小學(xué)教師論文范文
在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小學(xué)教師論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師論文 篇1
摘要：
在新課程改革的理念下，小學(xué)課程教育的教學(xué)方法與教育理念也有了新的變化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主參與是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生在認知能力和情感態(tài)度上均得到發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)理念；有效性；學(xué)習興趣；小組合作學(xué)習
一、前言
隨著(zhù)新一輪新課程改革的推進(jìn)，課程標準提出了一些新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法。對于處在教育教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)任課教師而言，既是機遇又是挑戰，如何上好每節課，如何更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習高效化，在４０分鐘的課堂能夠掌握更多的知識，成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。
二、當前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略
新課改實(shí)施之后課堂出現了許多可喜的變化：很多教師教學(xué)方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了。但課堂中仍存在著(zhù)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出來(lái)，才能對癥下藥，提出行之有效的解決問(wèn)題的辦法。我認為在小學(xué)教育教學(xué)中，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┊斍敖虒W(xué)中存在的主要問(wèn)題
�。保逃^(guān)念、教學(xué)行為沒(méi)有根本性轉變。課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)不是滿(mǎn)堂講，就是滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著(zhù)教本，或照讀教案，心中無(wú)數，目中無(wú)人。不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生，不關(guān)注學(xué)情，只注重形式，不注重實(shí)效。
�。玻n堂的管理、教學(xué)的組織過(guò)于松懈。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習的現象比較嚴重，有些班級有近１／３的學(xué)生整節課幾乎都沒(méi)有參與學(xué)習，但教師仍然無(wú)動(dòng)于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒(méi)有用恰當的方法去組織教學(xué)，不能引導學(xué)生有效地參與學(xué)習活動(dòng)。
�。常荒荏w現教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn)。不少教師沒(méi)有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒(méi)有掌握教材的特點(diǎn)、知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)，不會(huì )定教學(xué)目標，不會(huì )定教學(xué)內容，不會(huì )設計練習，不會(huì )教學(xué)生怎樣學(xué)習。這樣的教學(xué)思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學(xué)什么不明，隨意性、盲目性明顯。
�。ǘ┙鉀Q當前教學(xué)問(wèn)題的`策略
�。保J真學(xué)習新課標、新的教學(xué)理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解決當下教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，最好的方法就是，首先要認認真真，切切實(shí)實(shí)地學(xué)習新課標，學(xué)習國內先進(jìn)的教育教學(xué)理念，把教師教學(xué)的思路整體盤(pán)活。通過(guò)多年的教育教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學(xué)習新課標，會(huì )有深刻的感受和感悟。我認為教師只要擺正心態(tài)，擯棄一些較傳統的教學(xué)觀(guān)念，多用新的教育理念、新的教學(xué)方法，我們一定會(huì )得到學(xué)生和社會(huì )的認可。
�。玻⑵降�、和諧的師生關(guān)系在現代教育教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系要建立在“平等、民主”的基礎上，和學(xué)生做朋友，積極的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習上的問(wèn)題，特別是要對學(xué)困生熱情幫助，多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，幫助提高其學(xué)習能力。
�。常皶r(shí)與家長(cháng)溝通，交流雙方所獲得的信息學(xué)生每天在學(xué)校待的時(shí)間多于在家待的時(shí)間，而學(xué)生每天的學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)等情況家長(cháng)了解得不是很及時(shí)、到位。因此，家長(cháng)必須及時(shí)和老師了解孩子當天在學(xué)校的各方面的表現，對于孩子一些不良的行為學(xué)習習慣要及時(shí)糾正或制止，多找找學(xué)生談心，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心，多給他們講一些好的學(xué)習方法，幫助他們構建正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而培養他們學(xué)習的興趣，使他們能夠順利的走向成功的道路。
�。矗e極培養學(xué)生學(xué)習的興趣有人說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生學(xué)習的直接興趣來(lái)自于課堂，課堂是師生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺。教師如果以充沛的感情，民主、平等的作風(fēng)，豐富的知識，親切的語(yǔ)言去感染學(xué)生，低下身體和他們交流，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )倍感輕松愉快。我認為具體實(shí)施要從以下幾個(gè)方面去做：
�。ǎ保┨崆罢J真備好課，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境教師應提前認真研究所授教材，充分備好課，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，力爭教學(xué)思路清晰，教學(xué)內容難易適中，教學(xué)語(yǔ)言嚴謹。我們要精心準備每一節課，努力上好每堂課，要把課上得精彩有趣，讓學(xué)生感到有趣，有學(xué)習的欲望，讓學(xué)生從心底里真正喜歡上你的課，這樣學(xué)生學(xué)的有趣，我們教師教的就會(huì )輕松、帶勁兒。
�。ǎ玻├煤枚嗝襟w教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力運用多媒體教學(xué)，已經(jīng)是當前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應用較為廣泛的教學(xué)模式，它以其獨特有趣的音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)設計，牢牢地吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，它可以將教學(xué)中很多抽象的問(wèn)題通過(guò)課件展示出來(lái)，使其變得更加直觀(guān)形象、淺顯易懂，使學(xué)生能夠更加熟悉物體的特性，這樣不僅減輕了學(xué)生學(xué)習的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǎ常┝η蠼虒W(xué)方法新穎、靈活多樣，適應學(xué)生的認知水平與學(xué)情教育教學(xué)中教師盡量運用新穎、靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到不乏味，不枯燥，能夠自覺(jué)積極主動(dòng)的參與學(xué)習。教師要多考慮學(xué)生具體的認知水平與學(xué)情，多創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，幫助學(xué)生建立具體的形象思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及小組合作探索問(wèn)題的能力。綜上所述，“有效的課堂”是我們教師永遠不變的追求。這就要求我們一線(xiàn)教師應該在新課程理念指導下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我們教師要不斷加強自身修養，提升教學(xué)品位，運用新的教育教學(xué)理念，精心設計課堂教學(xué)思路，注重挖掘學(xué)生的潛力，改革課堂教學(xué)模式，真真正正的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
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小學(xué)教師論文 篇2
摘要：
隨著(zhù)教育改革不斷推進(jìn)，傳統小學(xué)教育管理模式已經(jīng)無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展需求。在新課程背景下，想要取得更好的教學(xué)工作成效，必須進(jìn)一步加強教學(xué)管理工作。針對小學(xué)教育管理而言，其中不僅包含教師對學(xué)生的管理，同時(shí)也包括學(xué)校對教師的管理。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習的基礎階段，小學(xué)教育管理必須跟上時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，構建以學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標，培養學(xué)生學(xué)習能力的教育改革機制，從而推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
新課程；小學(xué)教育管理；學(xué)生；改革
隨著(zhù)我國教育改革不斷推進(jìn)，在新課程背景下，小學(xué)教育管理模式也必須順應時(shí)代發(fā)展需求，根據教育發(fā)展標準轉變教育管理模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際需求與認知水平推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育管理需要以教育為基礎，根據教育大綱要求與小學(xué)教育的特點(diǎn)，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統、落實(shí)相關(guān)管理責任、提高教師教學(xué)質(zhì)量等。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習的基礎階段，更是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的階段，因此，加強小學(xué)教育管理，實(shí)現小學(xué)教育管理的創(chuàng )新與改革，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要影響，更是為社會(huì )提供更多優(yōu)秀人才的前提。
一、小學(xué)教育管理現存的問(wèn)題分析
1.小學(xué)教育管理模式過(guò)于傳統
隨著(zhù)我國的教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)加強教育管理改革工作已經(jīng)成為必然趨勢。但縱觀(guān)當今小學(xué)教育管理模式，小學(xué)教育管理模式依然比較傳統，這也是當今小學(xué)教育管理模式改革的重要環(huán)節。小學(xué)教育管理是一項綜合性較強的系統，直接影響著(zhù)小學(xué)教育水平。傳統的小學(xué)教育管理主要表現在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權威性、強制性，使得學(xué)生在校園中仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法根據學(xué)生的內心要求和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展校園管理工作；二是小學(xué)教育管理中缺乏這關(guān)懷，也就是沒(méi)有貫徹以人為本的教育觀(guān)念，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展不利。在傳統小學(xué)教育管理中，學(xué)生無(wú)法受到全面性的尊重，校領(lǐng)導依然是學(xué)校的絕對管理者，一切教育活動(dòng)都必須按照校園規章制度進(jìn)行，無(wú)法激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。在該教育模式中，學(xué)校依然以學(xué)生的最終學(xué)習成績(jì)?yōu)榛鶞�，雖然這種管理模式是為了學(xué)生升學(xué)，但從本質(zhì)上說(shuō)，存在著(zhù)較大的.漏洞，使得“機械式”學(xué)習依然是教育的主流方法。導致學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)重，學(xué)生對學(xué)習不感興趣，這些問(wèn)題無(wú)論是對學(xué)生發(fā)展還是教育發(fā)展都存在負面影響，俗話(huà)說(shuō)“細水長(cháng)流”，如果小學(xué)教育管理過(guò)于傳統，給學(xué)生施加較大的學(xué)習壓力，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.教師團隊問(wèn)題
小學(xué)教育作為整個(gè)教育系統中的基礎，未來(lái)學(xué)生還要經(jīng)歷初中、高中、大學(xué)，甚至是碩士、博士，可見(jiàn)加強小學(xué)教育管理質(zhì)量的重要性。對于小學(xué)教師團隊來(lái)說(shuō)，相比中學(xué)教師和大學(xué)教師，小學(xué)教師無(wú)論在學(xué)歷、經(jīng)驗、福利等方面都存在劣勢，再加上我國教育資源分配不均衡，城鄉之間、不同地區之間的教育水平有著(zhù)明顯差異，導致教育發(fā)展不平衡，特別是小學(xué)師資隊伍，著(zhù)名的小學(xué)通常都集中著(zhù)名的教師，而一些落后小學(xué)，其師資隊伍建設存在較大的漏洞。特別是農村小學(xué)教師，很多教師學(xué)歷比較低。小學(xué)教師團隊素質(zhì)直接影響小學(xué)教育管理質(zhì)量，并且教師的觀(guān)念也相對傳統，嚴重缺乏自主意識與創(chuàng )新意識，使得教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學(xué)教育要求小學(xué)教師具有良好的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識，利用多媒體設備與信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展，并采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新課程背景下，加強小學(xué)教育管理的有效措施
1.制定現代化的小學(xué)教育管理制度
想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育管理改革進(jìn)程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學(xué)教育管理發(fā)展奠定基礎�，F代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開(kāi)放性、針對性、有效性。教師作為實(shí)施教育的一線(xiàn)工作者，在小學(xué)教育管理改革中有著(zhù)絕對發(fā)言權。因此，在構建小學(xué)教育管理制度中，教師需要以學(xué)生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過(guò)教師提出學(xué)生的內心需求，校領(lǐng)導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學(xué)教育管理制度改革中，從而形成“學(xué)生—教師—校領(lǐng)導”的制度建立模式，讓小學(xué)教育管理制度能立足于學(xué)生與教師，從而保障小學(xué)教育管理的有效性，充分發(fā)揮小學(xué)教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。
2.創(chuàng )新改革小學(xué)教育管理模式
針對當今小學(xué)教育管理過(guò)于僵化的問(wèn)題，我們必須要提出相應的解決方法，構建現代化小學(xué)教育管理模式，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課程背景下，加強小學(xué)教育管理改革刻不容緩。通過(guò)改善現有的小學(xué)教育管理模式，充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習中的積極性，通過(guò)改革小學(xué)教育管理模式從而實(shí)現教育資源優(yōu)化配置，一改傳統教育管理模式的弊端，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習成績(jì)，從而達到小學(xué)教育管理改革需求。在進(jìn)行小學(xué)教育管理改革中，校長(cháng)需要做出表率，也就是樹(shù)立堅定的改革信念，貫徹并落實(shí)“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時(shí)要結合學(xué)校教育的實(shí)際情況，深入學(xué)生的學(xué)習課堂中，加強對學(xué)生、教師的理解深度，從而為小學(xué)教育管理改革提供方向。校領(lǐng)導作為學(xué)校的總管理者、策劃者，校長(cháng)肩負的責任最大，因此，校長(cháng)需要不斷加強對學(xué)校師生的掌控能力，加強與學(xué)生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調動(dòng)師生的積極性，讓學(xué)生和教師都能成為小學(xué)教育管理改革的一分子，構建“全員改革”的模式。在小學(xué)教育管理中，需要將知識教育與素質(zhì)教育相結合，對傳統學(xué)校不關(guān)注的科目，如美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等，不斷完善這些與素質(zhì)教育相關(guān)科目的完整性，實(shí)現一視同仁，加強素質(zhì)教育力度，通過(guò)知識教育與素質(zhì)教育相結合的模式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
3.加強師資團隊建設工作
想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，就必須要加強師資團隊建設工作，提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這也是小學(xué)教育管理改革的關(guān)鍵因素。一是在小學(xué)教育現有師資團隊基礎上強化教師培訓工作；二是加強師范學(xué)院學(xué)生培養能力，政府應響應國家的號召，出臺一些優(yōu)惠政策，讓師范大學(xué)生能下鄉支教，從而縮小城鄉教育水平差異。與此同時(shí)，構建一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資團隊，能保障小學(xué)教育管理改革進(jìn)程，通過(guò)教師言傳身教給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)采用更加先進(jìn)的教學(xué)設備、教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而提高小學(xué)教育質(zhì)量，加深學(xué)生的理解深度，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造意識，從而提高學(xué)生的綜合素養，一改傳統小學(xué)教育管理模式的弊端，推動(dòng)小學(xué)教育管理改革進(jìn)程。隨著(zhù)我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統的小學(xué)教育管理已經(jīng)無(wú)法適應現代化教育需求�；诖�，筆者針對小學(xué)教育管理現狀與問(wèn)題，提出了加強小學(xué)教育管理的有效措施，包括制定現代化的小學(xué)教育管理制度、創(chuàng )新改革小學(xué)教育管理模式、加強師資團隊建設工作，從而為小學(xué)教育管理創(chuàng )新改革奠定基礎，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。
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小學(xué)教師論文 篇3
【摘要】情感教學(xué)作為引導學(xué)生形成積極的人生情感和價(jià)值觀(guān)念的一種教育內容，其與理論知識學(xué)習相輔相成，缺一不可。因此，在學(xué)校教育管理活動(dòng)中引入情感教學(xué)模式呈現出重要的價(jià)值和意義，尤其是對于生理機能和心理狀態(tài)都處于關(guān)鍵發(fā)展期的小學(xué)生而言。本文即以情感教學(xué)和小學(xué)教育管理為研究對象，在分析情感教學(xué)的內涵和特點(diǎn)的基礎上重點(diǎn)探討了情感教學(xué)如何有效應用于小學(xué)教育管理活動(dòng)之中，以期為小學(xué)管理工作的順利開(kāi)展提供支持。
【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；小學(xué)；教育管理；應用
近年來(lái)，情感教學(xué)逐步出現在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校管理活動(dòng)之中，愈加受到教育部門(mén)及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會(huì )獨立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動(dòng)學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價(jià)值觀(guān)念。然而，情感教學(xué)應用于學(xué)校教育管理活動(dòng)起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學(xué)的理論分析探討其應用之道。
一、情感教學(xué)及其重要價(jià)值
�。ㄒ唬┣楦薪虒W(xué)的內涵
情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現象或需求是否被滿(mǎn)足而形成的一種心理活動(dòng)或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時(shí)亦會(huì )影響個(gè)體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應積極融入個(gè)人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識的學(xué)習和相關(guān)技能的傳授，同時(shí)借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習氛圍，促進(jìn)形成正確的價(jià)值觀(guān)念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類(lèi)教學(xué)目標。
�。ǘ┣楦薪虒W(xué)的重要價(jià)值
情感教學(xué)既是現階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學(xué)模式，同時(shí)，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應用于課堂教學(xué)過(guò)程和教育管理活動(dòng)具有重要價(jià)值，主要表現在兩個(gè)方面：首先，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和思維創(chuàng )新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統的以知識學(xué)習為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現階段及未來(lái)發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿(mǎn)足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂(lè )觀(guān)、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生情感需求的同時(shí)亦能夠提升其學(xué)習和進(jìn)步的內驅力量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、積極觀(guān)察，并強化其獨立思考的能力，由被動(dòng)學(xué)習向樂(lè )于學(xué)習轉化。其次，幫助學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)的品行，達成互幫互動(dòng)的和諧校園氛圍。教師于課程開(kāi)展或學(xué)生管理過(guò)程中通過(guò)構建多元化的情境或活動(dòng)形式實(shí)施情感教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會(huì )交往態(tài)度，還可通過(guò)遷移作用幫助學(xué)生構建樂(lè )觀(guān)、博愛(ài)、樂(lè )于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的應用
�。ㄒ唬┌嗉w建設中的情感教育
情感教學(xué)應用于小學(xué)班集體建設活動(dòng)之中應根據學(xué)生的具體年齡或年級的高低而進(jìn)行不同的設置，重點(diǎn)包含兩個(gè)方面，即低年級班集體建設和高年級班集體建設。對于前者而言，教育管理者應積極引入情感教學(xué)，以構建溫暖、包容的學(xué)校教育氛圍，這是因為低年級學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習的'時(shí)間較短，必然會(huì )存在不適應等情況，教育管理者采用情感教育模式幫助學(xué)生順利達成情感或心理方面的轉化，感悟到學(xué)校及師長(cháng)的溫暖。而對于后者來(lái)說(shuō)，針對年齡略大或高年級的學(xué)生進(jìn)行的教育管理工作應以情感陶冶與培養為核心。高年級學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習了相對較長(cháng)的一段時(shí)間，其情感過(guò)渡已完成，亦能夠適用學(xué)校生活，此時(shí)，其性格開(kāi)朗、活潑，樂(lè )于參與學(xué)�；顒�(dòng)，同時(shí)，好奇心與求知欲也逐漸增強。教育管理工作者應針對性的實(shí)施情感教學(xué)，以表達關(guān)愛(ài)之心、構建出良好學(xué)校氛圍的同時(shí)陶冶學(xué)生情操，繼而促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、積極的情感態(tài)度。
�。ǘ┌嗉w活動(dòng)中的情感教育
班集體活動(dòng)管理作為小學(xué)教育管理的核心內容之一，其主要是指教育工作者通過(guò)一定的形式或方法舉辦以班集體為單位或班集體所有學(xué)生共同參與的活動(dòng)，并進(jìn)行針對性的安排、分配與管理。班集體活動(dòng)管理是學(xué)校管理與培養學(xué)生的重要表現形式，對于學(xué)生的知識學(xué)習、品行構建以及未來(lái)發(fā)展都具有關(guān)鍵性影響。豐富而多樣的集體活動(dòng)不僅可對小學(xué)學(xué)生班集體實(shí)施針對性的管理，吸引學(xué)生關(guān)注和積極參與的同時(shí)，促進(jìn)不同學(xué)生之間的相互交流和情感表達，繼而構建出溫暖、團結的班集體，并幫助學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、健全的人生態(tài)度與積極情感。這其中，情感教學(xué)最貼合學(xué)生需求和教育目標，同時(shí)亦是最有效的方式，尤其是針對性格封閉且溝通不足的學(xué)生。學(xué)生們參與不同的班集體活動(dòng)，一方面能夠增進(jìn)不同學(xué)生及師生之間的情感交流、增強班集體的團結性和凝聚力，另一方面亦可以為學(xué)生提供展現自身能力和個(gè)性的平臺，鍛煉其個(gè)人能力和綜合素養。
三、結語(yǔ)
綜上，小學(xué)教育管理不僅是維護學(xué)校日常運行、為學(xué)生構建良好的學(xué)習氛圍，更肩負著(zhù)熏陶學(xué)生情感和培養正確價(jià)值觀(guān)的責任，因此，教育工作者及管理者必須注重情感教學(xué)在小學(xué)教育管理活動(dòng)中應用，以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的教育效果、保證教育質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)教師論文 篇4
【摘要】如果說(shuō)人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn),既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提升國民素質(zhì)、培養國家需要的各類(lèi)人才夯實(shí)根基。隨著(zhù)教育體制改革不斷深入，越來(lái)越多的農村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習機會(huì )，義務(wù)教育給農村小學(xué)教育帶來(lái)了勃勃生機，但農村小學(xué)教育現狀依然不容樂(lè )觀(guān)。
【關(guān)鍵詞】農村；小學(xué)教育；困境；對策
一、農村小學(xué)教育現實(shí)困境
1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升
相比于改革開(kāi)放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊伍做橫向對比后，仍然可以很清晰地看出：農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數不足等諸多問(wèn)題。首先是教師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統一招考中，但是仍然以大專(zhuān)或普通二本高校的學(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎不過(guò)硬等問(wèn)題。其次，教師人數不足，有的學(xué)校，語(yǔ)文和數學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)教師擔任；一個(gè)教師擔任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應對這么繁重的工作。農村小學(xué)教育仍然以語(yǔ)文、數學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)以及各種其他類(lèi)型的興趣班等開(kāi)展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(cháng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒(méi)有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2.教學(xué)資源匱乏
原本農村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農村的小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區的校舍都還沒(méi)有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來(lái)，一些志愿者充實(shí)到這些地區的教育事業(yè)中來(lái)，也只是杯水車(chē)薪，農村的中小學(xué)教育的現狀還很堪憂(yōu)。
3.辦學(xué)條件差
農村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學(xué)系統的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍里見(jiàn)不到一臺電腦，也看不到音樂(lè )教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮都市相比較，農村的小學(xué)教學(xué)現狀亟待改進(jìn)。
二、解決農村小學(xué)教學(xué)困境的對策
1.提升教師隊伍素質(zhì)
對于農村小學(xué)教育而言，教師承擔著(zhù)更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠對正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無(wú)關(guān)系。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，為小學(xué)生開(kāi)設更多符合學(xué)生需求的`課程。完善農村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節緊把入口關(guān)，通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師。同時(shí)要在城鄉一體化建設的背景下探索城鄉小學(xué)教師交流機制，通過(guò)城市教師到農村支教等形式促進(jìn)城鄉教師交流，促進(jìn)農村教師隊伍的不斷完善。
2.豐富教學(xué)資源
農村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來(lái)考量，首先從農村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門(mén)單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進(jìn)行細致的排查，搜集校舍現狀信息，再有地方行政管理部門(mén)有針對性的對農村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進(jìn)行整合，根據不同地區和地理環(huán)境，對校舍基本建設進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設計和改建�；窘虒W(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學(xué)的師資隊伍的建設，是影響農村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農村教學(xué)的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村教師隊伍，提升農村教師待遇標準，定期對農村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提升辦學(xué)條件
農村教育的現狀對于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數量很客觀(guān)，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進(jìn)行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門(mén)應該從多渠道對農村教育的基本建設進(jìn)行投入和改造，根據地域地形影響教育開(kāi)展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經(jīng)費里，增加農村教育的比率�？梢栽O立政府部門(mén)或個(gè)人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。
結束語(yǔ)
總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺(jué)，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎的奠定，完善農村小學(xué)教師隊伍的建設，加大對農村教師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。
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