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工業(yè)工程系統工程論文
按照工業(yè)工程人才培養的要求，應注重課程內容的設置與更新，使之具有先進(jìn)性和科學(xué)性。接下來(lái)是小編為您整理的工業(yè)工程系統工程論文，希望對您有所幫助。
摘要：工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心課程的設置由于其涉及工程技術(shù)和管理工程領(lǐng)域，因而具有較鮮明的特殊性，課程教學(xué)的目標不但注重理論知識的講授，還應兼顧實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節學(xué)習，以便讓學(xué)生系統地、綜合地掌握相關(guān)知識和能力。對該類(lèi)課程的教學(xué)效果評價(jià)也應突出其課程特點(diǎn)，為此以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)效果分析評價(jià)為切入點(diǎn)，系統分析了該類(lèi)課程教學(xué)目標和教學(xué)內容的設置，提出了課程教學(xué)效果評價(jià)機制的理論模型，闡明了模型中各種參數的定義和適用條件，并就該模型的運用結合實(shí)例分析進(jìn)行驗證。結果表明，課程教學(xué)效果分析評價(jià)模型的應用具有系統性、綜合性、合理性和實(shí)用性的特點(diǎn)，還可以根據不同課程教學(xué)實(shí)踐的需要來(lái)設定模型中各教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容的考核權重，已達到對課程教學(xué)效果評價(jià)更加客觀(guān)、合理的目的。
關(guān)鍵詞：理論課程；教學(xué)效果；評價(jià)模型；分析評價(jià)
根據工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，所開(kāi)設的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程都具有相當高的綜合性，一方面會(huì )涉及工程技術(shù)領(lǐng)域，另一方面還會(huì )較多地涉及管理科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，因此在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，應該系統進(jìn)行課程相關(guān)建設的同時(shí)，應與教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng )新，以及課程教學(xué)效果的評價(jià)相并重。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展以及對工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養的需要，目前在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地局限于教學(xué)環(huán)節，輕視實(shí)踐教學(xué)，并且更加缺乏對專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果系統的、客觀(guān)的評價(jià)機制，這樣勢必會(huì )影響學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養。為了進(jìn)一步適應社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求、提高辦學(xué)質(zhì)量，因此建立起一套專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià)機制已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)建設的重要一環(huán)。
一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心理論課程的教學(xué)內容設置及要求
按照工業(yè)工程人才培養的要求，應注重課程內容的設置與更新，使之具有先進(jìn)性和科學(xué)性。根據本專(zhuān)業(yè)突出應用性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性的原則重組課程教學(xué)內容，以便使教學(xué)內容符合工業(yè)工程培養目標的定位，一是突出綜合性人才和高技能人才的培養；二是增長(cháng)知識、提高能力、完善人格、發(fā)展特長(cháng)、終身教育；三是根據學(xué)生的實(shí)際水平，堅持因材施教；四是根據社會(huì )需要和崗位要求，堅持以就業(yè)為導向。在教學(xué)內容上，主要反映培養目標及人才規格的要求，使之反映當今社會(huì )生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平，并及時(shí)更新教學(xué)內容，并體現因材施教、個(gè)性充分發(fā)展和可持續發(fā)展的教學(xué)要求。經(jīng)濟社會(huì )飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教師必須及時(shí)更新和改革教學(xué)內容，整合優(yōu)化教學(xué)內容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛收納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，努力體現社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養提出的新要求，做到教學(xué)內容與實(shí)際的緊密結合。加強理論課程所涉及的實(shí)踐環(huán)節：重新規范、整合實(shí)踐環(huán)節，使之更有針對性、應用性、綜合性，使之與理論教學(xué)內容相適應，教學(xué)實(shí)驗相對于課堂理論教學(xué)具有直觀(guān)性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是課堂理論教育的深化延續。教學(xué)實(shí)驗是理論學(xué)習與科學(xué)實(shí)踐相結合的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理科學(xué)的結合，工業(yè)工程實(shí)驗室應緊緊圍繞本學(xué)科的發(fā)展而建設。對專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)的基本要求是：能夠客觀(guān)反映教與學(xué)所體現出的學(xué)生對課程理論體系和知識模塊的掌握水平，以及運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的水平，為此在教學(xué)效果評價(jià)過(guò)程中應體現出綜合性、客觀(guān)性、系統性的特點(diǎn)。
二、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心理論課程教學(xué)效果的分析與評價(jià)
應根據專(zhuān)業(yè)核心理論課程的性質(zhì)不同設置不同的.課程教學(xué)分析與評價(jià)方法，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)理論課程一般分為兩類(lèi)：第一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)核心理論課程，另一類(lèi)為專(zhuān)業(yè)一般課程。本文重點(diǎn)就專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)效果分析與平價(jià)展開(kāi)討論。
１．專(zhuān)業(yè)核心課程的課堂教學(xué)考核內容
核心課程的課堂教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生掌握課程理論知識、實(shí)現教學(xué)目標的重要環(huán)節，同時(shí)也是培養學(xué)生運用相關(guān)理論知識分析與解決問(wèn)題能力的重要手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節占有舉足輕重的地位。因此對該環(huán)節的教學(xué)效果評價(jià)也顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)核心課程課堂教學(xué)內容往往包括：課堂講授、課堂討論、課堂練習，同時(shí)還包括課后作業(yè)和練習以及對學(xué)生平時(shí)的課堂考勤等內容，所以對學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程理論知識水平的評價(jià)要分為兩個(gè)部分，即平時(shí)成績(jì)：包括課堂討論、課堂練習、課后作業(yè)和練習、課堂考勤等內容；期末成績(jì)：包括期末試卷成績(jì)等。但在上述眾多因素中各部分所占比重的大小以及評價(jià)方法，都會(huì )對專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果評價(jià)產(chǎn)生影響，而如何設定課程評價(jià)中各部分所占比重以及如何確定各部分的科學(xué)評價(jià)方法，就成為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
２．專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)驗教學(xué)考核內容
實(shí)驗教學(xué)環(huán)節是專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)重要組成部分，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程所設置的設計性、綜合性實(shí)驗來(lái)檢驗學(xué)生對課程知識模塊掌握水平，重點(diǎn)考查學(xué)生理論與實(shí)際的結合能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗數據的分析處理和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對核心課程實(shí)驗部分的效果評價(jià)應包括：實(shí)驗方案設計、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果分析和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)等內容，同樣的道理，應科學(xué)設定影響實(shí)驗教學(xué)效果的各種評價(jià)因素影響因子和評價(jià)方法。因此對專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)效果評價(jià)和考核內容，包括了課堂教學(xué)效果評價(jià)和實(shí)驗教學(xué)效果評價(jià)兩部分組成，當然也需要設定這兩部分的權重值。
３．專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià)
模型的建立設課程教學(xué)效果評價(jià)值為Ａ則：Ａ＝α∑ｎｉ＝１δｉ∑ｋｊ＝１ｘ＋β∑γμ＝１σμ∑λ＝１ｙ＋ωｚ（式１）式１中：①課堂教學(xué)權重為α，各子因子影響因素為ｘ，子因子權重為δｉ；實(shí)驗教學(xué)權重為β，各子因子影響因素為ｙ，子因子權重為σμ；期末試卷成績(jì)權重ω，期末試卷成績(jì)ｚ。②α＋β＋ω＝１（式２）③δ１＋δ２＋…δｎ＝１（式３）④σ１＋σ２＋．．．σγ＝１（式４）⑤ｉ＝１．．．ｎ參與課堂教學(xué)效果評價(jià)的項目數；ｊ＝１．．．ｋ每個(gè)課堂教學(xué)效果評價(jià)項目數中的子因子數；μ＝１．．．γ參與實(shí)驗教學(xué)效果評價(jià)的項目數；λ＝１．．．η每個(gè)實(shí)驗教學(xué)效果評價(jià)項目數中的子因子數。由此可見(jiàn)，各個(gè)權重系數的設定值的大小會(huì )直接影響課程教學(xué)效果評價(jià)值Ａ的大小。權重系數選擇的原則是，一是可以根據專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)工作量的比重選擇，二是根據教學(xué)過(guò)程中的重要度來(lái)設定等。如式２可以選擇課堂教學(xué)權重為α＝０．２，實(shí)驗教學(xué)權重為β＝０．１，期末試卷成績(jì)權重ω＝０．７；如式３課堂教學(xué)子因子權重δｉ的選擇，如課后作業(yè)δ１＝０．６，課堂考勤δ２＝０．３，課堂討論δ３＝０．１；如式４實(shí)驗教學(xué)子因子權重σγ的選擇，實(shí)驗方案的設計σ１＝０．４，實(shí)驗過(guò)程σ２＝０．４，實(shí)驗報告σ３＝０．２。當然每個(gè)教師也可以根據專(zhuān)業(yè)核心課程的特點(diǎn)，自行確定各個(gè)權重系數的大小，以便能夠更加客觀(guān)真實(shí)地反映該課程的教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
課程教學(xué)效果的分析與評價(jià)結果，是衡量教師教學(xué)水平高低、教學(xué)方法和教學(xué)措施有效性的重要依據，同時(shí)也是檢驗學(xué)生掌握課程相關(guān)知識和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要評價(jià)依據。因此，不但要設定涵蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節的教學(xué)內容作為評價(jià)依據，以體現課程教學(xué)效果評價(jià)的綜合性，而且還要科學(xué)合理地分配各節教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容在課程評價(jià)過(guò)程中所占的權重大小，以體現課程教學(xué)效果評價(jià)的特殊性，并根據教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐對權重進(jìn)行更新和調整，以便能夠更好地實(shí)現對專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)效果評價(jià).
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