軟件項目管理課程論文
軟件工程是一門(mén)研究如何利用工程化方法構建和維護軟件系統的學(xué)科，軟件項目管理是軟件工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。以下是小編為大家整理好的軟件項目管理課程論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要：通過(guò)分析軟件行業(yè)對軟件工程人才的需求特征以及學(xué)校的辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)的培養目標，提出了“層次化”教學(xué)內容、“多樣化”教學(xué)方法、“多元化”教學(xué)手段以及“立體化”教學(xué)資源的軟件項目管理課程的建設方案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān) 鍵 詞：軟件項目管理；教學(xué)改革；課程建設
軟件工程是一門(mén)研究如何利用工程化方法構建和維護軟件系統的學(xué)科，軟件項目管理是軟件工程學(xué)科的一個(gè)重要分支，它涉及工程概論、管理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、數學(xué)、統計學(xué)等多學(xué)科知識，是一門(mén)綜合性較強的專(zhuān)業(yè)課程，在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。隨著(zhù)計算機科學(xué)的蓬勃發(fā)展，計算機軟件行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，需要大量即掌握軟件工程理論知識又具有軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人才，這就對軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)提出了更高的要求。本文從軟件項目管理課程建設思路出發(fā)，介紹了本校軟件工程專(zhuān)業(yè)的軟件項目管理課程的建設情況，討論了提高軟件項目管理課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。
1 課程建設思路
軟件項目管理課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，主要講授軟件項目管理的基本原理、概念、方法、技術(shù)和工具。課程的培養目標是使學(xué)生掌握軟件項目管理的全過(guò)程，了解每一環(huán)節的管理要點(diǎn)；掌握軟件項目管理過(guò)程中使用的方法、技術(shù)和工具，并且能夠靈活地使用這些方法、技術(shù)和工具進(jìn)行軟件項目的管理工作；培養學(xué)生的問(wèn)題分析能力和工程應用能力，為從事實(shí)際軟件項目開(kāi)發(fā)工作和軟件工程理論研究打下良好的理論基礎和技術(shù)基礎。在課程改革的進(jìn)程中，我們以“知識、能力、素質(zhì)”為主線(xiàn)，將課程的培養目標與學(xué)校的辦學(xué)定位（培養服務(wù)于地方經(jīng)濟的高級應用型人才）及軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養目標（從事軟件項目研發(fā)的高級應用型人才）緊密銜接，課程建設以人才需求為根本目標，根據專(zhuān)業(yè)培養目標確定課程的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標組織教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，建設教學(xué)資源。
2 構建“層次化”的教學(xué)內容
軟件項目管理課程具有理論性和實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，因此我們根據專(zhuān)業(yè)培養計劃和課程目標，采用自底向上的層次化方式組織教學(xué)內容，以應用為目標，以理論為基礎，以方法、技術(shù)為支撐，以工具為手段，逐層推進(jìn)，逐步求精，構建知識模塊，形成了“軟件項目管理”課程的層次化教學(xué)內容。
軟件工程學(xué)科主要包括技術(shù)和管理兩方面內容，軟件項目管理是軟件工程專(zhuān)業(yè)中唯一的一門(mén)講授軟件工程管理的專(zhuān)業(yè)課程，因此在組織教學(xué)內容的.過(guò)程中，我們將培養學(xué)生的管理意識作為課程的核心內容，強調塑造應用型軟件工程人才的職業(yè)素質(zhì)；將軟件項目的質(zhì)量管理、過(guò)程管理和資源管理的理論、方法及技術(shù)作為課程的基礎內容，注重夯實(shí)理論基礎；將軟件項目管理各種具體方法、技術(shù)以及工具的應用作為拓展內容，培養學(xué)生的工程應用能力。這種層次化的教學(xué)內容充分體現了軟件項目管理課程的理論性與工程性特征，即注重基礎理論的教學(xué)又注重工程實(shí)踐的教學(xué)。
3 采用“多樣化”的教學(xué)方法
軟件項目管理課程的教學(xué)重點(diǎn)是軟件項目管理的基本原理、任務(wù)、方法、過(guò)程與技術(shù)，運用項目管理方法完成實(shí)際軟件項目的過(guò)程管理、質(zhì)量管理、資源管理和風(fēng)險管理。教學(xué)難點(diǎn)是在對項目管理基本原理的深入理解的基礎上，掌握項目管理的方法與技術(shù)，并將其應用于具體的軟件項目中。針對本課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課程講授中，綜合運用了以下多種教學(xué)方法：
�。�1）問(wèn)題驅動(dòng)與原理演示相結合
將“問(wèn)題驅動(dòng)”的思想應用于軟件項目管理的理論課教學(xué)中，在各教學(xué)主題都設立了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程掌握軟件項目管理的技術(shù)與應用技巧。
�。�2）案例驅動(dòng)與項目實(shí)戰并行
依據軟件項目管理課程的知識結構將講授內容劃分成模塊，并組織相應的案例，將“案例驅動(dòng)”的思想應用于每個(gè)模塊的教學(xué)中，通過(guò)案例的講解使學(xué)生掌握軟件項目管理的方法和技巧；每一個(gè)知識模塊學(xué)習完畢，均以小組方式開(kāi)展軟件項目管理研究，將課堂所學(xué)應用于項目實(shí)踐，為學(xué)生提供了即時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生建立技術(shù)與管理并重的工程化思維模式。
�。�3）啟發(fā)教學(xué)與討論教學(xué)并用
對教學(xué)重點(diǎn)講解先從啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)始，采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的線(xiàn)索引入教學(xué)內容，做到教與學(xué)有機融合，引導學(xué)生思考、總結并應用，避免一言堂的僵化教學(xué)模式，從而培養創(chuàng )新意識。
�。�4）課內教學(xué)與課外自學(xué)和輔導相補充
建設軟件項目管理課程的教學(xué)網(wǎng)站，利用現代化教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生提供多層次、個(gè)性化、人性化的學(xué)習條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂、原理演示、案例評析等形式，使學(xué)生理解抽象的理論、掌握應用方法，減輕學(xué)生的學(xué)習困難，增加學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4 實(shí)施“多元化”的教學(xué)手段
為了提高軟件項目管理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分利用現代化的教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，依據軟件項目管理課程的特點(diǎn)，探索和實(shí)施了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果，具體內容如下：
�。�1）板書(shū)與CAI課件相結合
在課堂教學(xué)中，以板書(shū)為主，通過(guò)CAI課件恰當引入圖解或視頻的方式展現軟件項目管理的過(guò)程，以及各管理活動(dòng)的彼此依賴(lài)關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )項目管理精髓，掌握軟件項目管理具體方法。
�。�2）軟件平臺與項目實(shí)踐相結合
搭建軟件項目管理教學(xué)平臺環(huán)境，提供經(jīng)過(guò)裁剪的來(lái)源于實(shí)際項目素材，采用項目實(shí)戰形式進(jìn)行課后的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生親身體驗軟件項目管理全過(guò)程，提升學(xué)生的軟件項目管理實(shí)戰能力。
�。�3）紙介質(zhì)與電子文檔相結合
改變作業(yè)提交與批改方式，課堂作業(yè)以紙介質(zhì)形式提交，手工批改，重在考察學(xué)生對基本理論的理解情況，課后作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò )以電子版形式提交，網(wǎng)上批改，重在考察學(xué)生的理論和技術(shù)的應用能力。
�。�4）網(wǎng)絡(luò )與面對面相結合
輔導答疑采用網(wǎng)絡(luò )與面對面相結合的形式，通過(guò)定期的面對面答疑和隨時(shí)的E-mail交流以及約定時(shí)間的QQ在線(xiàn)指導，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程遇到的各種問(wèn)題。打破了傳統教學(xué)固有的時(shí)空局限，充分體現了以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。
5 建設“立體化”的教學(xué)資源
構建由教材、電子課件、教學(xué)輔導資料、課程教學(xué)網(wǎng)站組成的立體化教學(xué)資源，在建設好第一課堂的同時(shí)，積極開(kāi)辟第二課堂，課上、課下相互銜接、相互配合，實(shí)現了單一教學(xué)主體（以教師為主體）向雙重教學(xué)主體（以教師為主體，以學(xué)生為主體）的轉變，拓展了教學(xué)空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，有效地解決了軟件項目管理課程內容與學(xué)時(shí)之間的矛盾，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面。
6 結束語(yǔ)
在軟件項目管理課程的建設過(guò)程中，我們首先結合學(xué)校的辦學(xué)定位和軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養目標確定了課程的教學(xué)目標，從組織教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段及建設教學(xué)資源等幾個(gè)環(huán)節入手，結合軟件項目管理課程的工程實(shí)踐性特點(diǎn)，提出了教學(xué)內容“層次化”、教學(xué)方法“多樣化”、教學(xué)手段“多元化”、教學(xué)資源“立體化”的課程建設方案，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上促進(jìn)了軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。
參考文獻
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