關(guān)于案例教學(xué)心理學(xué)的論文

　　１教學(xué)對象與方法

　　１．１教學(xué)方法

　　案例教學(xué)由教師指導、學(xué)生以小組為單位參與。將全體學(xué)生隨機分組，將７４名學(xué)生分為９組，每組８－９人。每組討論案例，并推選１位學(xué)生做主題匯報，每組其他學(xué)生進(jìn)行資料收集、ＰＰＴ制作、報告準備與補充。全體學(xué)員在主題匯報的基礎上進(jìn)行自由發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結與拓展。準備階段：教師提前２周時(shí)間將布置研討任務(wù)、主題及要求分發(fā)給各小組，要求小組根據任務(wù)分配及要求研討內容，組織匯報研討內容。推選１位學(xué)生做主題匯報，其他學(xué)生進(jìn)行資料收集、ＰＰＴ制作、報告準備與補充。

　　實(shí)施階段：以“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”為宗旨，教師引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構和學(xué)習。教師導課和提出學(xué)習目標。教師首先用簡(jiǎn)單扼要、生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行導課，指出新知識點(diǎn)及其與老知識的銜接之處，提出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，及學(xué)生需要掌握、熟悉的知識點(diǎn)，使學(xué)生對該教學(xué)內容具有整體系統的認識。然后提出本堂課的學(xué)習目標及每個(gè)小組需討論的問(wèn)題。之后學(xué)員進(jìn)行分組討論。小組討論結束后，每個(gè)小組派一位代表進(jìn)行總結性發(fā)言，即回答本案例討論的所有問(wèn)題，小組其他成員可進(jìn)行最后補充。在此過(guò)程中，教師起引導作用，即傾聽(tīng)、輔導和啟發(fā)，不時(shí)提出討論過(guò)程中的問(wèn)題，調節課堂氣氛，激發(fā)人人參與的熱情，使討論更熱烈、深入。

　　最后，教師進(jìn)行小結和綜合性問(wèn)題探究討論。教師根據本次課所提出的學(xué)習目標，對討論過(guò)程中爭論比較多的內容予以點(diǎn)評，并對每組學(xué)生所提供的解釋加以綜合分析整理，最后給出確切的結論，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。

　　結合“心理－社會(huì )－生理”醫學(xué)模式，以檢驗學(xué)生學(xué)習效果及利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，針對各組的匯報發(fā)言情況，進(jìn)行點(diǎn)評和總結。

　　１．２教學(xué)效果

　　評價(jià)方法與統計學(xué)生對教學(xué)效果滿(mǎn)意度評價(jià)。以組織設計、研討實(shí)施、研討效果等為指標設計問(wèn)卷調查表。問(wèn)卷的每項均按５點(diǎn)量表計分：不好為１分，不太好２分，一般３分，較好４分，好５分。在教學(xué)結束后向學(xué)生分發(fā)。應用ＳＰＳＳ１８．０進(jìn)行統計分析。

　　２、討論

　　案例教學(xué)法已在許多院校和多種課程中廣泛使用。它能轉變教師教學(xué)和研究的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。首先，案例教學(xué)充分體現以教師為主導的原則，有利于調動(dòng)教師教學(xué)和研究的積極性。其次，案例教學(xué)法堅持以學(xué)員為主體的原則，有利于調動(dòng)學(xué)員的參與積極性。最后，案例教學(xué)法貫徹素質(zhì)教育的理念，有助于把知識學(xué)習和能力提高有機統一。然而，有效地實(shí)施案例教學(xué)法要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，案例選擇要經(jīng)典，具有典型意義和現實(shí)意義。

　　這就要求案例的選擇要緊扣教學(xué)內容，一方面緊扣已講知識，另一方面緊扣將要講的知識；要避免所選案例的答案是“唯一最佳解”，答案要有可探討性、發(fā)散性、伸縮性，要針對具有分歧、尚未定論的問(wèn)題而設計，從而營(yíng)造開(kāi)放、寬松的討論環(huán)境，讓學(xué)員們的發(fā)散思維與創(chuàng )新思維能力達到最充分的發(fā)揮；同時(shí)，選擇案例要盡可能真實(shí)、切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好；要保證案例的思想性、防止“負面效應”。

　　第二，教師要具備充分的課堂駕馭能力，并選擇合適時(shí)機進(jìn)行恰當點(diǎn)評。

　　這就要求教師不僅要全面系統地把握本學(xué)科的知識，而且要了解管理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作等相關(guān)學(xué)科的知識；要求教師要精心組織、檢查落實(shí)，在實(shí)施每個(gè)環(huán)節時(shí)，要及時(shí)把握各環(huán)節落實(shí)情況，并做出適當調整，布置任務(wù)后要有檢查，完成情況要有講評；還要求教師要認真聽(tīng)取學(xué)生的討論發(fā)言，及時(shí)提出問(wèn)題，促使學(xué)生對問(wèn)題做更深入的思考。本案例教學(xué)中，教師注意組織課堂，留有充足時(shí)間以供學(xué)員充分準備，并且在各個(gè)環(huán)節注意整個(gè)課堂的氛圍及學(xué)生反映，較好把握了課堂整體節奏，點(diǎn)評適當。

　　第三，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　學(xué)員在案例教學(xué)中起著(zhù)主角的作用。學(xué)員的參與意識越強，效果就越好。要采取切實(shí)可行的'辦法調動(dòng)學(xué)員的參與意識。故而需要提前將案例告訴學(xué)生，讓學(xué)生能進(jìn)行充分準備。本案例教學(xué)中，學(xué)生的整體滿(mǎn)意度較好，但仍有學(xué)生參與度不積極、評估不高。這一方面可能源于大班教學(xué)的方式對案例教學(xué)的適用度有限，教師難以充分關(guān)注所有學(xué)生的反應。因此，在較小班次中使用案例教學(xué)法，效果可能更好。另一方面可能源于本次案例教學(xué)屬于選修課程，學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，重視程度有限。故而，需要進(jìn)一步思考有效調動(dòng)選修課中學(xué)員的參與積極性。

　　總而言之，通過(guò)合理運用案例教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，掌握知識，提高能力，個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，使醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正意識到心理學(xué)知識對于提高醫療服務(wù)質(zhì)量，使其充理解心理－生理－社會(huì )的整體醫學(xué)模式，具有重要的理論與現實(shí)意義。同時(shí)，在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，以教學(xué)內容為基礎，需充分考慮案例、教師、學(xué)生三個(gè)因素，才能使案例教學(xué)法產(chǎn)生良好的效果。

　　3、結果

　　課程結束后，為了解學(xué)生對此教學(xué)方式的評價(jià)，向學(xué)生分發(fā)問(wèn)卷調查表７４份，問(wèn)卷回收率和有效率為１００％。結果發(fā)現，大部分學(xué)生認為研討式教學(xué)法形式不僅設計較好、理論先進(jìn)，而且內容緊扣主題、邏輯性強、結構合理、條例清晰。采用這種形式既新穎又聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習，課程生動(dòng)有趣、具有吸引力與趣味性、可操作性強，故而學(xué)生能夠積極參與。同時(shí)，在研討的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極相互交流，能夠獲得啟迪，學(xué)會(huì )應用心理學(xué)知識分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題，具有較強的適用性。因此，通過(guò)研討式教學(xué)法使課堂由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生能夠真正達到學(xué)以致用。