心理咨詢(xún)師的研究論文

　　心理咨詢(xún)的目的是通過(guò)共同的討論找出引起心理問(wèn)題的原因，分析問(wèn)題的癥結，進(jìn)而尋求擺脫困境解決問(wèn)題的條件和對策。下面是小編推薦給大家的心理咨詢(xún)師的研究論文，希望大家有所收獲。

　　心理咨詢(xún)師的研究論文(一)

　　摘 要：

　　現代化生活節奏的加快、生活方式的豐富、文化觀(guān)念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現代人的心理困惑與心理問(wèn)題，心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導、技術(shù)測量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項科學(xué)被廣泛應用于各級各類(lèi)學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用�；�于此，本文將具體圍繞心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結，以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

　　關(guān)鍵詞：

　　心理咨詢(xún)；學(xué)校工作；發(fā)展現狀；重要性

　　社會(huì )主義現代化建設的推進(jìn)、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀(guān)念的更新，使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當中，心理咨詢(xún)是解決當前心理問(wèn)題的主要途徑，目前也被廣泛應用于學(xué)校工作中，用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀、心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　一、心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀

　�。ㄒ唬┬睦碜稍�(xún)的內涵

　　所謂心理咨詢(xún)，是指運用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據咨詢(xún)者在學(xué)習、生活、工作、疾病、康復等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢(xún)的結果是使咨詢(xún)者在認知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認知性的變化，最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強的健康狀態(tài)。

　�。ǘ�）心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀

　　心理咨詢(xún)在中國起步較晚，心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的運用時(shí)間較短，存在著(zhù)如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠，這主要表現在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對心理咨詢(xún)的重要性認識不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機構負責，沒(méi)有獨立的咨詢(xún)場(chǎng)所，咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設的心理咨詢(xún)室形同虛設，沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對學(xué)校心理咨詢(xún)的認識存在誤區。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著(zhù)眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現，并不僅僅局限于心理治療，只針對于少數有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數學(xué)校對于心理咨詢(xún)的認知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調節作用，從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規的培養和訓練，沒(méi)有接受過(guò)系統的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色，專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足，主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助，嚴重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。

　　二、心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性分析

　�。ㄒ唬�對學(xué)校道德建設工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用

　　心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著(zhù)很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō)，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標的實(shí)現。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負擔、轉變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

　�。ǘ�）心理咨詢(xún)對學(xué)校智育會(huì )產(chǎn)生積極的影響

　　智育包括三個(gè)基本方面：知識、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國曾有心理學(xué)家指出：心理衛生與學(xué)習的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗也證明，消極的情緒體驗與低效智力之間存在著(zhù)一種非常復雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長(cháng)的孩子成績(jì)往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導我們在重視智育的時(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún)，這是實(shí)現成功智育的一個(gè)最基本的心理條件。

　�。ㄈ�）心理咨詢(xún)對于身心健康具有積極影響

　　完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說(shuō)的“身心統一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì )會(huì )影響身體健康，長(cháng)期處于某種消極情緒體驗中的人往往極易生病，出現某些健康問(wèn)題。在大多數情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結果，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理因素既能致病，也能防病、治病。

　　結語(yǔ)：

　　心理咨詢(xún)是社會(huì )文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導某些個(gè)別學(xué)生，而更應該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀、心理咨詢(xún)在學(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內容，以期能夠廓清人們對心理咨詢(xún)的認識，充分發(fā)揮其應有的教育價(jià)值。

　　心理咨詢(xún)師的研究論文(二)

　　摘要：

　　本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報告。求助者趙某是一名五年級的男孩，因父母外出打工，導致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，父母對其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導，而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習成績(jì)糟糕的現狀。通過(guò)對求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)調查，進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢(xún)方案，采用了陽(yáng)性強化法和零反應區別強化法對其進(jìn)行干預，經(jīng)過(guò)3次咨詢(xún)，求助者情緒和行為有一定的好轉，學(xué)習成績(jì)有所提高，取得了比較好的咨詢(xún)效果。

　　關(guān)鍵字：

　　一般心理問(wèn)題  陽(yáng)性強化法  零反應區別強化法

　　一、來(lái)訪(fǎng)者一般情況

　�。ㄒ唬┤丝趯W(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校 五年級，體態(tài)偏瘦。

　�。ǘ�）個(gè)人成長(cháng)史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對于孩子的不良行為和習慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級父親由于外出打工，他的母親愛(ài)打麻將，是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現是：學(xué)習不認真，成績(jì)在班級倒數第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話(huà)不投機就是拳腳相加。隨著(zhù)孩子青春早期的獨立意識的增強，最終出現行為心理障礙問(wèn)題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習成績(jì)下降。家長(cháng)無(wú)奈，征得他的同意前來(lái)咨詢(xún)。

　�。ㄈ�）精神狀態(tài)：感知覺(jué)尚可，思維邏輯正常，對父母和老師有抵觸情緒，情感表達言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無(wú)重大疾病，無(wú)軀體異常感覺(jué)。（五）社會(huì )功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。

　�。�六）心理測驗結果：

　　1、90項癥狀清單（SCL—90 ）結果顯示：總分175分，陽(yáng)性項目37項。其中出現異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對4.2、偏執2.5。

　　2、兒童行為量表（CBCL）結果顯示：社會(huì )能力——社交活動(dòng)2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問(wèn)題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀11＞8分。

　　二、主訴與個(gè)人陳述：

　�。ㄒ唬﹣�(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題：對學(xué)習失去興趣，成績(jì)不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月。

　�。ǘ�）個(gè)人陳述：他從小就覺(jué)得父母對自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著(zhù)洗衣服，同時(shí)也給父母減輕負擔，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來(lái)，不由分說(shuō)就是一耳光，他暗自哭了一小時(shí)，當時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他，對他只有打罵。到了五年級時(shí)，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著(zhù)自己生活，感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來(lái)的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現沒(méi)有湯喝，就請求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他，沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì )愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰(shuí)如果對他不好，他的反應方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變，可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì )相信他會(huì )變好，所以到現在就出現了這樣的情況。 三、咨詢(xún)師觀(guān)察及他人反映：

　�。ㄒ唬┳稍�(xún)師觀(guān)察：來(lái)訪(fǎng)者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì )激動(dòng)，甚至流下眼淚。 （二）家長(cháng)反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。 （三）老師反映：在校不愿學(xué)習，對老師經(jīng)常頂撞，對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，家長(cháng)到校告狀，要求嚴歷處理。

　　四、評估與診斷

　�。ㄒ唬┚C合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會(huì )功能狀態(tài)進(jìn)行評估：

　　1、精神狀態(tài)：情緒易激動(dòng)，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生反感情緒。

　　2、學(xué)習與交往狀態(tài)：不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。

　　3、驗證資料：通過(guò)打電話(huà)與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實(shí)，提供的臨床資料真實(shí)可靠。

　�。ǘ�）診斷依據：

　　1、根據張某的臨床資料，綜合其他相關(guān)因素，家族中無(wú)精神病史，本人無(wú)重大疾病史，對自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫行為。根據精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷：趙某的心理活動(dòng)在形式和內容上與客觀(guān)環(huán)境保持一致，符合統一性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調一致；其個(gè)性相對穩定，沒(méi)有幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀，可排除趙某有重性精神病。趙某的心理問(wèn)題屬于心理咨詢(xún)的正常范圍，是屬于學(xué)生行為障礙中的一種，

　　2、對照癥狀學(xué)標準：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(cháng)久打罵導致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對待同學(xué)，加上老師對其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。

　�。ㄈ�）根據以上依據診斷為：一般心理問(wèn)題。

　�。ㄋ模╄b別診斷:

　　1、與精神病相鑒別：根據病與非病三原則，該求助者知情意相統一，對癥狀有自知力，有主動(dòng)求醫行為，無(wú)典型意義的特異行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此根據病與非病三原則來(lái)判斷，該求助者可以排除精神病。

　　2、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，反應已經(jīng)泛化，社會(huì )功能造成嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴重，反應僅一個(gè)多月，內容反應只對有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應可以理解，沒(méi)有對社會(huì )功能造成嚴重影響，所以排除嚴重心理問(wèn)題。

　　3、與品行障礙相鑒別：有某種持續的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴重程度遠未達到。故可以排除品行障礙。

　�。ㄎ澹┬睦韱�(wèn)題產(chǎn)生原因分析:

　�。�1）生物因素：處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

　�。�2）社會(huì )因素：由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，老師對孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長(cháng)期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著(zhù)眼點(diǎn)是探尋并糾正導致不良行為和情緒的觀(guān)念的認知過(guò)程，由于求助者年齡還小，適用于陽(yáng)性強化法。

　　五、咨詢(xún)目標的制定

　　根據咨詢(xún)目標有效性的七項原則，與趙某共同協(xié)商達成口頭協(xié)議，初步確定：

　　1、具體目標與近期目標 （1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數。 （2）培養趙某學(xué)習的興趣和自信心。

　　2、最終目標與長(cháng)期目標：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現他的潛能，達到品行完善。

　　六、咨詢(xún)方案的制定

　�。ㄒ唬┲饕�咨詢(xún)方法和適用原理：

　　咨詢(xún)主要方法：陽(yáng)性強化法 零反應區別強化法

　　陽(yáng)性強化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵，如果要消除某種行為，就得設法給予懲罰，以陽(yáng)性強化為主，及時(shí)獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應區別強化法是指在一規定時(shí)間內若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強化。比如，如果我們規定某兒童在階段時(shí)間內，開(kāi)始20分鐘，不準大聲說(shuō)話(huà)，就給獎勵，最后45分鐘內都不準大聲說(shuō)話(huà)，就按做到的程度給予相應的獎勵。針對來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因，除指導其父母改變過(guò)去的不當教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。

　�。ǘ�）咨詢(xún)師的責任、權利和義務(wù)。

　　責任：

　�。�1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規；

　�。�2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；

　�。�3）嚴格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。

　　權利：

　�。�1）有權了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；

　�。�2）本著(zhù)對求助者負責的態(tài)度，有權提出轉介或終止咨詢(xún)。

　　義務(wù)：

　�。�1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示執業(yè)資格等相關(guān)證件；

　�。�2）遵守咨詢(xún)機構的`有關(guān)規定；

　�。�3）遵守和執行商定好的咨詢(xún)方面的內容；

　�。�4）尊重求助者，遵守預約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

　�。ㄈ�）心理咨詢(xún)時(shí)間和收費

　　咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次50分種。

　　收費：學(xué)校接待學(xué)生咨詢(xún)、心理測驗不收費。

　　七、咨詢(xún)過(guò)程

　　咨詢(xún)階段大致分為三個(gè)階段：

　　1．建立咨詢(xún)關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段；

　　2．心理幫助階段；

　　3．結束與鞏固階段。

　　具體咨詢(xún)過(guò)程:

　　第一次: 2013年4月5日

　　目的：

　�。�1）了解基本情況；

　�。�2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；

　�。�3）確定主要問(wèn)題；

　�。�4）探尋改變意愿；

　�。�5）進(jìn)行咨詢(xún)分析。

　　方法：攝入性會(huì )談  心理測驗

　　過(guò)程：

　�。�1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況；介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項與規則；

　�。�2）向求助者了解其成長(cháng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件；

　�。�2）進(jìn)行心理測驗；

　�。�3）確定咨詢(xún)目標；

　�。�4）與來(lái)訪(fǎng)者交談，收集臨床資料，探尋來(lái)訪(fǎng)者的心理矛盾及改變意愿；

　�。�5）對來(lái)訪(fǎng)者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧；

　�。�6）作出初步問(wèn)題分析，讓來(lái)訪(fǎng)者了解“為什么會(huì )這樣”；

　�。�7）通過(guò)與母親及求助者協(xié)商，準備運用陽(yáng)性強化法和零反應區別強化法對求助者的對立違抗行為進(jìn)行矯治；

　�。�8）布置咨詢(xún)作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

　　第二次咨詢(xún)：2013年4月12日

　　目的：

　�。�1）加深咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；

　�。�2）通過(guò)談話(huà)，改善來(lái)訪(fǎng)者的不良認知。

　�。�3）采用陽(yáng)性強化法，由母親與老師詳細觀(guān)察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)使用消退和強化技術(shù)，形成良性行為和認知。同時(shí)，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)實(shí)施“零反應區別強化法”，對求助者在規定時(shí)間內“對立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強化。

　　方法：談話(huà)法、陽(yáng)性強化法、零反應區別強化法、行為契約法。

　　過(guò)程：

　�。�1）咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導，幫助求助者認識到他的不良認知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認識現狀，認識到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長(cháng)建立良好關(guān)系的方法和策略。

　�。�2）在這次咨詢(xún)中，通過(guò)與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細觀(guān)察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

　　由母親和班主任對求助者的對立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。

　�。�3）布置咨詢(xún)作業(yè)：在咨詢(xún)結束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運用消退療法，家長(cháng)和老師對求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀(guān)察，期待其行為的轉變，當行為出現轉機的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P。其次，取得家長(cháng)和班主任的支持，運用零反應區別強化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習，每節課內20分鐘內無(wú)對抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎勵觀(guān)看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘；如果三天內在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為，則家長(cháng)獎勵50元以?xún)惹笾�者想要的物質(zhì)獎勵。最后，要求母子二人在家里對每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

　　第三次咨詢(xún)：20xx年4月19日

　　目的：

　�。�1) 鞏固咨詢(xún)效果；

　�。�2) 對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結；

　�。�3）結束咨詢(xún)。

　　方法：談話(huà)法

　　過(guò)程：

　�。�1）反饋作業(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強來(lái)訪(fǎng)者的學(xué)習和交際信心。母親對來(lái)訪(fǎng)者的一系列改變非常滿(mǎn)意。

　�。�2）對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對他實(shí)施的那些獎勵，都是為了改變其不良行為的，現在求助者各方面的表現都在向好的方向轉變，就不再對其實(shí)施金錢(qián)獎勵，這一點(diǎn)求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà)，可母親不讓畫(huà)，希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件，母親思想上開(kāi)明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì )管理好自己，爭取學(xué)習畫(huà)畫(huà)兩不誤。

　�。�3）基本結束咨詢(xún)。同來(lái)訪(fǎng)者共同討論，詳細制定自己未來(lái)的學(xué)習生活目標計劃。

　　八、咨詢(xún)效果評估

　　1、求助者對咨詢(xún)效果的自我評價(jià)：

　　一個(gè)月后電話(huà)隨訪(fǎng)，求助者自述現在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心，因為老師指派班長(cháng)與他結成幫學(xué)對子，探討學(xué)習問(wèn)題，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對自己充滿(mǎn)信心，相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。

　　2、求助者社會(huì )生活適應狀況改變的客觀(guān)現實(shí)：現在在學(xué)校很開(kāi)心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

　　3、他人評價(jià)：老師反映，求助者現在學(xué)習很用功，作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈，課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本能按老師的要求去做，沒(méi)有發(fā)生與老師對抗行為。

　　4、咨詢(xún)師評價(jià)

　　通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)，發(fā)現咨詢(xún)已達到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動(dòng)協(xié)調好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來(lái)，咨詢(xún)過(guò)程完整有條理。

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