教師職業(yè)道德的論文
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教師職業(yè)道德的論文一
教書(shū)育人是教師的神圣天職，高校教師擔負著(zhù)為社會(huì )主義現代化建設培養合格人才的重要使命。高校教師必須要具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育法規、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹(shù)立依法執教的觀(guān)念和科學(xué)的教育理念，具備良好的職業(yè)道德。教師只有具備了良好的職業(yè)道德修養，才會(huì )為社會(huì )發(fā)展培養出合格的專(zhuān)門(mén)人才，為社會(huì )主義現代化建設以及和諧社會(huì )的構建提供精神動(dòng)力和智力支持。
關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德；教書(shū)育人；社會(huì )意義
一、教師職業(yè)與教師職業(yè)道德
教師作為一種獨立的職業(yè)，它的出現是隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展而出現的社會(huì )分工的結果。我國春秋戰國時(shí)期的社會(huì )大變革使得經(jīng)濟、文化教育都取得了很大發(fā)展，教師從那個(gè)時(shí)代開(kāi)始不再是官職，而成為一種專(zhuān)門(mén)從事教育的職業(yè)工作者，孔子就是其中的典型代表。杰出的唯物主義者荀子就把天、地、君、親、師并列在一起，漢代思想家揚雄也把教師看成是人類(lèi)的楷模：“師者，人之模范也�！笨v觀(guān)歷史，教師對自然科學(xué)和人文科學(xué)的傳遞、發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我國教師法規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)門(mén)人員，承擔著(zhù)教書(shū)育人，培養社會(huì )主義建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！�
二、教師職業(yè)的社會(huì )意義
教師是人類(lèi)文化的積極傳播者，是“過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節”，對整個(gè)社會(huì )發(fā)展起著(zhù)承前啟后的作用，是人類(lèi)文明成果繼承和發(fā)展的橋梁和紐帶。因此，教師的勞動(dòng)對社會(huì )精神文明建設起著(zhù)直接而重要的作用。實(shí)踐也證明，通過(guò)教師把前人積累的知識和人們的間接經(jīng)驗直接傳播給年輕一代，是發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的一種最佳途徑。在現代社會(huì )中，生產(chǎn)力的競爭，就是科技的競爭，而科技的競爭就是人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。社會(huì )物質(zhì)財富的多寡與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度成正比；勞動(dòng)生產(chǎn)率同勞動(dòng)者的受教育程度成正比。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)者受教育程度的提高都直接與教師的勞動(dòng)有關(guān)。教師通過(guò)勞動(dòng)，提高了一代代新人的思想覺(jué)悟和道德水準。
三、教師職業(yè)道德的社會(huì )影響
教師是與社會(huì )有廣泛聯(lián)系，對社會(huì )有特殊影響的職業(yè)，教師道德不僅在學(xué)校內部起著(zhù)調節教育過(guò)程、教育和影響學(xué)生的作用，而且還通過(guò)各種途徑和方式影響著(zhù)社會(huì )，促進(jìn)全社會(huì )道德水平的提高�？梢哉f(shuō)教師不僅是學(xué)生道德的啟蒙者和提高者，同時(shí)也是全民道德的促進(jìn)者�，F代社會(huì )，接受學(xué)校教育的人越來(lái)越多，受教育的時(shí)間也越來(lái)越長(cháng)，當在學(xué)校接受教育和學(xué)習后走上社會(huì )各行各業(yè)的學(xué)生在成為社會(huì )精神文明和物質(zhì)文明的創(chuàng )造者的時(shí)候，他們的道德素質(zhì)如何，不僅對社會(huì )物質(zhì)文明有影響，而且對社會(huì )的精神文明，特別是社會(huì )道德風(fēng)尚都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。教師也往往會(huì )通過(guò)自身參加活動(dòng)而影響社會(huì )。他們良好的道德素質(zhì)會(huì )對相應的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行改造，對積極向上的社會(huì )風(fēng)氣的形成產(chǎn)生良好的影響。隨著(zhù)教育的改革開(kāi)放，人們對精神生活、文化生活要求的提高，教師在與社會(huì )各個(gè)方面的聯(lián)系日益增多，對社會(huì )生活的影響也會(huì )日益加深。此外，教師道德還是整個(gè)社會(huì )道德的組成部分，是整個(gè)社會(huì )道德基本精神在教育領(lǐng)域里面的具體體現。教師在教育過(guò)程中所形成的個(gè)人道德品質(zhì)不僅反映了教師教學(xué)的基本特征和內容，也體現著(zhù)整個(gè)社會(huì )道德的基本精神。當一個(gè)教師形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)道德習慣以后，所表現出來(lái)的社會(huì )道德的基本精神并不會(huì )因為離開(kāi)職業(yè)道德而消失；相反，教師會(huì )把這種基本精神帶到家庭生活和周?chē)h(huán)境，從而對教師自己的家庭、親友和鄰里產(chǎn)生積極的影響。
四、加強社會(huì )主義國家職業(yè)教師職業(yè)道德修養的必要性
我國作為社會(huì )主義國家，需要培養的是有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛(ài)社會(huì )主義，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，堅持走社會(huì )主義道路，掌握現代科學(xué)文化知識，身體健康，能適應社會(huì )主義現代化建設需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，教師在人才培養中的作用是毋庸置疑的。
作者:宋陽(yáng) 單位:湖北民族學(xué)院
參考文獻：
[1]徐特立、徐特立教育文集[M]、北京：人民教育出版社，1979、
[2]楊芷英、教師職業(yè)道德[M]、北京：高等教育出版社，2007、
教師職業(yè)道德的論文二
一、高職院校教師普遍出現的不良現象
�。ㄒ唬└呗氃盒＝處熎毡榇嬖诘牟涣棘F象表現為職業(yè)倦怠。普遍認為，職業(yè)倦怠屬于心理綜合癥的表現之一，通常表現在那些就職于要求連續性緊張并且與他人進(jìn)行互動(dòng)的職業(yè)中。倦怠情況的產(chǎn)生是從事該類(lèi)型工作的個(gè)體，在長(cháng)期連續壓力下的一種反應。作為高職院校教師，由于工作壓力強度較大，工作過(guò)程相對單一，加之授課對象知識層次結構較低，教學(xué)模式受限性較大，獲得物質(zhì)報酬不高等等因素的影響，普遍存在一定程度的職業(yè)倦怠現象。職業(yè)倦怠現象的產(chǎn)生，從很大程度上挫傷了高職教師教學(xué)的積極性，容易讓人產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)，虛晃度日的情緒，使得一部分教師只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單完成學(xué)院規定的教學(xué)任務(wù)，對于很多前沿性的行業(yè)知識、信息的關(guān)注度削弱，知識體系不能及時(shí)更新、完善，進(jìn)而大大影響了教師參與職業(yè)教育改革的熱情，同時(shí)也阻礙了我國整體職業(yè)教育事業(yè)的推進(jìn)。
�。ǘ└呗氃盒５慕處熤酗@現的一個(gè)更為嚴重的傾向，就是關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識和技能的培訓和提升問(wèn)題。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師，他們有著(zhù)相對較為豐富教學(xué)經(jīng)驗，但是由于當今專(zhuān)業(yè)知識更新較快，而他們獲得知識的時(shí)間相對較為久遠，從而使得教師跟不上步伐，導致這部分教師出現了專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能落后的現象。而高職院校的廣大新晉教師，雖然掌握了最新知識結構，但是缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力，致使教學(xué)效果不夠理想，在教學(xué)過(guò)程中往往陷入“說(shuō)一套，做一套”的怪圈。由此可見(jiàn)，作為高職院校教師，只有定期接受新專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的培訓，才能更好掌握新知識新技能，更好去教授給學(xué)生們最新鮮的知識。面對當下90后高職院校在校學(xué)生，他們對教師的要求是多方面的。傳統的“粉筆加黑板”的單一教學(xué)模式，再加之缺乏時(shí)效性、毫無(wú)新鮮度可言的教學(xué)知識，通過(guò)這種途徑培養出來(lái)的學(xué)生缺乏新時(shí)代思維接軌能力。只有授課教師的知識體系與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，能夠跟得上時(shí)代發(fā)展節奏，同時(shí)又緊密結合行業(yè)職業(yè)特色，才能夠培養出時(shí)代發(fā)展要求的新型的高級職業(yè)技能型人才。
二、高職院校教師應具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識以及技能
教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教師的專(zhuān)業(yè)知識以及教師的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展水平。
�。ㄒ唬┙處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就是指一個(gè)教師所具備的的的專(zhuān)業(yè)素養，它與能力無(wú)關(guān)，代表的是一個(gè)教師在專(zhuān)業(yè)方面的態(tài)度和修為。
�。ǘ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)知識，教師的專(zhuān)業(yè)知識包括以下幾個(gè)方面。
1、教學(xué)學(xué)科的知識內容；
2、教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應該掌握的一般教學(xué)方法和教學(xué)知識；
3、課程知識，即要掌握作為教師應該掌握的材料和程序等方面的知識；
4、掌握學(xué)科課程知識與教育方面的專(zhuān)業(yè)知識；
5、了解和掌握學(xué)生的基本心理及特性，為下一步更好的給學(xué)生進(jìn)行授課奠定好基礎。
�。ㄈ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)技能。教師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的指導下，在以專(zhuān)業(yè)知識為基礎的前提下，仔細掌握一個(gè)教師從事學(xué)科教育教學(xué)的基本要求，從而更好的形成從事學(xué)科教學(xué)這個(gè)工作的技能，即為教師的專(zhuān)業(yè)技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來(lái)說(shuō)必須具備以下基本技能。
1、教學(xué)設計方面的技能，包括：課程環(huán)節的設計，能喚起學(xué)生的注意力，刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等方面的技巧；能適當的對學(xué)生的正確學(xué)習行為給予一定獎勵等方面的技巧；能變換教學(xué)途徑、變換與學(xué)生交流模式等方面的技巧；能訓練和改善學(xué)生的反應能力，增強學(xué)生參與到學(xué)習和討論等方面的技巧；
2、能夠熟練應用教學(xué)媒體的技能，例如一些行業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景的使用以及其他相關(guān)現代化教學(xué)方式的掌握；
3、在課堂教學(xué)方法上的技能，包含有應用書(shū)面語(yǔ)言的使用，口頭語(yǔ)言的表達以及一些肢體語(yǔ)言的使用等；
4、在課堂教學(xué)之外的關(guān)于教學(xué)研究方面的技能，主要體現在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解、分析，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對于學(xué)生職業(yè)生涯的規劃和指導，對于高職教育建設的思考和創(chuàng )新等。
三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑
鑒于高職院校的教師普遍出現的不良現象，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要。當代企業(yè)，要想在這個(gè)競爭激烈的行業(yè)中長(cháng)遠發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì )接受新事物，必須要創(chuàng )新和發(fā)展。不管是一個(gè)企業(yè)還是一個(gè)人，如果他停止不前，就必定會(huì )被他人超越，就必定會(huì )被這個(gè)時(shí)代所淘汰。教師這個(gè)職業(yè)也是一樣，知識的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學(xué)習，不斷的接受新事物，才能跟上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：
�。ㄒ唬┏浞止膭罡咝＝處熇孟冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò )資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中，例如遠程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習等。這些先進(jìn)實(shí)用的學(xué)習途徑，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進(jìn)行職業(yè)教育，從而節省了大量的人力、物力和財力。因此高職院校的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的途徑來(lái)參與職業(yè)教育改革，是最佳的參與途徑。
�。ǘ└呗氃盒榷ㄆ谶M(jìn)行的教師集體培訓，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內部定期進(jìn)行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進(jìn)行培訓，教師與教師之間可以在知識問(wèn)題上進(jìn)行相互的交流與溝通，每個(gè)教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓心得，這樣的效果也很顯著(zhù)。如果是單個(gè)教師獨自進(jìn)行職業(yè)教育，他對培訓內容的理解有限，有些地方甚至會(huì )不明了，不能徹底領(lǐng)悟所培訓的職業(yè)教育，這樣，培訓的目的就沒(méi)有充分達到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進(jìn)行探討，所有的結論匯集在一起，這個(gè)新事物就會(huì )被分析的.很透徹。
�。ㄈ┕膭罡呗毥處煼e極參與行業(yè)培訓輔導、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實(shí)踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機會(huì )。高職教師普遍具有較為全面完善的專(zhuān)業(yè)理論背景，知識體系結構較為完整，但是由于平時(shí)工作性質(zhì)的制約，缺乏將個(gè)人理論、經(jīng)驗付諸實(shí)踐的機會(huì )和途徑。廣泛的參與相關(guān)行業(yè)培訓，既不會(huì )使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓時(shí)，針對授課對象的變化主動(dòng)轉變知識講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實(shí)際。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對教師個(gè)人和行業(yè)企業(yè)部門(mén)都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中，能夠帶來(lái)最新最為全面的行業(yè)動(dòng)向信息，從而更加堅實(shí)了行業(yè)企業(yè)今后科學(xué)穩健發(fā)展的理論基石；同時(shí)，行業(yè)企業(yè)提供的各個(gè)掛職崗位都與企業(yè)生產(chǎn)管理息息相關(guān)，把高職教師放到此類(lèi)崗位上，讓他們能夠在第一時(shí)間接觸到最為直觀(guān)形象的專(zhuān)業(yè)訓練，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構與具體化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合，對于高職教師職業(yè)素養的培養乃至各個(gè)新型高職院校學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)建設能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)關(guān)注國家有關(guān)職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)研究和政策方針來(lái)幫助教師參與其中。作為一名新時(shí)期的高職院校教師，應該及時(shí)將國家與之行業(yè)相關(guān)的政策方針以及各類(lèi)有效信息進(jìn)行積極的消化吸收。同時(shí)，高度關(guān)注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來(lái)完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時(shí)間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進(jìn)職業(yè)教育改革。與此同時(shí)，這些新信息中也包含了大量詳細生動(dòng)的解釋和例證，幾方面的結合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內在素養。
四、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的動(dòng)力機制
高職院校的教師參與職業(yè)教育改革，一個(gè)是教師自身發(fā)展的需要，另一個(gè)就是時(shí)代的需求，這就迫使教師不斷地去學(xué)習、去完善自己各方面的能力。
�。ㄒ唬┎粩嗤晟聘呗氃盒鹊目己藱C制。相對于傳統高等教育體制，高職院校屬于新興的教育組織形式。但是從當今高職院校的教師考核機制來(lái)看，大多數院校仍然停留在按職稱(chēng)、授課情況、學(xué)生反饋等綜合情況來(lái)對其教師進(jìn)行考評，從而使得教師對于工作出現“倦怠”，積極性不高。結合這種現狀，建議相關(guān)高職院校將教師參與職業(yè)教育改革的情況更多的納入考評機制中，并且加重其在教師考核過(guò)程中所占的更大比例及影響，讓參與職業(yè)教育改革建設的教師，不再把這種活動(dòng)作為一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式，僅僅將這一過(guò)程當成一種職業(yè)“鍍金”的行為。
�。ǘ┡L試建立可行性的校外獎勵、激勵機制。正如上文所分析的，讓高職院校教師參與行業(yè)企業(yè)培訓、掛職活動(dòng)具有不可比擬的優(yōu)勢，因此如何給參與的教師以相應的獎勵，從而更好地激勵他們參與職業(yè)教育改革的熱情。參與職業(yè)教育改革的方式方法多種多樣，高職院校的教師應該擁有較為寬松的參與形式。如果能夠在相關(guān)行業(yè)、掛職企業(yè)中認真制定一些適當的獎勵機制，如合理地將掛職工時(shí)與授課課時(shí)進(jìn)行折算；掛職期間參與企業(yè)各類(lèi)評比、競賽成績(jì)與院校內部評比、評獎活動(dòng)的相互認定；適當提高掛職教師在企業(yè)服務(wù)期間的津貼標準；對于教師在企業(yè)期間發(fā)明專(zhuān)利產(chǎn)品、科研成果進(jìn)行相應獎勵等等。這些校外獎勵激勵機制的設立，能夠更好地促進(jìn)提升教師參與度，對于各類(lèi)高等職業(yè)院校師資整體水平的提高將有良好的推動(dòng)作用，也必將為我國高職教育的發(fā)展的趨勢所向。當今時(shí)代是一個(gè)“逆水行舟，不進(jìn)則退”的時(shí)代，教師行業(yè)也是一樣，要不斷的去進(jìn)行職業(yè)教育才能跟得上教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐。當前的形式下，高職院校教師廣泛積極參與職業(yè)教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
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