是與人溝通的前提，同時(shí)也是其他學(xué)科順利進(jìn)行教學(xué)的基礎。而小學(xué)教育作為基礎教育，更應該對語(yǔ)文教學(xué)加大重視力度。保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文知識水平是當下關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師從教學(xué)理念與方法著(zhù)手進(jìn)行嘗試改革，“生本”理念的產(chǎn)生就是大勢所向。本文主要針對小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹“生本”理念的途徑進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；生本理念；途徑探析
一、引言
生本理念在當下教育改革中作為新興教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)念有著(zhù)本質(zhì)區別。在“生本”理念中，學(xué)生是核心存在，與學(xué)生為主體的教育理念不謀而合。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹這一理念，不僅學(xué)生的課堂地位受到重視，同時(shí)還能調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，自主參與課堂教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)取得的效果更好，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹生本理念的必要性
首先，在新課改背景下，教育改革標準有了更多的參考。小學(xué)語(yǔ)文課堂從語(yǔ)言的運用到理解以及素養進(jìn)行培養，為適應時(shí)代的快速發(fā)展與變化，奠定良好的語(yǔ)言知識基礎。所以，生本理念的實(shí)施，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，意識到自身的主體地位，與當下新課改的要求做到恰當融合。其次，就當下小學(xué)語(yǔ)文的改革步伐來(lái)看，雖取得進(jìn)展，但是仍然存在一些問(wèn)題有待解決。如學(xué)生因課堂的煩悶枯燥，失去學(xué)習興趣；教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生，課堂注意力渙散等。生本理念從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì )提高對語(yǔ)文課堂的關(guān)注度。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹生本理念的相關(guān)途徑
�。保尳虒W(xué)環(huán)境保持平等，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展
生本理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，教師必須以身作則，對此理念進(jìn)行徹底了解。在傳統的師生關(guān)系上進(jìn)行更新，從學(xué)生的角度看待語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設平等和諧的學(xué)習環(huán)境。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教師必須做好引導，開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮生本理念的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文提供動(dòng)力。
對于教師設定的環(huán)節，學(xué)生要主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生潛能為目的，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。例如：教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節課時(shí)，可以提前做好預習工作的準備。先進(jìn)行教學(xué)設計主題的探討，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的建議。每一位學(xué)生都參與發(fā)言，說(shuō)出自己想要的課堂教學(xué)。學(xué)生在探討中已經(jīng)了解到課文的主旨大意，懂得在來(lái)自不同的言論中堅持自己的理念，把握好自己，得到親人的愛(ài)。最終教師將每一位學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整合，設計出學(xué)生喜歡的教學(xué)方案講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》，學(xué)生的課堂學(xué)習建立在預習討論基礎之上，效率會(huì )更好。這是教學(xué)環(huán)境保持平等的最好體現。
�。玻柚鷦�(chuàng )新教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)語(yǔ)文老師在給小學(xué)生講課時(shí)，不僅僅是傳授知識這一個(gè)責任，還應當不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，與學(xué)生需求相結合，切合實(shí)際去開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)人的思維是從兒時(shí)開(kāi)始培養的，這需要語(yǔ)文老師發(fā)揮自己的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師應該將課本中的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，增加一些生動(dòng)有趣的內容，以此吸引學(xué)生的注意，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，使注意力更加集中。例如：在《秋天的懷念》這節課教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行“成語(yǔ)搜集”的游戲，分不同的主題“秋色”“母愛(ài)”“懷念”“勇氣”，分成不同的小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生勇于思考，發(fā)散思維，可以讓課堂變得不那么沉悶，最后將所有成語(yǔ)歸結在一塊，讓學(xué)生在文章中找出與成語(yǔ)相近的句子，引導他們，讓他們自己去發(fā)現文章的主旨，以此培養他們的獨立思考分析能力。
�。常赃^(guò)程為契機，設計合理教學(xué)模式
在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要深入貫徹生本理念，以學(xué)生為輔導中心，讓學(xué)生多表達、多思考，作為老師要善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法。與此同時(shí)，老師在準備講課素材時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以的話(huà)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，設計一些學(xué)生感興趣的內容，讓他們知道他們對于整個(gè)課堂的重要，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。例如：在講解《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇課文時(shí)，老師可以在講述這篇課文前，先對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調查，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生更傾向于哪種教學(xué)方法，是情景教學(xué)呢，還是欣賞教學(xué)呢？或者是別的教學(xué)方法？
在收集了學(xué)生的意見(jiàn)后，老師可以對他們進(jìn)行一個(gè)整合，然后再應用到課堂教學(xué)當中，這樣學(xué)生會(huì )更有興趣參與到課堂中，會(huì )更容易參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效率也會(huì )提高，老師在這中間起到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的作用，所以老師要設計合理的教學(xué)模式。
�。矗畠�(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內容，加強實(shí)踐教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生本理念的實(shí)施必須將教學(xué)內容作為重點(diǎn)優(yōu)化，注重語(yǔ)文知識的運用，在實(shí)踐上要加強培養。結合在課堂教學(xué)過(guò)程中貫徹生本理念，應該針對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，將實(shí)踐性教學(xué)引入教學(xué)設計，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么運用語(yǔ)文知識。例如：在《老人與�！氛n堂教學(xué)中，教師將課外內容融入情景劇中，改成短劇，不拖沓，有趣簡(jiǎn)練，分配給學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)閱讀感受這篇文章的主旨，角色必須擁有感染力，在劇中學(xué)生必須充分融入自己的情感，體會(huì )在困境中堅持到底的精神�；蛘呓M織學(xué)生一起參加海上戶(hù)外活動(dòng)，加強學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，通過(guò)與外界接觸，找到學(xué)習語(yǔ)文知識的靈感，從而提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、總結
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施生本理念，是當下教育改革的發(fā)展需求。將它與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，將理念落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在有趣快樂(lè )的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文，為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步提供保障。
參考文獻：
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